教學設(shè)計方案優(yōu)秀范例

1、第一章 網(wǎng)絡(luò)的組建與運行認識計算機網(wǎng)絡(luò)一、課程標準中的相關(guān)內(nèi)容1了解計算機網(wǎng)絡(luò)的主要功能 . 分類與拓撲結(jié)構(gòu) 2通過實地考察，了解小型局域網(wǎng)的構(gòu)建方法與使用方法；知道網(wǎng)絡(luò)服務器的 主要作用與基本原理；能說出代理服務器的概念并知道其作用。二、教學目標 1知識與技能：掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的組成功能與分類。 2過程與方法：通過實地考察，了解小型局域網(wǎng)的構(gòu)建方法與使用方法，提高 分析信息的能，增強學生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力。 3情感態(tài)度與價值觀：消除學生對計算機網(wǎng)絡(luò)認識的神秘感，提高學習網(wǎng)絡(luò)技 術(shù)的興趣，培養(yǎng)學生全局思考問題的習慣，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的習慣。三、學生分析在開始高中選修課學習之前，學生已

2、經(jīng)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有所應用，并初步了解 一些計算機網(wǎng)絡(luò)的知識，但是缺乏系統(tǒng)的學習過程，對于應用中碰到的很多問 題存在疑惑，同時在整個社會大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)應用帶來的方便性以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 的神秘性對學生有著非常大的吸引力，學生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有天生的興趣，充分 培育和利用好學生的這些興趣，將使教學更輕松。課程的開展一方面是讓學生 對計算機網(wǎng)絡(luò)有一個概括而全面的認識，另一方面也是為接下來的學習打下基 礎(chǔ)。讓學生從“知其然”到“知其所以然”。 在教學組織中安排學生參觀網(wǎng) 絡(luò)中心，注意到學生好奇心比較大，而一般學校的網(wǎng)絡(luò)中心設(shè)備比較多，可能 網(wǎng)絡(luò)中心本身的空間也比較小，為了取得較好的節(jié)的成結(jié)構(gòu)和應用的角度看待 到底什

3、么是計算機網(wǎng)絡(luò)，它與通信網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系是怎樣的，引導學生認識計算機 網(wǎng)絡(luò)的概念。作為本書的開首節(jié)，一方面是對學生從前已有的計算機網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗 和知識作一次歸納總結(jié)，另一方面也是為了將來學習需要打下基礎(chǔ)。 2本節(jié)主要內(nèi)容 計算機網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展涉及到計算機和通信兩個領(lǐng)域。計算機網(wǎng)絡(luò)對信息社會 中的人發(fā)展等方面產(chǎn)生越來越廣泛而深遠的影響。本課首先通過“交流討論” 對什么是計算機網(wǎng)絡(luò)這個概念進行探討。通過“實地考察”進一步激發(fā)其感知， 加深對計算機網(wǎng)絡(luò)概念的感性認知。通過“歸納概括與設(shè)計拓撲圖”，幫助學 生更好地進行概括，為學生對感念的理解搭起一個支架。3. 重點難點分析 教學重點：引導學生歸納和總結(jié)他們已有

4、的知識經(jīng)驗，概括出技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的基本 功能；強調(diào)計算機網(wǎng)絡(luò)必須具備“資源共享”的功能；計算機網(wǎng)絡(luò)就是專指實 現(xiàn)計算機作為端系統(tǒng)相互通信和共享資源的一類網(wǎng)絡(luò)，它本身不必再有類型可 分。 教學難點：計算機網(wǎng)絡(luò)定義的理解，教學時應強調(diào)計算機網(wǎng)絡(luò)必須具備“資源 共享”的功能；對計算機網(wǎng)絡(luò)的分類與拓撲結(jié)構(gòu)認識，對網(wǎng)絡(luò)進行分類的目的， 應能體現(xiàn)出不同網(wǎng)絡(luò)類型之間在更多的特性方面有較大的差別。對每一中網(wǎng)絡(luò) 的特性的敘述，都是從“網(wǎng)絡(luò)作用（覆蓋）范圍”這一點上切入，然后在拓撲 結(jié)構(gòu)形式、傳輸介質(zhì)與容量、通信資源利用方式、應用與服務等幾個方面突出他們的特征。4. 課時要求： 1 課時五、教學理念學生在義務教育階段和

5、高中的信息技術(shù)基礎(chǔ)學習過程中， 對網(wǎng)絡(luò)知識有了 些了解和應用經(jīng)驗，選修網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用模塊的學生往往是對網(wǎng)絡(luò)知識有較 強的求知欲望和濃厚的興趣，甚至有部分可能是帶著問題來學習的。但由于不 同地區(qū)，不同學校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況不同，學生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用水平會有比較大 的差異。教師在教學前應了解學生已有的知識水平，關(guān)注學生群體的學習特點 與個性發(fā)展需要等方面的差異。對于本節(jié)理論性比較強的內(nèi)容，借助于一些具體活動的安排，讓教學豐滿 和生動起來。通過校園網(wǎng)絡(luò)的實地考察和網(wǎng)絡(luò)拓撲圖的制作，使實踐與理論相 匹配，營造高效率的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生探究、解決問題的興趣和能力。通過小分組的教學組織，降低個體學習的難度，對于技

6、術(shù)水平較高的同學， 教師要鼓勵其在分組內(nèi)或分組之間充分發(fā)揮起技術(shù)應用特長，帶動技術(shù)水平相 對較低的同學，將學生的個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W資源，讓學生在參與合作中互相 學習并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，各有所得。六、教學策略在教學中，教師可以采用問題驅(qū)動、案例分析、合作探究等方式組織教學活 動。在理解計算機網(wǎng)絡(luò)概念過程中，引導學生從不同層面分析和歸納問題，鼓 勵學生將自己形成的理解與已有的專家或他人的定義相比較，加深對概念的認 識，建構(gòu)自己的知識。教學過程中切忌照本宣科，這樣容易讓學生感到厭煩和枯燥。人為地將理論 與現(xiàn)實剝離，會影響學生參與學習的積極性。實地考察是一個值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。 作為參觀活動課的形式來

7、學習計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，容易激發(fā)學生的學習熱 情和求知欲，也有助于交流的開展。如果沒有條件進行實地考察，也可以采用 觀看錄像的形式替代。教學條件好的學校，在參觀過程中建議可以安排機房管 理員或網(wǎng)絡(luò)管理員充當一個介紹者的角色，介紹的內(nèi)容與流程與教師事先商定 好，教師在參觀的過程中也作為一個觀察者身份參與其中。在考察過程中要注 意吸引學生的興趣，恰當?shù)某洚斠粋€提問者的角色，集中學生觀察的焦點，提 高考察的效果。 教師要做好組織、指導和服務工作，善于捕捉學生學習過程中存在的問題，及 時歸納知識要點和適時反饋。對于學生的分組，由于是第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課，可以從 簡單入手，按原始座位 2 人一分組，方便控制與管理。七、教學環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體電腦室，學校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)中心八、教學過程九、學習評價學生通過參觀學校校園網(wǎng)，對計算機網(wǎng)絡(luò)有一個具體而感性的認識，消除了 部分學生對網(wǎng)絡(luò)的神秘感，激發(fā)了他們對網(wǎng)絡(luò)的興趣。通過分組動手設(shè)計校園 網(wǎng)絡(luò)拓撲圖，促進學生對網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)有一個較深層次的思考。評價圍繞本節(jié)的教學目標進行，重在對知識與技術(shù)，過程與方