個人課題：提升中班幼兒散步活動的教育效益.doc

1、個人課題：提升中班幼兒散步活動的教育效益xx年教育科學(xué)規(guī)劃第三期“個人課題”中報表編號：姓 名單 位性 別女職 稱小教一級學(xué)科學(xué)前教育文化程度大專是、否參加市“個人課題”中報是手機(jī)課題名稱提升中班幼兒散步活動的教育效益課題界定及理論依據(jù)課題的界定(1)關(guān)鍵詞一：散步。在詞海里，對散步一詞的解釋是隨便走走。散步是幼兒園在園一日生活中的一個環(huán)節(jié)， 多在幼兒 的餐后活動中進(jìn)行。因為活動的時間不長，而且沒有明確具體的 要求，大多數(shù)教師在組織幼兒散步時往往流于形式， 或者只把它 作為一種休息、放松的活動，而失去了很多教育的契機(jī) .(2)關(guān)鍵詞二：教育效益。教育效益指教育產(chǎn)生的效果和利益。(3)提升中班幼

2、兒散步活動的教育效益指根據(jù)中班幼兒的年 齡特點有計劃的組織幼兒散步，有效的利用幼兒園內(nèi)外的空間， 抓住每一個教育契機(jī)，挖掘其中的教育價值，使散步活動成為幼 兒在一日生活中的一個教育時段。理論依據(jù)«幼兒園教育知道綱要明確指出“幼兒園的教育活動，是 教師以多種形式為目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活 動的教育過程。”以皮亞杰、維果茨基為代表的“建構(gòu)論”和“合作建構(gòu)論”提示我們：(1)幼兒是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 的。(2)幼兒的發(fā)展是在與他人相互影響的過程中實現(xiàn)的。教育家陶行知也曾講到“要引導(dǎo)學(xué)生自主、自動、自由地學(xué)習(xí)，要允許孩子充分享受自由的空間， 有了足夠的空間

3、，孩子的學(xué)習(xí) 興趣才會被激發(fā)，創(chuàng)造潛能才會被挖掘；其次，要鼓勵孩子自由地玩，創(chuàng)造性地玩、最后是不要一味地抹殺孩子的冒險精神?！痹谏⒉交顒又薪處熓紫葲]有有計劃的引導(dǎo)幼兒散步活動，教育的隨機(jī)性較大。另外，孩子受到教師的干涉限制較多，會降低幼兒 積極參與散步活動的積極性。 這些無疑為我研究本課題指明了明 確的方向。課題研究的背景及意義幼兒園工作規(guī)程第十二條中指出：“幼兒戶外活動時間，每天不少于二小時。”幼兒的在園戶外活動包括晨間體育鍛煉、做操、餐后散步和下午的體育活動。”散步活動是幼兒在園一日 生活中的一個環(huán)節(jié)，以往教師在組織幼兒散步時，往往流于形式。散步只是作為一種休閑方式而進(jìn)行的隨意活動，一般是

4、在老師的帶領(lǐng)下，幼兒排成一隊或兩隊在園內(nèi)四處走走，幼兒沒有自由觀察和自由發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。我認(rèn)為，幼兒園的散步活動時間雖短，但 其中不乏教育的契機(jī)，尤其本中班幼兒有了一定的好奇心和求知 欲，觀察力強(qiáng)，所以針對中班幼兒的年齡特點可以有計劃組織幼 兒散步，有效利用幼兒園內(nèi)外和周圍社區(qū)環(huán)境開展散步活動，抓住教育契機(jī)，挖掘其中的教育價值，使散步活動成為幼兒在園一 日生活中的一個教育時段。課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容研究的目標(biāo)(1) 探尋中班幼兒散步活動的組織方法。(2) 挖掘其中的教育價值，提升散步活動的教育效益。研究的內(nèi)容(1)有效組織幼兒散步活動的方法。(2)散步活動的教育作用。2020-03-28xx年教育科

5、學(xué)規(guī)劃第三期“個人課題”中報表編號：姓 名單 位性 別女職 稱小教一級學(xué)科學(xué)前教育文化程度大專是、否參加市“個人課題”中報是手機(jī)課題名稱提升中班幼兒散步活動的教育效益課題界定及理論依據(jù)課題的界定(1)關(guān)鍵詞一：散步。在詞海里，對散步一詞的解釋是隨便走走。散步是幼兒園在園一日生活中的一個環(huán)節(jié)， 多在幼兒 的餐后活動中進(jìn)行。因為活動的時間不長，而且沒有明確具體的 要求，大多數(shù)教師在組織幼兒散步時往往流于形式， 或者只把它 作為一種休息、放松的活動，而失去了很多教育的契機(jī) .(2)關(guān)鍵詞二：教育效益。教育效益指教育產(chǎn)生的效果和利益。(3)提升中班幼兒散步活動的教育效益指根據(jù)中班幼兒的年 齡特點有計劃

6、的組織幼兒散步，有效的利用幼兒園內(nèi)外的空間， 抓住每一個教育契機(jī)，挖掘其中的教育價值，使散步活動成為幼 兒在一日生活中的一個教育時段。理論依據(jù)«幼兒園教育知道綱要明確指出“幼兒園的教育活動，是 教師以多種形式為目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活 動的教育過程?！币云喗?、維果茨基為代表的“建構(gòu)論”和“合作建構(gòu)論”提示我們：(1)幼兒是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 的。(2)幼兒的發(fā)展是在與他人相互影響的過程中實現(xiàn)的。教育家陶行知也曾講到“要引導(dǎo)學(xué)生自主、自動、自由地學(xué)習(xí)，要允許孩子充分享受自由的空間， 有了足夠的空間，孩子的學(xué)習(xí) 興趣才會被激發(fā)，創(chuàng)造潛能才會被挖掘；其

7、次，要鼓勵孩子自由地玩，創(chuàng)造性地玩、最后是不要一味地抹殺孩子的冒險精神。”在散步活動中教師首先沒有有計劃的引導(dǎo)幼兒散步活動，教育的隨機(jī)性較大。另外，孩子受到教師的干涉限制較多，會降低幼兒 積極參與散步活動的積極性。 這些無疑為我研究本課題指明了明 確的方向。課題研究的背景及意義幼兒園工作規(guī)程第十二條中指出：“幼兒戶外活動時間，每天不少于二小時?！庇變旱脑趫@戶外活動包括晨間體育鍛煉、做操、餐后散步和下午的體育活動?！鄙⒉交顒邮怯變涸趫@一日 生活中的一個環(huán)節(jié)，以往教師在組織幼兒散步時，往往流于形式。散步只是作為一種休閑方式而進(jìn)行的隨意活動，一般是在老師的帶領(lǐng)下，幼兒排成一隊或兩隊在園內(nèi)四處走走，幼

8、兒沒有自由觀察和自由發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。我認(rèn)為，幼兒園的散步活動時間雖短，但 其中不乏教育的契機(jī)，尤其本中班幼兒有了一定的好奇心和求知 欲，觀察力強(qiáng)，所以針對中班幼兒的年齡特點可以有計劃組織幼 兒散步，有效利用幼兒園內(nèi)外和周圍社區(qū)環(huán)境開展散步活動，抓住教育契機(jī)，挖掘其中的教育價值，使散步活動成為幼兒在園一 日生活中的一個教育時段。課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容研究的目標(biāo)(1) 探尋中班幼兒散步活動的組織方法。(2) 挖掘其中的教育價值，提升散步活動的教育效益。研究的內(nèi)容(1)有效組織幼兒散步活動的方法。(2)散步活動的教育作用。2020-03-28xx年教育科學(xué)規(guī)劃第三期“個人課題”中報表編號：姓 名單 位性

9、別女職 稱小教一級學(xué)科學(xué)前教育文化程度大專是、否參加市“個人課題”中報是手機(jī)課題名稱提升中班幼兒散步活動的教育效益課題界定及理論依據(jù)課題的界定(1)關(guān)鍵詞一：散步。在詞海里，對散步一詞的解釋是隨便走走。散步是幼兒園在園一日生活中的一個環(huán)節(jié)， 多在幼兒 的餐后活動中進(jìn)行。因為活動的時間不長，而且沒有明確具體的 要求，大多數(shù)教師在組織幼兒散步時往往流于形式， 或者只把它 作為一種休息、放松的活動，而失去了很多教育的契機(jī) .(2)關(guān)鍵詞二：教育效益。教育效益指教育產(chǎn)生的效果和利益。(3)提升中班幼兒散步活動的教育效益指根據(jù)中班幼兒的年 齡特點有計劃的組織幼兒散步，有效的利用幼兒園內(nèi)外的空間， 抓住每

10、一個教育契機(jī)，挖掘其中的教育價值，使散步活動成為幼 兒在一日生活中的一個教育時段。理論依據(jù)«幼兒園教育知道綱要明確指出“幼兒園的教育活動，是 教師以多種形式為目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活 動的教育過程?！币云喗堋⒕S果茨基為代表的“建構(gòu)論”和“合作建構(gòu)論”提示我們：(1)幼兒是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 的。(2)幼兒的發(fā)展是在與他人相互影響的過程中實現(xiàn)的。教育家陶行知也曾講到“要引導(dǎo)學(xué)生自主、自動、自由地學(xué)習(xí)，要允許孩子充分享受自由的空間， 有了足夠的空間，孩子的學(xué)習(xí) 興趣才會被激發(fā)，創(chuàng)造潛能才會被挖掘；其次，要鼓勵孩子自由地玩，創(chuàng)造性地玩、最后是不要一味地

11、抹殺孩子的冒險精神?！痹谏⒉交顒又薪處熓紫葲]有有計劃的引導(dǎo)幼兒散步活動，教育的隨機(jī)性較大。另外，孩子受到教師的干涉限制較多，會降低幼兒 積極參與散步活動的積極性。 這些無疑為我研究本課題指明了明 確的方向。課題研究的背景及意義幼兒園工作規(guī)程第十二條中指出：“幼兒戶外活動時間，每天不少于二小時?！庇變旱脑趫@戶外活動包括晨間體育鍛煉、做操、餐后散步和下午的體育活動?！鄙⒉交顒邮怯變涸趫@一日 生活中的一個環(huán)節(jié)，以往教師在組織幼兒散步時，往往流于形式。散步只是作為一種休閑方式而進(jìn)行的隨意活動，一般是在老師的帶領(lǐng)下，幼兒排成一隊或兩隊在園內(nèi)四處走走，幼兒沒有自由觀察和自由發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。我認(rèn)為，幼兒園的散步

12、活動時間雖短，但 其中不乏教育的契機(jī)，尤其本中班幼兒有了一定的好奇心和求知 欲，觀察力強(qiáng)，所以針對中班幼兒的年齡特點可以有計劃組織幼 兒散步，有效利用幼兒園內(nèi)外和周圍社區(qū)環(huán)境開展散步活動，抓住教育契機(jī)，挖掘其中的教育價值，使散步活動成為幼兒在園一 日生活中的一個教育時段。課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容研究的目標(biāo)(1) 探尋中班幼兒散步活動的組織方法。(2) 挖掘其中的教育價值，提升散步活動的教育效益。研究的內(nèi)容(1)有效組織幼兒散步活動的方法。(2)散步活動的教育作用。2020-03-28xx年教育科學(xué)規(guī)劃第三期“個人課題”中報表編號：姓 名單 位性 別女職 稱小教一級學(xué)科學(xué)前教育文化程度大專是、否參加

13、市“個人課題”中報是手機(jī)課題名稱提升中班幼兒散步活動的教育效益課題界定及理論依據(jù)課題的界定(1)關(guān)鍵詞一：散步。在詞海里，對散步一詞的解釋是隨便走走。散步是幼兒園在園一日生活中的一個環(huán)節(jié)， 多在幼兒 的餐后活動中進(jìn)行。因為活動的時間不長，而且沒有明確具體的 要求，大多數(shù)教師在組織幼兒散步時往往流于形式， 或者只把它 作為一種休息、放松的活動，而失去了很多教育的契機(jī) .(2)關(guān)鍵詞二：教育效益。教育效益指教育產(chǎn)生的效果和利益。(3)提升中班幼兒散步活動的教育效益指根據(jù)中班幼兒的年 齡特點有計劃的組織幼兒散步，有效的利用幼兒園內(nèi)外的空間， 抓住每一個教育契機(jī)，挖掘其中的教育價值，使散步活動成為幼

14、兒在一日生活中的一個教育時段。理論依據(jù)«幼兒園教育知道綱要明確指出“幼兒園的教育活動，是 教師以多種形式為目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活 動的教育過程。”以皮亞杰、維果茨基為代表的“建構(gòu)論”和“合作建構(gòu)論”提示我們：(1)幼兒是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 的。(2)幼兒的發(fā)展是在與他人相互影響的過程中實現(xiàn)的。教育家陶行知也曾講到“要引導(dǎo)學(xué)生自主、自動、自由地學(xué)習(xí)，要允許孩子充分享受自由的空間， 有了足夠的空間，孩子的學(xué)習(xí) 興趣才會被激發(fā)，創(chuàng)造潛能才會被挖掘；其次，要鼓勵孩子自由地玩，創(chuàng)造性地玩、最后是不要一味地抹殺孩子的冒險精神。”在散步活動中教師首先沒有有計劃

15、的引導(dǎo)幼兒散步活動，教育的隨機(jī)性較大。另外，孩子受到教師的干涉限制較多，會降低幼兒 積極參與散步活動的積極性。 這些無疑為我研究本課題指明了明 確的方向。課題研究的背景及意義幼兒園工作規(guī)程第十二條中指出：“幼兒戶外活動時間，每天不少于二小時?！庇變旱脑趫@戶外活動包括晨間體育鍛煉、做操、餐后散步和下午的體育活動?！鄙⒉交顒邮怯變涸趫@一日 生活中的一個環(huán)節(jié)，以往教師在組織幼兒散步時，往往流于形式。散步只是作為一種休閑方式而進(jìn)行的隨意活動，一般是在老師的帶領(lǐng)下，幼兒排成一隊或兩隊在園內(nèi)四處走走，幼兒沒有自由觀察和自由發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。我認(rèn)為，幼兒園的散步活動時間雖短，但 其中不乏教育的契機(jī)，尤其本中班幼兒

16、有了一定的好奇心和求知 欲，觀察力強(qiáng)，所以針對中班幼兒的年齡特點可以有計劃組織幼 兒散步，有效利用幼兒園內(nèi)外和周圍社區(qū)環(huán)境開展散步活動，抓住教育契機(jī)，挖掘其中的教育價值，使散步活動成為幼兒在園一 日生活中的一個教育時段。課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容研究的目標(biāo)(1) 探尋中班幼兒散步活動的組織方法。(2) 挖掘其中的教育價值，提升散步活動的教育效益。研究的內(nèi)容(1)有效組織幼兒散步活動的方法。(2)散步活動的教育作用。2020-03-28xx年教育科學(xué)規(guī)劃第三期“個人課題”中報表編號：姓 名單 位性 別女職 稱小教一級學(xué)科學(xué)前教育文化程度大專是、否參加市“個人課題”中報是手機(jī)課題名稱提升中班幼兒散步活動

17、的教育效益課題界定及理論依據(jù)課題的界定(1)關(guān)鍵詞一：散步。在詞海里，對散步一詞的解釋是隨便走走。散步是幼兒園在園一日生活中的一個環(huán)節(jié)， 多在幼兒 的餐后活動中進(jìn)行。因為活動的時間不長，而且沒有明確具體的 要求，大多數(shù)教師在組織幼兒散步時往往流于形式， 或者只把它 作為一種休息、放松的活動，而失去了很多教育的契機(jī) .(2)關(guān)鍵詞二：教育效益。教育效益指教育產(chǎn)生的效果和利益。(3)提升中班幼兒散步活動的教育效益指根據(jù)中班幼兒的年 齡特點有計劃的組織幼兒散步，有效的利用幼兒園內(nèi)外的空間， 抓住每一個教育契機(jī)，挖掘其中的教育價值，使散步活動成為幼 兒在一日生活中的一個教育時段。理論依據(jù)«幼

18、兒園教育知道綱要明確指出“幼兒園的教育活動，是 教師以多種形式為目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活 動的教育過程。”以皮亞杰、維果茨基為代表的“建構(gòu)論”和“合作建構(gòu)論”提示我們：(1)幼兒是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 的。(2)幼兒的發(fā)展是在與他人相互影響的過程中實現(xiàn)的。教育家陶行知也曾講到“要引導(dǎo)學(xué)生自主、自動、自由地學(xué)習(xí)，要允許孩子充分享受自由的空間， 有了足夠的空間，孩子的學(xué)習(xí) 興趣才會被激發(fā)，創(chuàng)造潛能才會被挖掘；其次，要鼓勵孩子自由地玩，創(chuàng)造性地玩、最后是不要一味地抹殺孩子的冒險精神?！痹谏⒉交顒又薪處熓紫葲]有有計劃的引導(dǎo)幼兒散步活動，教育的隨機(jī)性較大。另外，孩子受到

19、教師的干涉限制較多，會降低幼兒 積極參與散步活動的積極性。 這些無疑為我研究本課題指明了明 確的方向。課題研究的背景及意義幼兒園工作規(guī)程第十二條中指出：“幼兒戶外活動時間，每天不少于二小時。”幼兒的在園戶外活動包括晨間體育鍛煉、做操、餐后散步和下午的體育活動。”散步活動是幼兒在園一日 生活中的一個環(huán)節(jié)，以往教師在組織幼兒散步時，往往流于形式。散步只是作為一種休閑方式而進(jìn)行的隨意活動，一般是在老師的帶領(lǐng)下，幼兒排成一隊或兩隊在園內(nèi)四處走走，幼兒沒有自由觀察和自由發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。我認(rèn)為，幼兒園的散步活動時間雖短，但 其中不乏教育的契機(jī)，尤其本中班幼兒有了一定的好奇心和求知 欲，觀察力強(qiáng)，所以針對中班幼

20、兒的年齡特點可以有計劃組織幼 兒散步，有效利用幼兒園內(nèi)外和周圍社區(qū)環(huán)境開展散步活動，抓住教育契機(jī)，挖掘其中的教育價值，使散步活動成為幼兒在園一 日生活中的一個教育時段。課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容研究的目標(biāo)(1) 探尋中班幼兒散步活動的組織方法。(2) 挖掘其中的教育價值，提升散步活動的教育效益。研究的內(nèi)容(1)有效組織幼兒散步活動的方法。(2)散步活動的教育作用。2020-03-28xx年教育科學(xué)規(guī)劃第三期“個人課題”中報表編號：姓 名單 位性 別女職 稱小教一級學(xué)科學(xué)前教育文化程度大專是、否參加市“個人課題”中報是手機(jī)課題名稱提升中班幼兒散步活動的教育效益課題界定及理論依據(jù)課題的界定(1)關(guān)鍵詞一

21、：散步。在詞海里，對散步一詞的解釋是隨便走走。散步是幼兒園在園一日生活中的一個環(huán)節(jié)， 多在幼兒 的餐后活動中進(jìn)行。因為活動的時間不長，而且沒有明確具體的 要求，大多數(shù)教師在組織幼兒散步時往往流于形式， 或者只把它 作為一種休息、放松的活動，而失去了很多教育的契機(jī) .(2)關(guān)鍵詞二：教育效益。教育效益指教育產(chǎn)生的效果和利益。(3)提升中班幼兒散步活動的教育效益指根據(jù)中班幼兒的年 齡特點有計劃的組織幼兒散步，有效的利用幼兒園內(nèi)外的空間， 抓住每一個教育契機(jī)，挖掘其中的教育價值，使散步活動成為幼 兒在一日生活中的一個教育時段。理論依據(jù)«幼兒園教育知道綱要明確指出“幼兒園的教育活動，是 教師

22、以多種形式為目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活 動的教育過程?！币云喗堋⒕S果茨基為代表的“建構(gòu)論”和“合作建構(gòu)論”提示我們：(1)幼兒是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 的。(2)幼兒的發(fā)展是在與他人相互影響的過程中實現(xiàn)的。教育家陶行知也曾講到“要引導(dǎo)學(xué)生自主、自動、自由地學(xué)習(xí)，要允許孩子充分享受自由的空間， 有了足夠的空間，孩子的學(xué)習(xí) 興趣才會被激發(fā)，創(chuàng)造潛能才會被挖掘；其次，要鼓勵孩子自由地玩，創(chuàng)造性地玩、最后是不要一味地抹殺孩子的冒險精神?！痹谏⒉交顒又薪處熓紫葲]有有計劃的引導(dǎo)幼兒散步活動，教育的隨機(jī)性較大。另外，孩子受到教師的干涉限制較多，會降低幼兒 積極參與散步活動的積

23、極性。 這些無疑為我研究本課題指明了明 確的方向。課題研究的背景及意義幼兒園工作規(guī)程第十二條中指出：“幼兒戶外活動時間，每天不少于二小時?！庇變旱脑趫@戶外活動包括晨間體育鍛煉、做操、餐后散步和下午的體育活動。”散步活動是幼兒在園一日 生活中的一個環(huán)節(jié)，以往教師在組織幼兒散步時，往往流于形式。散步只是作為一種休閑方式而進(jìn)行的隨意活動，一般是在老師的帶領(lǐng)下，幼兒排成一隊或兩隊在園內(nèi)四處走走，幼兒沒有自由觀察和自由發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。我認(rèn)為，幼兒園的散步活動時間雖短，但 其中不乏教育的契機(jī)，尤其本中班幼兒有了一定的好奇心和求知 欲，觀察力強(qiáng)，所以針對中班幼兒的年齡特點可以有計劃組織幼 兒散步，有效利用幼兒園

24、內(nèi)外和周圍社區(qū)環(huán)境開展散步活動，抓住教育契機(jī)，挖掘其中的教育價值，使散步活動成為幼兒在園一 日生活中的一個教育時段。課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容研究的目標(biāo)(1) 探尋中班幼兒散步活動的組織方法。(2) 挖掘其中的教育價值，提升散步活動的教育效益。研究的內(nèi)容(1)有效組織幼兒散步活動的方法。(2)散步活動的教育作用。2020-03-28xx年教育科學(xué)規(guī)劃第三期“個人課題”中報表編號：姓 名單 位性 別女職 稱小教一級學(xué)科學(xué)前教育文化程度大專是、否參加市“個人課題”中報是手機(jī)課題名稱提升中班幼兒散步活動的教育效益課題界定及理論依據(jù)課題的界定(1)關(guān)鍵詞一：散步。在詞海里，對散步一詞的解釋是隨便走走。散步是

25、幼兒園在園一日生活中的一個環(huán)節(jié)， 多在幼兒 的餐后活動中進(jìn)行。因為活動的時間不長，而且沒有明確具體的 要求，大多數(shù)教師在組織幼兒散步時往往流于形式， 或者只把它 作為一種休息、放松的活動，而失去了很多教育的契機(jī) .(2)關(guān)鍵詞二：教育效益。教育效益指教育產(chǎn)生的效果和利益。(3)提升中班幼兒散步活動的教育效益指根據(jù)中班幼兒的年 齡特點有計劃的組織幼兒散步，有效的利用幼兒園內(nèi)外的空間， 抓住每一個教育契機(jī)，挖掘其中的教育價值，使散步活動成為幼 兒在一日生活中的一個教育時段。理論依據(jù)«幼兒園教育知道綱要明確指出“幼兒園的教育活動，是 教師以多種形式為目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活

26、 動的教育過程?！币云喗堋⒕S果茨基為代表的“建構(gòu)論”和“合作建構(gòu)論”提示我們：(1)幼兒是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 的。(2)幼兒的發(fā)展是在與他人相互影響的過程中實現(xiàn)的。教育家陶行知也曾講到“要引導(dǎo)學(xué)生自主、自動、自由地學(xué)習(xí)，要允許孩子充分享受自由的空間， 有了足夠的空間，孩子的學(xué)習(xí) 興趣才會被激發(fā)，創(chuàng)造潛能才會被挖掘；其次，要鼓勵孩子自由地玩，創(chuàng)造性地玩、最后是不要一味地抹殺孩子的冒險精神?！痹谏⒉交顒又薪處熓紫葲]有有計劃的引導(dǎo)幼兒散步活動，教育的隨機(jī)性較大。另外，孩子受到教師的干涉限制較多，會降低幼兒 積極參與散步活動的積極性。 這些無疑為我研究本課題指明了明 確的方向。課

27、題研究的背景及意義幼兒園工作規(guī)程第十二條中指出：“幼兒戶外活動時間，每天不少于二小時?！庇變旱脑趫@戶外活動包括晨間體育鍛煉、做操、餐后散步和下午的體育活動。”散步活動是幼兒在園一日 生活中的一個環(huán)節(jié)，以往教師在組織幼兒散步時，往往流于形式。散步只是作為一種休閑方式而進(jìn)行的隨意活動，一般是在老師的帶領(lǐng)下，幼兒排成一隊或兩隊在園內(nèi)四處走走，幼兒沒有自由觀察和自由發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。我認(rèn)為，幼兒園的散步活動時間雖短，但 其中不乏教育的契機(jī)，尤其本中班幼兒有了一定的好奇心和求知 欲，觀察力強(qiáng)，所以針對中班幼兒的年齡特點可以有計劃組織幼 兒散步，有效利用幼兒園內(nèi)外和周圍社區(qū)環(huán)境開展散步活動，抓住教育契機(jī)，挖掘其

28、中的教育價值，使散步活動成為幼兒在園一 日生活中的一個教育時段。課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容研究的目標(biāo)(1) 探尋中班幼兒散步活動的組織方法。(2) 挖掘其中的教育價值，提升散步活動的教育效益。研究的內(nèi)容(1)有效組織幼兒散步活動的方法。(2)散步活動的教育作用。2020-03-28xx年教育科學(xué)規(guī)劃第三期“個人課題”中報表編號：姓 名單 位性 別女職 稱小教一級學(xué)科學(xué)前教育文化程度大專是、否參加市“個人課題”中報是手機(jī)課題名稱提升中班幼兒散步活動的教育效益課題界定及理論依據(jù)課題的界定(1)關(guān)鍵詞一：散步。在詞海里，對散步一詞的解釋是隨便走走。散步是幼兒園在園一日生活中的一個環(huán)節(jié)， 多在幼兒 的餐后活

29、動中進(jìn)行。因為活動的時間不長，而且沒有明確具體的 要求，大多數(shù)教師在組織幼兒散步時往往流于形式， 或者只把它 作為一種休息、放松的活動，而失去了很多教育的契機(jī) .(2)關(guān)鍵詞二：教育效益。教育效益指教育產(chǎn)生的效果和利益。(3)提升中班幼兒散步活動的教育效益指根據(jù)中班幼兒的年 齡特點有計劃的組織幼兒散步，有效的利用幼兒園內(nèi)外的空間， 抓住每一個教育契機(jī)，挖掘其中的教育價值，使散步活動成為幼 兒在一日生活中的一個教育時段。理論依據(jù)«幼兒園教育知道綱要明確指出“幼兒園的教育活動，是 教師以多種形式為目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活 動的教育過程。”以皮亞杰、維果茨基為代表的“建構(gòu)論

30、”和“合作建構(gòu)論”提示我們：(1)幼兒是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 的。(2)幼兒的發(fā)展是在與他人相互影響的過程中實現(xiàn)的。教育家陶行知也曾講到“要引導(dǎo)學(xué)生自主、自動、自由地學(xué)習(xí)，要允許孩子充分享受自由的空間， 有了足夠的空間，孩子的學(xué)習(xí) 興趣才會被激發(fā)，創(chuàng)造潛能才會被挖掘；其次，要鼓勵孩子自由地玩，創(chuàng)造性地玩、最后是不要一味地抹殺孩子的冒險精神。”在散步活動中教師首先沒有有計劃的引導(dǎo)幼兒散步活動，教育的隨機(jī)性較大。另外，孩子受到教師的干涉限制較多，會降低幼兒 積極參與散步活動的積極性。 這些無疑為我研究本課題指明了明 確的方向。課題研究的背景及意義幼兒園工作規(guī)程第十二條中指出：“幼

31、兒戶外活動時間，每天不少于二小時?！庇變旱脑趫@戶外活動包括晨間體育鍛煉、做操、餐后散步和下午的體育活動?！鄙⒉交顒邮怯變涸趫@一日 生活中的一個環(huán)節(jié)，以往教師在組織幼兒散步時，往往流于形式。散步只是作為一種休閑方式而進(jìn)行的隨意活動，一般是在老師的帶領(lǐng)下，幼兒排成一隊或兩隊在園內(nèi)四處走走，幼兒沒有自由觀察和自由發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。我認(rèn)為，幼兒園的散步活動時間雖短，但 其中不乏教育的契機(jī)，尤其本中班幼兒有了一定的好奇心和求知 欲，觀察力強(qiáng)，所以針對中班幼兒的年齡特點可以有計劃組織幼 兒散步，有效利用幼兒園內(nèi)外和周圍社區(qū)環(huán)境開展散步活動，抓住教育契機(jī)，挖掘其中的教育價值，使散步活動成為幼兒在園一 日生活中的一

32、個教育時段。課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容研究的目標(biāo)(1) 探尋中班幼兒散步活動的組織方法。(2) 挖掘其中的教育價值，提升散步活動的教育效益。研究的內(nèi)容(1)有效組織幼兒散步活動的方法。(2)散步活動的教育作用。2020-03-28xx年教育科學(xué)規(guī)劃第三期“個人課題”中報表編號：姓 名單 位性 別女職 稱小教一級學(xué)科學(xué)前教育文化程度大專是、否參加市“個人課題”中報是手機(jī)課題名稱提升中班幼兒散步活動的教育效益課題界定及理論依據(jù)課題的界定(1)關(guān)鍵詞一：散步。在詞海里，對散步一詞的解釋是隨便走走。散步是幼兒園在園一日生活中的一個環(huán)節(jié)， 多在幼兒 的餐后活動中進(jìn)行。因為活動的時間不長，而且沒有明確具體的 要

33、求，大多數(shù)教師在組織幼兒散步時往往流于形式， 或者只把它 作為一種休息、放松的活動，而失去了很多教育的契機(jī) .(2)關(guān)鍵詞二：教育效益。教育效益指教育產(chǎn)生的效果和利益。(3)提升中班幼兒散步活動的教育效益指根據(jù)中班幼兒的年 齡特點有計劃的組織幼兒散步，有效的利用幼兒園內(nèi)外的空間， 抓住每一個教育契機(jī)，挖掘其中的教育價值，使散步活動成為幼 兒在一日生活中的一個教育時段。理論依據(jù)«幼兒園教育知道綱要明確指出“幼兒園的教育活動，是 教師以多種形式為目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活 動的教育過程。”以皮亞杰、維果茨基為代表的“建構(gòu)論”和“合作建構(gòu)論”提示我們：(1)幼兒是在與環(huán)境的相

34、互作用中發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 的。(2)幼兒的發(fā)展是在與他人相互影響的過程中實現(xiàn)的。教育家陶行知也曾講到“要引導(dǎo)學(xué)生自主、自動、自由地學(xué)習(xí)，要允許孩子充分享受自由的空間， 有了足夠的空間，孩子的學(xué)習(xí) 興趣才會被激發(fā)，創(chuàng)造潛能才會被挖掘；其次，要鼓勵孩子自由地玩，創(chuàng)造性地玩、最后是不要一味地抹殺孩子的冒險精神。”在散步活動中教師首先沒有有計劃的引導(dǎo)幼兒散步活動，教育的隨機(jī)性較大。另外，孩子受到教師的干涉限制較多，會降低幼兒 積極參與散步活動的積極性。 這些無疑為我研究本課題指明了明 確的方向。課題研究的背景及意義幼兒園工作規(guī)程第十二條中指出：“幼兒戶外活動時間，每天不少于二小時?！庇變旱脑趫@戶外活

35、動包括晨間體育鍛煉、做操、餐后散步和下午的體育活動?！鄙⒉交顒邮怯變涸趫@一日 生活中的一個環(huán)節(jié)，以往教師在組織幼兒散步時，往往流于形式。散步只是作為一種休閑方式而進(jìn)行的隨意活動，一般是在老師的帶領(lǐng)下，幼兒排成一隊或兩隊在園內(nèi)四處走走，幼兒沒有自由觀察和自由發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。我認(rèn)為，幼兒園的散步活動時間雖短，但 其中不乏教育的契機(jī)，尤其本中班幼兒有了一定的好奇心和求知 欲，觀察力強(qiáng)，所以針對中班幼兒的年齡特點可以有計劃組織幼 兒散步，有效利用幼兒園內(nèi)外和周圍社區(qū)環(huán)境開展散步活動，抓住教育契機(jī)，挖掘其中的教育價值，使散步活動成為幼兒在園一 日生活中的一個教育時段。課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容研究的目標(biāo)(1) 探尋中班幼兒散步活動的組織方法。(2) 挖掘其中的教育價值，提升散步活動的教育效益。研究的內(nèi)容(1)有效組織幼兒散步活動的方法。(2)散步活動的教育作用