《在新課標(biāo)下如何提高初中物理教學(xué)效率》實驗方案

1、在新課標(biāo)下如何提高初中物理教學(xué)效率實驗方案五華縣大都中學(xué) 張榮忠二 一 二 年 九 月在新課標(biāo)下如何提高初中物理教學(xué)效率實驗方案五華縣大都中學(xué) 張榮忠一、課題的提出 我們提出在新課標(biāo)下如何提高初中物理教學(xué)效率這一課題的原因是：第一、我校是一所地處偏僻的農(nóng)村學(xué)校，從我07年進校一直到今年，我個人覺得學(xué)校的辦學(xué)條件簡陋，辦學(xué)水平低下，部分學(xué)生厭學(xué)、生源外流現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生中“不同智”現(xiàn)象越來越突出，我校的教學(xué)成績相對滯后。擺在我們面前的一個最大難題就是如何通過有效的教學(xué)手段或策略使這些學(xué)生能得以提高，我們認(rèn)為，我校的現(xiàn)實迫使我們要做這方面的實踐和研究。第二、課程改革越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動

2、，重視人的發(fā)展和培養(yǎng)，注重人文主義的教育。它的最大特點就是不是僅注重知識研究的結(jié)果，而是更重視研究知識的過程；不是僅注重知識的傳授，而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動性學(xué)習(xí)。第三，科研應(yīng)該為實踐服務(wù)，我們的實踐是教與學(xué)，也就是說，要通過我們教師的教學(xué)，有效地提高學(xué)生的知識水平，能力水平，提升我們整體的水平，能在新課程改革中取得實質(zhì)性的好成績，那就不會辜負(fù)大都父老鄉(xiāng)親對我們的厚望。從這一點上說，我們更應(yīng)該實事求是，認(rèn)真地去進行這一課題的研究。二、實驗假設(shè)與理論依據(jù)1.實驗假設(shè)：通過有效的教學(xué)手段或教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化物理教學(xué)過程，重視學(xué)生自

3、主學(xué)習(xí)知識能力的培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的知識水平，能力水平，提高物理教學(xué)效率與質(zhì)量。2.理論依據(jù)： （1）馬克思主義理論對人的發(fā)展問題的認(rèn)識 馬克思主義理論認(rèn)為：人的根本基礎(chǔ)是人具有主觀能動性能從事自覺的活動，可駕馭自身的發(fā)展。教育是人發(fā)展自身的實踐活動，作為主體和能動的人所接受的教育應(yīng)該是主動發(fā)展的教育，而不是被動的教育。因此，教育必須使學(xué)生以其自身發(fā)展的主動意識參與全過程。（2）實事求是，從實際出發(fā)。我們提出這一課題的另一理論依據(jù)是，著名教育家的理論闡述。如法國教育家盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。英國哲學(xué)家、教育家羅素也認(rèn)為“教育是一種很難傳授的藝術(shù)”?，F(xiàn)代教育家、全國特

4、級教師魏書生也說“教師的工作就是有效地教育學(xué)生掌握知識，提高能力，成為社會有用的人”。等等許多教育家的著作為我們的實踐與研究提供了堅實的理論基礎(chǔ)。在課題研究中，我們會以人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教學(xué)價值論，運用現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論和建構(gòu)主義理論為依據(jù)。三、實驗?zāi)繕?biāo)提高初中物理教學(xué)效率，這里的“效率”，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。因此我們作為一線教師應(yīng)該努力從以下三個方面去做：首先要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；其次是明確學(xué)生們要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生

5、知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與教學(xué)；再次是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨特性讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此，“提高初中物理教學(xué)效率”是為了提高教師的工作效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。四、實驗對象、方法及手段1.實驗對象：大都中學(xué)初三級全體學(xué)生2.實驗方法：（1）運用群體優(yōu)化法：課題組成員分工負(fù)責(zé)研究內(nèi)容，有分有合。（2）調(diào)查法：通過聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，找出影響物理教學(xué)效率的癥結(jié)所在。（3）資料法：利用圖書館和校園網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理

6、論和經(jīng)驗，指導(dǎo)我們的實驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念。（4 ）培訓(xùn)學(xué)習(xí)法：首先由部分課題組成員外出到興華中學(xué)、華新中學(xué)、實驗中學(xué)、雙華中學(xué)等兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，全體課題組成員共同學(xué)習(xí)他們帶回的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會，進一步提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育思想。（5）經(jīng)驗總結(jié)法：重視資料積累，及時撰寫階段性小結(jié)。積極參加市級教研活動，論文、教案評比活動；在校內(nèi)開展公開課觀摩學(xué)習(xí)。邊實踐邊研究邊總結(jié)，遵循實踐理論再實踐再理論的認(rèn)識過程，采用個別到一般，由表及里，由此及彼，去偽存真，去粗取精的分析處理方法。3.檢測手段:(1)評估的方法：觀察法：觀察學(xué)生課內(nèi)課外的表現(xiàn)和知識掌握、覺悟

7、提高的情況。問卷調(diào)查法：通過每一學(xué)期末的問卷調(diào)查讓學(xué)生對自己的教學(xué)進行實事求是的評價?？荚嚪ǎ和ㄟ^市縣組織的權(quán)威考試了解教學(xué)情況。(2)評估資料的積累：記名問卷調(diào)查要求學(xué)生將評估情況抄在本期物理作業(yè)本第一頁上；無記名問卷調(diào)查情況由教師統(tǒng)計整理保存。權(quán)威考試交學(xué)校教導(dǎo)處存檔備查。平時觀察情況通過寫教學(xué)后記保存。(3)評估結(jié)果的分析：通過評估結(jié)果的分析，定期寫出階段心得體會或經(jīng)驗總結(jié)，寫出完整的實驗報告、論文。五、實驗原則根據(jù)物理課教學(xué)目的與任務(wù)以及實驗?zāi)繕?biāo)，必須遵循以下原則：1、以現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)識論為理論指導(dǎo)原則，優(yōu)化教學(xué)過程。2、教師誘導(dǎo)，學(xué)生探索的原則。教師的主要任務(wù)在于啟發(fā)誘導(dǎo)，科

8、學(xué)提出討論的問題，培養(yǎng)學(xué)生上物理課的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。3、立足于課堂教學(xué)解決問題的原則，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。4、實事求是的原則。以研究學(xué)生為基點，認(rèn)真積累材料，如實作出分析。六、實驗內(nèi)容1、備課策略的研究。這是上課的第一步。老師的備課，再也不能象過去單純的為傳授知識而上課，而要把學(xué)生放在第一位，調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們主動地去學(xué)習(xí)。而備課中，就應(yīng)當(dāng)重視上課過程的設(shè)計。例如，標(biāo)明所授課的題目；從知識能力、情感等諸方面提出教學(xué)本課的要達(dá)到的目標(biāo)；突出重點難點；教學(xué)中所運用的主要教學(xué)方法和教學(xué)手段；以及可能會出現(xiàn)的問題討論、解決以及課時安排等。2、上課策略的研究?！敖虒W(xué)”是教師和學(xué)生的雙

9、邊活動過程，在這個過程中，教師與學(xué)生要有充分的合作，教法與學(xué)法要有很好的融合。在上課策略上我們教師要消除學(xué)生的幾個障礙；我們首先要消除學(xué)生的知識障礙。由于過去的知識沒有學(xué)好、沒有弄懂、或者產(chǎn)生遺忘，學(xué)生在學(xué)習(xí)后面知識時，產(chǎn)生這種障礙。我們教師要進行知識補救、知識溝通，或者有針對性的進行補救等等。我們也要消除學(xué)生的方法障礙。學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)不好，往往使學(xué)生一籌莫展，常不知從哪里入手。這時我們教師要從方法上給予指導(dǎo)、點撥開竅，增強他們學(xué)習(xí)的主動性，也讓學(xué)生嘗到解決問題的甜頭。我們還要消除學(xué)生的思維障礙。一些學(xué)生思維不活，特別是先入為主的思維定勢，思維不能突破固有的模式，對此我們教師要進行思維溝通，

10、使他們能從多種思維中，爆發(fā)出智慧的火花，領(lǐng)悟到“思考是人生最大的快樂”。 我們更要消除學(xué)生立志障礙。現(xiàn)在的學(xué)生任務(wù)重、作業(yè)多，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，有時學(xué)生對疑難問題缺乏鉆研精神；有些學(xué)生上課坐不住等都屬于學(xué)習(xí)中的意志障礙。因此，我們教師在給學(xué)生講課時，要鞏固他們學(xué)習(xí)的信心，多鼓勵他們微小進步，這樣才能排除學(xué)生立志障礙。一句話，教師上課一定要研究學(xué)生。“教師不了解學(xué)生的內(nèi)心世界，就沒有教育?！苯處熢谡n堂上的確要推心置腹。3、自主學(xué)習(xí)的研究。在教學(xué)活動這個特殊的認(rèn)識過程中，學(xué)生自始至終處于主動地位。學(xué)習(xí)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師是不能包辦代替的。學(xué)生是教學(xué)過程中的主要認(rèn)識者。教師組織任何教學(xué)活動，是為

11、了讓學(xué)生認(rèn)識，是為了使他們掌握知識。離開了學(xué)生就不可能有教學(xué)活動。學(xué)生學(xué)習(xí)具有能動性。只有他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性發(fā)揮出來，才能掌握教材，思考，融會貫通，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，落實教學(xué)要求，保證教學(xué)質(zhì)量。4、探索提高課堂教學(xué)效率的途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生多年養(yǎng)成的習(xí)慣"聽"教師講課的"惰性"，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的探索參與意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。子課題（一）課堂“有效教學(xué)”模式的探索1、備課策略的研究2、課堂教學(xué)策略的研究3、自主學(xué)習(xí)策略的研究4、反饋策略的研究（二）教師指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)策略的研究1、怎樣實現(xiàn)學(xué)生之間的互動？2、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力的

12、研究3、如何從合作學(xué)習(xí)中提高效率？（三）如何在建立新型的師生關(guān)系？1、新型的師生關(guān)系心理因素的分析2、民主、和諧的師生關(guān)系在創(chuàng)新教育中的作用（四）在情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)中如何實現(xiàn)知識的建構(gòu)和運用？1、怎樣以知識為載體實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的“三維”目標(biāo)2、綜合實踐課程教學(xué)策略的研究 （五）“提高初中物理教學(xué)效率”中過程評價的研究1、過程評價的目標(biāo)研究2、課堂教學(xué)評估的研究3、過程評價的研究與實踐七、實驗過程1、每學(xué)期以備課組為單位，深入學(xué)習(xí)有關(guān)新課標(biāo)文件，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，認(rèn)識這一課題研究的必要性和重要性。2、以備課組為單位，各領(lǐng)取一個小課題進行研究，并結(jié)合學(xué)科特點，制定出相關(guān)的研究方案或計劃

13、。3、以一個學(xué)期為一個階段，進行階段性小結(jié)。小結(jié)分三部分：（1）研究的過程和實施方法；（2）研究的成果或經(jīng)驗；（3）理論的上升或論文。實驗步驟及時間：第一階段：調(diào)查研究階段（2012.92013.1）成立課題組，制定方案。對相關(guān)文獻(xiàn)進行查索研究。第二階段：實踐研究階段（2013.32014.1）在實踐年級中，收集實踐資料，及時發(fā)現(xiàn)問題適當(dāng)調(diào)整，開課研討，總結(jié)提高，提煉創(chuàng)設(shè)雙主題互動式教學(xué)模式有效性的范例。第三階段：研究總結(jié)階段（2014.32015.1）對實踐工作及效果進行評價，整理課題研究資料進行歸因分析，撰寫中期研究報告和研究論文。第四階段：總結(jié)階段（2015.32015.6）撰寫研究報告，結(jié)題驗收。八、保證措施人力保障：以課題組為核心，加強與校內(nèi)外教師一起開展合作研究，形成優(yōu)勢互補的研究隊伍。物力保障：學(xué)校為課題研究自籌經(jīng)費，并提供必要的設(shè)施、設(shè)備、信息資料、實驗研究對象等。九、成果表現(xiàn)形式階段性成果：優(yōu)質(zhì)課、論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思、階段性總結(jié)。終結(jié)性成果：課題研究報告等。十、課題組構(gòu)成1、課題研究結(jié)構(gòu)：課題負(fù)責(zé)人：張榮忠課題組成員：廖興華、廖木龍、繆國興、徐