觀察物體教學(xué)設(shè)計 (3)

1、教學(xué)設(shè)計觀察物體教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）五年級上冊P3839頁。【教學(xué)目標】1、通過實物的觀察，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，并體會到在任一位置都不能同時看到物體所有的面，一次最多只能看到三個面。2、通過觀察、想象和動手操作，使學(xué)生能夠從正面、側(cè)面和上面觀察到兩個組合物體的位置關(guān)系和形狀，并能用簡單的“示意圖”進行記錄。3、在觀察、想象、猜測的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和推理能力。4、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生體驗生活數(shù)學(xué)化，親歷愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感?！窘虒W(xué)重點】1、認識到從不同的角度觀察一個長方體能夠看到不同的面的個數(shù)。2、能正確辨認兩

2、個組合物體的位置關(guān)系和形狀?！窘虒W(xué)難點】1、 從不同的角度觀察一個長方體面的個數(shù)一次最多只能看到三個面。2、 把所看到的物體表面能簡單的用“示意圖”表示【教學(xué)過程】一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：今天宋老師帶來個魔術(shù)，要有4位同學(xué)幫忙，誰愿意合作？（請4位同學(xué)一個個地觀察）師：下面請4位同學(xué)公布一下看到了什么，并記錄。師：4位同學(xué)觀察的是同一個物體，看到的為什么會是不一樣呢？師：剛才請4位同學(xué)觀察了魔術(shù)箱的左面、右面、前面和后面，盒子上面究竟是什么，請4位同學(xué)來觀察一下？師：誰能根據(jù)他們看到的信息說一句話？（數(shù)學(xué)真有趣。）師：今天我們就要學(xué)習(xí)一節(jié)非常有趣的數(shù)學(xué)課，叫觀察物體（板書）（設(shè)計意圖：緊緊

3、抓住學(xué)生好奇的心里，讓學(xué)生好像再變魔術(shù)的過程中觀察物體，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，再觀察中水到渠成的揭示了課題）二、 觀察物體，探究新知（一）教學(xué)例1A.自主觀察：從不同角度觀察一個長方體，視角不同觀察到的就不同。師：為了便于更好的觀察，請大家拿出準備好的長方體鞋盒，放在兩張課桌中間。 師：坐正身體仔細觀察，“看到什么，就說什么”，在這6個面中，你一次能看到幾個面？分別是哪幾個面？請同桌兩位同學(xué)相互說一說。（同桌交流后，進行全班匯報，教師摘要板書）師：為什么同樣的一個長方體，左邊同學(xué)看到的是前面、上面和左面，右邊同學(xué)看到的卻是前面、上面和右面呢？（學(xué)生回答）師：是呀，用我們的數(shù)學(xué)術(shù)

4、語來說這是因為他們的觀察角度不同。（板書：觀察角度）（設(shè)計意圖：用一個長方體作為師生交流的橋梁，通過同桌兩人對一個長方體的表象觀察，揭示了“因觀察角度不同，觀察的結(jié)果也不同。）B.思辨結(jié)論：從不同角度觀察一個長方體，一次最多能看到3個面。師：我們每個同學(xué)都看到了3個面，那么宋老師是不是可以得出這樣一個結(jié)論：“一個長方體，從不同的角度看，一次都能看到3個面。”（屏幕顯示）師：除了可以看到1個、2個或3個面，我們一次能看到4個面嗎？（學(xué)生體驗回答）5個或6個面呢？師小結(jié)：的確，不光是長方體，任何一個立體圖形，都無法一次看到它全部的面。師：通過研究，我們發(fā)現(xiàn)老師剛才提出的結(jié)論是錯誤的。你能修改一下，

5、使它變得正確嗎？ “一個長方體從不同的角度看，一次最多能看到3個面！”（課件出示）（設(shè)計意圖：由于長方體所放位置與學(xué)生所坐的位置有一定的統(tǒng)一性，使每位學(xué)生都看到了3個面，于是拋出一個錯誤的結(jié)論，讓學(xué)生抽象反思，并且引導(dǎo)學(xué)生借助長方體的觀察加以驗證，以實現(xiàn)結(jié)論的糾正和認知的提升，從而真正建立“一個長方體，從不同的角度看，最多能看到3個面。）C.配套練習(xí)：根據(jù)“直觀圖”判斷觀察角度?，F(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)這個長方體，想一想屏幕上的這些畫面是是從哪個角度看到的。（1）從正面看的圖片； （2）從上面看的圖片； （3）從右面看的圖片。（二）教學(xué)例2A.引導(dǎo)抽象：從正面觀察“牛奶盒”與“牙膏盒”（組合裝），指

6、導(dǎo)“示意圖”的畫法。師：（課件出示“牛奶盒”在前、“牙膏盒”在后的兩物重疊的照片）請看大屏幕，這是宋老師用數(shù)碼相機拍下來的一張照片，你知道這是怎么回事嗎? 師：老師也帶來了牛奶盒與牙膏盒，也想擺一擺，誰來指揮一下。 師：老師想把剛才看到的畫面用數(shù)學(xué)的方式簡潔地進行記錄，你能幫我出出點子嗎？師：教師示范畫示意圖B.實戰(zhàn)體驗：變換視角、獨立觀察“牛奶盒”與“牙膏盒”（組合裝），并用“示意圖” 記錄所看到的畫面。1、請學(xué)生從不同的角度畫示意圖2、交流匯報（設(shè)計意圖：由“單個物體”變成“組合物體”，由“直觀描述”提升為“抽象表達”這是本課的難點。設(shè)計時通過對以張照片中物體組合的猜測，引起學(xué)生極大的興致

7、：其次通過自己擺放，引導(dǎo)學(xué)生擺放，教師示范如何用示意圖記錄，化解難點；再次充分放手，讓學(xué)生從不同的方位進行實戰(zhàn)體驗，由深入淺，由模糊到清晰，由偏面到全面。）C.配套練習(xí)：根據(jù)“平面圖”判斷觀察角度。（課本P39頁“做一做”）說一說：下列三幅圖分別是從什么方向看到的？（你能用動作來回答嗎？）三、暢談收獲，課堂小結(jié)今天你和宋老師一起學(xué)習(xí)有什么收獲？（用我們今天學(xué)過的知識來解決一些問題）四、趣味練習(xí)，強化認知1、判一判：這是汽車商從不同的角度拍攝下來的汽車的照片，你知道他們分別是從什么角度拍的。（1）從正面拍 （2）從后面拍 （3）從側(cè)面拍2、選一選：（根據(jù)示意圖，推想所觀察的物體）小明從上面角度觀

8、察一個物體時，記錄是“ ”，請你猜猜小明看到的可能是什么物體？（1）圓柱； （2）圓錐； （3）圓球3、想一想：從兩個物體上看到一個圓和正方形，可以選擇哪兩種物體加以組合，從什么角度去觀察？4、說一說（出示從不同角度觀察到的長城照片）是：（出示一張長城的圖片）這是什么？巍峨長城是中國的象征，是世界八大奇跡之一。有人說：“長城是一根帶子！”（課件出示：從空中拍攝的長城照片）有人說：“長城是一條天梯！”（課件出示：從正面拍攝的長城照片）還有人說：“長城是一堵墻！”（課件出示：從左、右側(cè)面拍攝的長城照片）5.賞一賞：（從不同角度觀察家鄉(xiāng)上虞）（設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計以“不同的角度觀察物體”為核心目標，通過觀察汽車照片、組合物體模型，品嘗萬里長城欣賞家鄉(xiāng)風(fēng)貌，用活潑的方式，人文的形式，促進學(xué)生能力的發(fā)展。）設(shè)計思路： 作為課標實驗教材的新增領(lǐng)域，觀察物體并非數(shù)學(xué)的專利內(nèi)容，科學(xué)教材與美術(shù)教材也有相關(guān)的內(nèi)容。在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，如何用數(shù)學(xué)活動的方式來引領(lǐng)學(xué)生“觀察物體”是本堂課的重點。實際時我分成4塊領(lǐng)域。一是創(chuàng)設(shè)情境，在觀察物體中解釋課題；二是自主觀察，在思辨反駁中讓學(xué)生建立“一個長方體從不同的角度看，可