教育理論綜合知識-教育與個人的發(fā)展

1、教育理論綜合知識 ( 中學 含職中 )- 教育與個人的發(fā)展( 總分： 51.00 ，做題時間： 90 分鐘 )一、單項選擇題( 總題數(shù)： 7 ，分數(shù)： 7.00)1. 下列不屬于內(nèi)發(fā)論者的是 ( ) 。A孟子 B 弗洛伊德C洛克 D 格塞爾A.B.C. D.解析： 孟子、弗洛伊德、格塞爾都是內(nèi)發(fā)論者，洛克是外鑠論者。2. 古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！边@句話說明 ( ) 對個體身心發(fā)展的影響作用 A遺傳素質(zhì) B 環(huán)境C教育 D 個體主觀能動性A.B. C.D.解析： 說明環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。3. 美國生理和心理學家格塞爾的雙生子爬樓梯的實驗說明 ( )

2、因素對個體發(fā)展的影響。 A遺傳素質(zhì) B 環(huán)境C成熟 D 主觀能動性A.B.C. D.解析： 美國生理和心理學家格塞爾認為，胎兒的發(fā)育大部分是由基因制約的。這種基因制約的發(fā)展過程的 機制就是成熟。 成熟與教學的效果是契合的， 有些早期運動機能的獲得是直接建立在成熟的生理基礎(chǔ)上的。 當一種技能的發(fā)展由成熟支配時，就沒有必要超前加以訓練。格塞爾的雙生子爬樓梯的實驗就說明了這一 點。4. 人的生理成熟以具有 ( ) 能力為標志。A學習 B 思考 C創(chuàng)造 D生殖A.B.C.D. 解析： 在教育學中，成熟是指兒童個體生長發(fā)育的一種狀況，指個體的生理和心理機能與能力都達到比較 完備的階段，即已由兒童成長發(fā)育

3、為成人。其主要標志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨立自 主的自我意識。5. 提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的學者是 ( ) 。A維果茨基 B 贊科夫C皮亞杰 D 布魯納A. B.C.D.解析： 蘇聯(lián)心理學家維果茨基的研究揭示：教育對兒童的發(fā)展具有主導作用和促進作用，但需要確定兒童 發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童能夠獨立解決的智力任務(wù)；另一種是兒童可能 達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨立地解決任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿， 卻能夠解決這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。6. “未來”是人生 ( ) 階段的重要概念。A童年期 B 少年期C

4、青年期 D 成年期A.B.C. D.解析： 隨著年齡的增長，大多數(shù)青年對世界、事業(yè)、人生和自己都會有較清晰和深入的思考，形成相對系 統(tǒng)和穩(wěn)定的見解，并將對自己的未來作出重要的選擇。因而，“未來”是青年期最重要的概念。7. 盲人的聽覺、嗅覺和觸覺一般都特別靈敏，這說明人的身心發(fā)展具有 ( ) 。A順序性 B 階段性C不平衡性 D 互補性A.B.C.D. 解析： 互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后， 可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。如失明者通過聽覺、嗅覺、觸覺等方面的超常發(fā)展得到補償。二、多項選擇題( 總題數(shù)： 3 ，分數(shù)： 6.00)8.

5、關(guān)于個體身心發(fā)展的動因的觀點有 ( ) 。A. 內(nèi)發(fā)論 B. 教育C. 外鑠論 D. 成熟機制E. 多因素相互作用論 解析： 個體身心發(fā)展的動因理論有： (1) 內(nèi)發(fā)論，強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要， 身心發(fā)展的順序是由身心成熟機制決定的； (2) 外鑠論，認為人的身心發(fā)展主要依靠外在的力量， 諸如環(huán)境 的刺激和影響、他人的要求和學校的教育等； (3) 多因素相互作用論，認為人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素 ( 如 先天遺傳素質(zhì)、 機體成熟機制 )與外部環(huán)境 ( 外在刺激的強度、 社會發(fā)展的水平、 個體的文化背景等 )在個體 活動中相互作用的結(jié)果。9. 皮亞杰將個體的認識發(fā)展劃分的階

6、段包括 ( ) 。A.感知運算階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段E.抽象運算階段解析： 瑞士心理學家皮亞杰關(guān)于發(fā)生認識論的研究，揭示了個體認知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照感知運算水 平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平順序發(fā)展的特征。10. 教育對人的地位的提升表現(xiàn)在 ( ) 。A. 教育發(fā)現(xiàn)人的價值 B. 教育發(fā)掘人的潛能 C. 教育發(fā)揮人的力量 D. 教育促進人的個性的發(fā)展 解析： 教育對人的價值的發(fā)現(xiàn)、人的潛能的發(fā)掘、人的力量的發(fā)揮、人的個性的發(fā)展都具有重要作用三、填空題（ 總題數(shù)： 4 ，分數(shù)： 8.00）11. 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有： 、 、 、 和 。填空項 1

7、: （正確答案：順序性 階段性 不平衡性 互補性 個別差異性）解析：12. 美國心理學家柯爾伯格研究證明， 人的道德認知遵循著從 水平到 水平，再到 水平的發(fā)展過程。填空項 1: （正確答案：前世俗 世俗 后世俗）解析：13. 普通中學是學校教育系統(tǒng)中的一個階段，分為 和兩段。填空項 1: （正確答案：初級中學 高級中學）解析：14. 十三四歲至十六七歲屬于個體發(fā)展的少年期， 少年常常因為缺乏認識和準備， 而被突如其來的身心變化 搞得驚慌失措，因此這一時期又被一些心理學家稱為“ 期”或“ 期”。填空項 1: （正確答案：危險 心理斷乳）解析：四、名詞解釋（ 總題數(shù)： 4 ，分數(shù)： 20.00）

8、15. 個體身心發(fā)展 正確答案： （ 是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程， 特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。 ）解析：16. 發(fā)展關(guān)鍵期正確答案： （ 是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。）解析：17. 遺傳 正確答案： （ 是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點， 也叫遺傳素質(zhì)。 ）解析：18. 成熟 正確答案： （ 在教育學中， 成熟是指兒童個體生長發(fā)育的一種狀況，指個體的生理和心理機能與能力都達到 比較完備的階段，即已由兒童成長發(fā)育為成人。其主要標志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨 立自主的自我意識。 ）解析：五、簡答題（ 總題數(shù)： 1