擁有好心情-教學(xué)設(shè)計

1、成長的快樂與煩惱擁有好心情教學(xué)設(shè)計陽和小學(xué) 夏開蘭擁有好心情是人教版五年級下冊品德與社會第一單元成長的快樂與煩惱的第二個主題。擁有好心情這一主題由人人都有煩心事、走出煩惱、多對生活笑一笑三個話題組成。 “擁有”，旨在讓五年級學(xué)生初步學(xué)習(xí)排遣煩惱的方法，從而讓自己快樂起來。首先要充分感受“煩惱人人都有，是生活中的一部分”“煩惱是每個人成長中必然經(jīng)歷的，是很正常的”；能說出“自己的煩惱”，了解“他人的煩惱”；能通過自己及他人的生活經(jīng)驗的收集、分析，初步將“走出煩惱、擁有好心情”歸納為“自我寬慰”“找人傾訴”“合理宣泄”“情緒轉(zhuǎn)移”這四種類型；最后，通過實踐活動，讓學(xué)生嘗試排遣自己的煩惱，

2、幫助他人走出煩惱。從而進一步豐富學(xué)生的情感體驗，完善學(xué)生的人格。 學(xué)情分析：隨著心理年齡的增長，五年級的學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)中的事情已經(jīng)有了自己的看法和觀點，具有一定的判斷是非的能力，并產(chǎn)生相應(yīng)的心理情緒。由于受到學(xué)生智力因素和認知水平的影響，學(xué)生往往無法控制和調(diào)整自己的心理情緒，容易產(chǎn)生消極情緒、叛逆情緒，所以，哪些情緒是正確的，哪些情緒是不正確的，如何排遣自己的情緒，正是需要教師從正面進學(xué)生進行輔導(dǎo)。 根據(jù)這一階段學(xué)生的特點，應(yīng)該讓他們著重掌握以下幾點：1.能夠初步認識自我，具有初步控制和調(diào)整自己的情緒和行為； 2.能夠清楚地表達自己心中的感受和見解； 

3、3.學(xué)習(xí)從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現(xiàn)象。 教學(xué)目標： 1、通過統(tǒng)計，學(xué)生初步了解“人人都有煩心事”； 2、通過收集，學(xué)生初步認識“煩惱是成長中必然經(jīng)歷的”； 3、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白有些煩惱是可以通過“改變一下思考問題的角度及心理狀態(tài)”就可以緩解情緒； 4、通過收集、調(diào)查，學(xué)生能歸納“擁有好心情”的方法：“自我寬慰”“找人傾訴”“合理宣泄”“情緒轉(zhuǎn)移”； 5、通過實踐，學(xué)生能嘗試排遣自己的煩惱及幫助他人走出煩惱。在生活中，擁有正確的情緒導(dǎo)向。 教學(xué)重點：  本課針對以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點

4、是“收集、分析走出煩惱，擁有好心情方法，并進行歸類”以及“通過實踐嘗試排遣自己的煩惱及幫助他人走出煩惱”。了解生活中哪些情緒是產(chǎn)生是正確的，哪些情緒是會傷害自己，傷害他人的。從而能控制、調(diào)整自己的情緒。 教學(xué)難點： “通過實踐嘗試排遣自己的煩惱及幫助他人走出煩惱”是本課難點。為了解決這一重難點，本主題設(shè)計了調(diào)查統(tǒng)計、收集“煩惱”、分析整理“擁有好心情”的方法、成立“好心情創(chuàng)意坊”、爭當(dāng)“好心情會員”等活動，使學(xué)生通過這些活動，能切身體會到“人人都有煩心事”，體會到“煩惱是成長中必然經(jīng)歷的”，認識到情緒是可以把控的，正確的心理能“排遣煩惱，擁有好心情”。  

5、;      設(shè)計理念： 1從學(xué)生實際出發(fā)，合理地利用、開發(fā)學(xué)生身邊的課程資源。讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)。 2在教學(xué)中抓住“以學(xué)生為本”，立足于學(xué)生的終身發(fā)展，在開放性教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會彼此間正確地進行思想與情感的交流。 3力求貼近學(xué)生實際，從學(xué)生真實的生活體驗中選取學(xué)習(xí)材料、引發(fā)真情實感，進行真實的情感交流。引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情，正確對待煩惱。 4拓展學(xué)生思維空間，鼓勵學(xué)生從不同的角度認識問題，采用不同方式表達自己的想法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗。 教學(xué)

6、準備： 教師準備：多媒體課件、微笑徽章   學(xué)生準備：完成“情緒統(tǒng)計”表；收集“自己及他人”的煩惱；收集“讓自己快樂起來的方法”及調(diào)查他人“快樂起來的方式”。 課時安排： 第1課時完成話題“人人都有煩心事”“走出煩惱”的教材內(nèi)容。 教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)課 1、出示一組“笑臉”照片 師：上課前，林老師想送給大家一組照片，請看大屏幕！ 2、學(xué)生談感受 3、導(dǎo)入課題 師：我們每個人都向往每天都有“好心情” 師：但生活充滿了喜怒哀樂，怎樣才能“擁有”好心情呢？這節(jié)課，就讓老

7、師和你們一起去尋找“擁有好心情的辦法”，你們愿意嗎？ 【設(shè)計意圖：讓一組“笑臉”，打開學(xué)生快樂的心扉，營造快樂的氛圍，引發(fā)學(xué)生對快樂的渴望，對“擁有好心情”的期待?！?#160;二、坦言煩惱 （一）統(tǒng)計調(diào)查 1、統(tǒng)計調(diào)查表，發(fā)現(xiàn)“有時快樂，有時煩惱”的人數(shù)為最多； 2、閱讀“小資料”，得出結(jié)論：煩惱人人都有，是生活中的一部分； 【設(shè)計意圖：表格的統(tǒng)計，我采用學(xué)生現(xiàn)場起立的方式，讓學(xué)生直觀地了解，選擇“有時快樂有時不快樂、有時有煩惱”的人數(shù)是最多的，讓學(xué)生一下子感受到，原來“人人都有煩惱”。而小資料又補充證明了學(xué)生們的統(tǒng)計結(jié)果。】 （二

8、）說出煩惱 1、說說課本第9頁中同學(xué)的煩惱 師小結(jié)：他的煩惱來自學(xué)校，來自與人的交往 他的煩惱來自自身生理自認的不足 她的煩惱來自家庭中父母的不理解 2、說說“自己的煩惱”（學(xué)生出示課前填寫的調(diào)查表格） 指名幾個同學(xué)說說自己來自學(xué)校、家庭、生活、自身的煩惱 請班長說說自己的煩惱 請班上最愛笑的學(xué)生說說煩惱 3、了解他人的煩惱 師：課前，同學(xué)們還對身邊的朋友、同學(xué)、家人進行了調(diào)查，你了解到他們又有什么煩惱呢？ 4、師小結(jié)：孩子們，通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，不只我們有煩惱，身邊的同學(xué)、朋友（也有

9、煩惱），哥哥姐姐（也有煩惱），大人（也有煩惱）。所以，煩惱是我們每個人成長中必然經(jīng)歷的。是很正常的。 【設(shè)計意圖：在“坦言煩惱”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我從了解課文中三個同學(xué)的煩惱開始，引出學(xué)生“自己的煩惱”，更在課前安排學(xué)生對周圍的“朋友、家人、同學(xué)”進行調(diào)查，并收集他們的煩惱。從書本自己他人，學(xué)生在說煩惱中，能進一步感受:每個人都有煩惱，這是很正常的事?！?#160;三、李萌的煩惱 （一）李萌的煩惱 過渡：很多時候，我們的煩惱就來自一句不合適的話，一個小誤會，一個小摩擦，讓我們一起認真看看課本第10頁。 1、同桌互相討論一下，在李萌身上發(fā)生了哪兩件事？李萌的

10、哪些想法和做法導(dǎo)致她的生氣、煩惱呢？ 生：一次做衛(wèi)生時，李萌去大隊部拿報紙，同學(xué)誤解她了；第二次，李萌在同學(xué)后面叫同學(xué)，可同學(xué)沒有聽見 2、體會李萌的感受，判斷正確與不正確的情緒 難過、委屈、傷心、生氣、流淚，這些的情緒是很正常的。  “悶悶不樂、不理人、憤怒、發(fā)脾氣”的情緒是不對，會傷害自己也會傷害別人。 【設(shè)計意圖：對“李萌的煩惱”的教學(xué)中，我設(shè)計讓學(xué)生談李萌的情緒，從感受到判斷，旨在讓學(xué)生明白：“難過、委屈、傷心、生氣、流淚”這些情緒是正常的、正確的；“悶悶不樂、不理人、憤怒、發(fā)脾氣”這樣的情緒是不正確的?！?#160;3、嘗試

11、改變想法，走出煩惱。 過渡：很多時候，只要我們改變自己的想法，就能走出煩惱。 課件出示：如果李萌這樣想、這樣做，就不會生氣了。 生回答 四、收集方法（學(xué)生課前對“走出煩惱”方法的收集） （一）“自我寬慰” 1、過渡：同學(xué)們幫助李萌改變了想法，讓李萌走出了煩惱。這是“擁有 好心情”的一個好辦法“自我寬慰”。 2、學(xué)生嘗試“自我寬慰” 師：你們是不是也有過生氣的時候，你能否也試著“自我寬慰”呢？ 課件：自我寬慰 我曾為      

12、  的事生氣。 當(dāng)時我的想法是         當(dāng)時我的心情是              假如我這樣想              我就不會生氣了。 3、師小結(jié)：你們做得很對，自我寬慰，能很快

13、讓我們走出煩惱。 【設(shè)計意圖：書中的“自我反思”即換一種思維、想法。所以，在這里，我將這個教學(xué)環(huán)節(jié)與下面“排遣煩惱方法”結(jié)合在一起，由此解決了“擁有好心情”方法中的“自我寬慰”法的總結(jié)與實踐?！?#160;4、過渡： 師：課前，同學(xué)們收集了很多“擁有好心情”的辦法。有自己的，有同學(xué)、家人、朋友的，都拿出來，與小組的同學(xué)一起分享，看哪個小組的辦法又多又好！ 師巡視，了解各種想法，做法。 請學(xué)生匯報方法 （二）找人傾訴 1、學(xué)生小組交流收集的方法 2、學(xué)生說方法 3、師小結(jié)：這是“擁有好心情”的一個辦法找人傾訴，平時，

14、你們會將煩惱向誰傾訴呢？ 4、明確：只要把煩惱說出來，心情就好多了。 （三）合理宣泄 1、生說方法 2、師小結(jié)：哭出來，心里就會好受很多，這是擁有好心情的又一個辦法合理宣泄。什么是合理呢？就是在不傷害自己，也不傷害別人的基礎(chǔ)上，進行宣泄。 3、豐富方法：除了哭，你們還會怎樣宣泄 （四）情緒轉(zhuǎn)移 1、生談方法 2、師小結(jié)：用快樂的事來轉(zhuǎn)變自己不快樂的心情，這種方法是“情緒轉(zhuǎn)移”。 3、豐富方法：你們還會把情緒轉(zhuǎn)移到哪里？ 【設(shè)計意圖：為了更好完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在課前，我充分鼓勵學(xué)生不但總結(jié)出“讓自

15、己快樂起來”的辦法，還去調(diào)查了解朋友、大人、同學(xué)“快樂起來”的辦法。不僅擴充了學(xué)生“快樂起來”的辦法，也讓學(xué)生充分感受到，人人都在用各種各樣的辦法來“排遣煩惱”。這樣，學(xué)生在將來遇到煩惱、不快時，就不會去選擇“逃避”，選擇“手足無措”，而是選擇“能敢面對”，選擇“排遣煩惱”?！?#160;五、排遣煩惱（實踐活動） （一）總結(jié)“走出煩惱，擁有好心情有”的方法 師小結(jié)：孩子們，你們真棒，你們從自己和別人的生活經(jīng)驗中，總結(jié)出這么多的擁有好心情的方法有：“自我寬慰”“找人傾訴”“合理宣泄”“情緒轉(zhuǎn)移”。 （二）成立“好心情創(chuàng)意坊”，邀請會員 1、過渡：看來，一切

16、準備就緒，林老師高興地向大家宣布：我們五年（1）班的“好心情創(chuàng)意坊”可以正式開業(yè)啦！ 2、師：現(xiàn)在，就請你們用剛總結(jié)出的方法去排遣你們自己的煩惱吧，能夠排遣的同學(xué)就能成為“好心情創(chuàng)意坊”的會員噢！ 3、師巡視 （三）實踐活動 1、學(xué)生上臺匯報自我排遣煩惱結(jié)果。 教師給予“好心情會員微笑徽章”。 2、小組上臺匯報排遣煩惱結(jié)果。 過渡：還有哪些煩惱是自己排遣不了的，請你們在小組中提出來，請小組同學(xué)一起幫助解決。 小組討論排遣煩惱。 小組匯報成果 3、全班幫助排遣煩惱。 過渡：還有誰的煩惱，

17、是自己和小組同學(xué)都沒辦法解決的呢，愿意說出來讓全班同學(xué)一起想辦法嗎？ 學(xué)生上臺提出煩惱。 全班幫助“走出煩惱” 師采訪被幫助學(xué)生：這些辦法能幫助你解決煩惱，擁有好心情嗎？ 你能給自己一個微笑嗎？你愿意成為我們“好心情創(chuàng)意坊”的一員嗎？ 【設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生更有興趣地完成這一實踐活動環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個“好心情創(chuàng)意坊”開業(yè)的情境，讓學(xué)生在實踐活動中，爭當(dāng)“好心情會員”，并贈與“微笑徽章”。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的活動興趣。 活動中，我設(shè)計讓學(xué)生站到臺上，將自己的煩惱大聲地在全班同學(xué)面前說出來，旨在既勇敢面對自己的煩惱，還能大膽表達自己的煩惱

18、，最后能樂于幫助他人走出煩惱。 這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個階梯。第一，是學(xué)生用本節(jié)課所總結(jié)的“擁有好心情”的方法排遣自己的小煩惱；第二，自己無法解決的煩惱，放進小組中，讓小組學(xué)員幫助解決；第三，自己和小組成員都沒有辦法解決的，再提到全班同學(xué)面前，由全體學(xué)生來幫助其走出煩惱。 【旨在讓學(xué)生反復(fù)運用本節(jié)所總結(jié)出來的“方法”，幫助自己及他人“走出煩惱”?！?#160;六、好心情升級（高聲齊唱我相信） 1、師：孩子們，讓我們“拋開煩惱，讓我們大步向前”一首“開學(xué)第一課”中我相信，讓我們一起擁有好心情?。ㄖ赴鍟?#160;2、全體學(xué)生齊唱：我相信 【設(shè)計意圖：我相信，是本學(xué)年央視開學(xué)第一課中推薦的一首勵志歌曲，其中的歌詞：大聲歡笑讓你我肩并肩，何處不能歡樂無限，拋開煩惱，勇敢的大步向前都特別符合本課的教學(xué)內(nèi)容。也是深受孩子們喜愛的一首歌，孩子們一唱就很快