教學(xué)思想與理念

1、教學(xué)思想與理念本著有效教學(xué)的理念，一是關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展:在教學(xué)中教師樹(shù)立一切為 了學(xué)生、為了學(xué)生一切的思想，充分體現(xiàn)他們的主體地位，讓他們?cè)诓粩嗟耐怙@中去 內(nèi)化知識(shí),讓他們?cè)诶碇堑奶魬?zhàn)和內(nèi)心的震憾中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)和運(yùn)用。二是關(guān)注 學(xué)生的情感:注重與學(xué)生的溝通和交流（眼神、語(yǔ)言、心靈），使學(xué)生樂(lè)于去學(xué)、樂(lè)于 去思、樂(lè)于去想。三是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段增強(qiáng)課堂的趣味性，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化 抽象為具體，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的 實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的參與意識(shí)同時(shí)體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。二、教材分析1. 教材的地位與作用：“細(xì)胞增殖”是人教版必修一第六章第一節(jié)的內(nèi)

2、容，本節(jié)系統(tǒng)介紹了有絲分裂 的過(guò)程和特點(diǎn)。它與前面所學(xué)的遺傳信息的攜帶者一一核酸,細(xì)胞核一一代謝活動(dòng) 的控制中心，高爾基體的功能,中心體的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后 學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律尤其是減數(shù)分裂奠定基礎(chǔ)。與本節(jié)相聯(lián)系的內(nèi)容有:細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，細(xì)胞的分化，衰老與癌變和減數(shù) 分裂等內(nèi)容。2. 教材的加工與改造：我在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)教材做了簡(jiǎn)單的處理，如:通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)和圖片使抽象的內(nèi) 容具體化,直觀化，形象化,打造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于重點(diǎn)突出難點(diǎn)的突 破。盡量地引入與人體有關(guān)的實(shí)例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，使學(xué)生有種更直觀的感覺(jué);設(shè)訃了一 些探究式的思考題來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自主思維活動(dòng)。巧妙

3、的動(dòng)手活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手 能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)悄分析：(1) 知識(shí)與技能方面:高二學(xué)生的特點(diǎn)是抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)，同 時(shí)，對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，也有著濃用的興趣。他們?cè)诔踔性鴮W(xué)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生 新細(xì)胞”的內(nèi)容，但是對(duì)此了解得很淺,沒(méi)有深入到細(xì)胞分裂過(guò)程的水平。因此，教 學(xué)中可以利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,借助多媒體課件等手段把有 絲分裂的過(guò)程直觀形象地表示出來(lái)，幫助學(xué)生理解，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有 的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。(2) 心理與情感方面:具有比較健全的心理素質(zhì)和個(gè)性，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì) 生物學(xué)的研究有很

4、高的熱情和很強(qiáng)烈的參與意識(shí)，這也是生物學(xué)自身的魅力所在。 高中學(xué)生求知欲旺盛，自學(xué)能力強(qiáng),因此可以通過(guò)對(duì)有絲分裂過(guò)程的分析引導(dǎo)學(xué)生對(duì) DNA,染色體數(shù)量變化等知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，提高學(xué)生分析總結(jié)和表達(dá)能力。2、根據(jù)以上學(xué)悄分析和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)(1) 知識(shí)與技能目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、知道細(xì)胞增殖的方式及意義2、識(shí)記真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)3、識(shí)記并理解有絲分裂各時(shí)期的特征4、理解有絲分裂的重要意義能力忖標(biāo)：識(shí)圖能力；形象思維能力;動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼能力；分析比較能力。(2) 過(guò)程與方法口標(biāo)：通過(guò)動(dòng)畫(huà)及圖片展示，讓學(xué)生體會(huì)自主探究,獨(dú)立分析問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。通過(guò) 實(shí)踐

5、動(dòng)手活動(dòng)鍛煉學(xué)生的解決問(wèn)題的靈活方法(3) 情感、態(tài)度、價(jià)值觀tl標(biāo)：運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性，建立生命活動(dòng)的唯物主義觀點(diǎn)。領(lǐng)會(huì)分析事物的嚴(yán)謹(jǐn) 入微的科學(xué)方法，提高學(xué)生的洞察意識(shí)。四、重難點(diǎn)分析與設(shè)計(jì)1、真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)以及真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程 是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)細(xì)胞分裂的有關(guān)知識(shí),對(duì)細(xì)胞分裂的 現(xiàn)象以及細(xì)胞分裂的基本過(guò)程中染色體變化等知識(shí)有了一定的了解。但限于初中學(xué) 生的認(rèn)識(shí)水平和理解接受能力，并沒(méi)有作進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。高中學(xué)習(xí)有絲分裂，首 先要理解好細(xì)胞周期的概念，明確什么樣的細(xì)胞有周期、一個(gè)周期的起止點(diǎn),才能對(duì) 之后的各個(gè)時(shí)期知識(shí)的學(xué)習(xí)起到鋪墊的

6、作用。其次，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在使學(xué)生認(rèn)識(shí) 有絲分裂各個(gè)階段所發(fā)生的物質(zhì)變化,使學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新水 平。多細(xì)胞生物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，體細(xì)胞的增多就是通過(guò)有絲分裂實(shí)現(xiàn)的。無(wú)論 是單細(xì)胞真核生物還是多細(xì)胞生物他們各種形式的無(wú)性生殖也是通過(guò)有絲分裂完成 的。這將在第五章“生物的生殖和發(fā)育”中進(jìn)一步闡述。有絲分裂還是學(xué)習(xí)減數(shù)分 裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂知識(shí)乂是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。山此可見(jiàn)有絲分裂是非 常重要的基礎(chǔ)知識(shí)。自然作為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。2、真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)、染色體的規(guī)律性變化、染色 體數(shù)與DNA分子數(shù)的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)。有絲分裂過(guò)程，是細(xì)胞整體性的變化過(guò)程，但

7、主要變化發(fā)生在細(xì)胞核里，尤以染色體的變化最為重要,應(yīng)抓住染色體的規(guī)律性變化 來(lái)理解有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)。染色體行為，染色體數(shù)量在不同階段發(fā)生變化 的同時(shí)乂伴隨著DNA數(shù)量的變化以及紡錘體的出現(xiàn)與消失，還有核膜、核仁的消失 與重建，整個(gè)過(guò)程比較復(fù)雜、抽象，部分學(xué)生往往搞不清。學(xué)生對(duì)此缺乏理性認(rèn)識(shí)， 如果缺乏直觀的手段輔助教學(xué)，就會(huì)給學(xué)生的理解帶來(lái)一定的困難。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，染 色體數(shù)以著絲點(diǎn)多少來(lái)確定，即染色體數(shù)和著絲點(diǎn)數(shù)相同。染色體未復(fù)制時(shí)DNA分 子數(shù)與染色體數(shù)相同。染色體完成復(fù)制出現(xiàn)染色單體時(shí),DNA分子數(shù)與染色體數(shù)相 同。這是因?yàn)槿旧w主要山DNA和蛋口質(zhì)構(gòu)成，染色體的復(fù)制形成兩條姐妹染

8、色單體時(shí)，必須完成 DNA復(fù)制和有關(guān)蛋口質(zhì)的合成。五、教學(xué)流程：1. 導(dǎo)入：?jiǎn)栴}探討我們剛生下來(lái)，個(gè)體都很小，現(xiàn)在卻長(zhǎng)成這么大，是什么原因？(2) 大家看問(wèn)題探討中的圖，老鼠很小，大象很大,試推測(cè)大象和老鼠相應(yīng)器官 和組織的細(xì)胞大小差異如何？(3) 那么生物體的長(zhǎng)大，是靠細(xì)胞數(shù)量的增多還是靠細(xì)胞體積的增大？2. 新課講授：(一) 學(xué)生閱讀教材第一、二自然段,歸納總結(jié)細(xì)胞增殖的意義，讓學(xué)生明確一個(gè)特征，三個(gè)基礎(chǔ)”，即：(1) 細(xì)胞增殖是生物體重要的生命特征，細(xì)胞是以分裂方式進(jìn)行增殖的；(2) 細(xì)胞分裂是單細(xì)胞生物繁殖的基礎(chǔ)，是多細(xì)胞生物生長(zhǎng)、組織更新的基礎(chǔ)， 也是多細(xì)胞生物通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生生殖細(xì)

9、胞，種族延續(xù)的基礎(chǔ)。同時(shí)也是體現(xiàn)親子 代之間的相互關(guān)系的基礎(chǔ)所以說(shuō)，細(xì)胞增殖是絕大多數(shù)生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。（二）在指出細(xì)胞分裂的三種主要方式后，重點(diǎn)講述細(xì)胞的有絲分裂。（三）關(guān)于有絲分裂的教學(xué)，可按以下順序進(jìn)行：（1）強(qiáng)調(diào)真核生物進(jìn)行細(xì)胞分裂的主要方式是有絲分裂，多細(xì)胞生物通過(guò)有絲 分裂增加體細(xì)胞數(shù)量。體細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂具有周期性，即具細(xì)胞周期。指導(dǎo)學(xué)生 觀察2個(gè)動(dòng)畫(huà)和兩個(gè)圖表 有絲分裂細(xì)胞周期的動(dòng)畫(huà)，形象的體現(xiàn)分裂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程， 不同類型細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間（小時(shí)）的圖表。 有絲分裂一個(gè)細(xì)胞周期所用的時(shí)間圖，鍛煉學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力教師稍加引導(dǎo)，由學(xué)生得出以下結(jié)論：A.

10、一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)細(xì)胞是分裂期，從細(xì)胞在一次分裂結(jié)束之后到下一次分 裂之前是分裂間期。細(xì)胞周期包括以上兩個(gè)階段。B. 細(xì)胞分裂期和分裂間期所占的時(shí)間相差較大。間期占時(shí)間很長(zhǎng);分裂期占時(shí) 間很短。C. 不同生物的不同種類細(xì)胞,細(xì)胞周期長(zhǎng)短不同。在此基礎(chǔ)上,師生共同活動(dòng) 得出細(xì)胞周期概念。 設(shè)置討論:是不是所有的細(xì)胞都有周期呢?通過(guò)思考，使學(xué)生明確只有連續(xù)分 裂的細(xì)胞才有細(xì)胞周期，深化對(duì)細(xì)胞周期概念的理解。(2) 動(dòng)畫(huà)展示完全細(xì)胞周期過(guò)程，給學(xué)生以整體的認(rèn)識(shí)，并提示學(xué)生注意觀察有 哪些明顯的變化和活動(dòng)，同時(shí)有利于體現(xiàn)細(xì)胞分裂是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。鍛煉學(xué)生嚴(yán) 謹(jǐn)?shù)挠^察力，周密的表達(dá)能力。(3) 細(xì)胞分裂

11、間期，為什么需要這樣長(zhǎng)的時(shí)間？讓學(xué)生先對(duì)比母細(xì)胞和間期細(xì)胞 的形態(tài)，然后質(zhì)疑：間期是不是見(jiàn)歇期,細(xì)胞是不是停下來(lái)什么也不做呢?學(xué)生根據(jù)間 期時(shí)間長(zhǎng)能夠推測(cè)到間期是有相應(yīng)的物質(zhì)變化的，即為細(xì)胞的分裂作充分的物質(zhì)準(zhǔn) 備。近代科學(xué)研究證實(shí):在細(xì)胞分裂間期，細(xì)胞內(nèi)部發(fā)生著很復(fù)雜的變化，最大的變 化特點(diǎn)是:完成DM的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成。復(fù)制的結(jié)果,每個(gè)染色體都形成兩 個(gè)完全一樣的姐妹染色單體，呈長(zhǎng)細(xì)絲狀，連在一起，共有一個(gè)著絲點(diǎn)。因此說(shuō)，分裂 間期是整個(gè)細(xì)胞周期中極為關(guān)鍵的準(zhǔn)備階段。是一個(gè)周期的開(kāi)始。思考:要想抑制腫瘤細(xì)胞的增殖應(yīng)該在什么階段用藥比較好呢？(4) 講解分裂期，用剪貼圖和動(dòng)畫(huà)對(duì)比一一展

12、示各分裂期，讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較 找出主要不同點(diǎn)。比較順序是方.先看染色體的形態(tài)數(shù)目變化,b.核仁、核膜的變 化。c.紡錘體(絲)的變化。最后師生活動(dòng)，共同總結(jié)出細(xì)胞分裂各期的主要特點(diǎn)。 并用四句話簡(jiǎn)短的概括即:膜仁消失顯兩體，數(shù)形清晰赤道齊，點(diǎn)裂數(shù)增均兩極，兩消 兩現(xiàn)重開(kāi)始。應(yīng)該指出，分裂期的各個(gè)時(shí)期的變化是連續(xù)的(主要是細(xì)胞核中染色體 規(guī)律性的變化)，沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)期界限。人們?yōu)檠芯糠奖闫鹨?jiàn)，把分裂期分為四個(gè)時(shí) 期:前期、中期、后期、末期。(5) 屏幕同時(shí)展示各時(shí)期圖片，通過(guò)學(xué)生的觀察對(duì)比來(lái)解釋為什么子細(xì)胞和母 細(xì)胞的染色體和DM數(shù)口沒(méi)有變化?最終總結(jié)出有絲分裂的重要意義。(6) 山于學(xué)生第一

13、次接觸有絲分裂,第一課時(shí)的主要任務(wù)是讓學(xué)生多看圖多說(shuō) 話，在教師的指導(dǎo)下，明確各期特點(diǎn)。應(yīng)注意的問(wèn)題是: 分裂間期完成染色體復(fù)制，染色體數(shù)LI是多少，染色單體數(shù)是多少，要搞清楚, 要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。 植物細(xì)胞分裂前期，紡錘絲是從細(xì)胞兩極的細(xì)胞質(zhì)中發(fā)出的，紡錘絲縱行排 列與染色體相連,形成梭形的紡錘體。 中期，要強(qiáng)調(diào)每條染色體的著絲點(diǎn)排列在細(xì)胞中央的赤道板上，赤道板是與 紡錘體中軸相垂直的細(xì)胞中央的一個(gè)平面，并非在細(xì)胞中央有如此的一種結(jié)構(gòu)。 后期，每一個(gè)染色體的著絲點(diǎn)分裂為二，姐妹染色單體分開(kāi)，獨(dú)立成為兩條子 染色體。此時(shí)染色體數(shù)LI加倍。子染色體分別向細(xì)胞的兩極移動(dòng)，使細(xì)胞的兩極各 有一套形態(tài)數(shù)目完

14、全相同的染色體。 末期，對(duì)植物細(xì)胞而言，在赤道板的位置出現(xiàn)了細(xì)胞板,細(xì)胞板山細(xì)胞中央向 四周擴(kuò)展逐漸形成了新的細(xì)胞壁。1、總結(jié):設(shè)置學(xué)生小結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)指出：分裂間期完成了 DNA的復(fù)制和有關(guān)的 蛋口質(zhì)合成，同時(shí)也完成了染色體的復(fù)制，為細(xì)胞分裂準(zhǔn)備了物質(zhì)基礎(chǔ)。分裂期最重 要的規(guī)律變化是染色體均等分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。染色體的形態(tài)變化，山細(xì)絲狀的 染色質(zhì)高度螺旋、盤(pán)曲、折迭壓縮了近萬(wàn)倍,使染色質(zhì)變成染色體，有利于把染色質(zhì) 平均分到兩個(gè)子細(xì)胞中去，這也是生物進(jìn)化的結(jié)果。2、反饋練習(xí)：(1)若用化學(xué)物質(zhì)強(qiáng)烈的地抑制腫瘤細(xì)胞的DNA復(fù)制，這些細(xì)胞就停留在細(xì)胞 周期的()A、間期B、前期C、中期D、后期(2)洋蔥根尖生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞有絲分裂末期，在細(xì)胞中央位置出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，及其與此 結(jié)構(gòu)擴(kuò)展為細(xì)胞壁有關(guān)的細(xì)胞器是0A、赤道板和高爾基體B、細(xì)胞板和中心體C、細(xì)胞壁和高爾基體D、細(xì)胞板和高爾基體六、教學(xué)反思學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己探索、省悟知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的 思維能力和創(chuàng)新精神，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在本節(jié)課中，主要通過(guò)讓學(xué)生參 與新知的學(xué)習(xí)和探索過(guò)程，充分調(diào)