小課題基于目標(biāo)的多元評價(jià)(教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版)

1、教師學(xué)科教案20-20學(xué)年度第一學(xué)期任教學(xué)科：任教年級：任教老師：xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校一以中澳教育差異性考察小課題為例指導(dǎo)教師：龍泳江黃祖清何文晶小課題組成員:高2018級14班高2018級3班高2017級3班初2017級楊靖怡昌崢妍張尹李嵐汐任茜茜陳愈希放弋涵主題活動規(guī)劃活動流程學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)（概述）1考察刖正式成立赴澳學(xué)習(xí)考察課題組，明確研究分工規(guī)劃與設(shè)計(jì)的能力：初步具有規(guī)劃的意識和能力；能夠?qū)ρ芯炕顒拥母鱾€(gè)階段作比較全面的過程設(shè)計(jì)召集赴澳學(xué)生座談，提出研究主題，討論課題研究方向介紹小課題研究基本流程：選題背景分析一明確研究方法（文獻(xiàn)法、現(xiàn)場考察、調(diào)查訪談）一研究過程、內(nèi)容（研究方法的具體運(yùn)用

2、）一研究結(jié)論、研究體會與思考布置研究任務(wù)：（1）每個(gè)成員撰寫赴澳學(xué)習(xí)考察的心得、體會；收集、整理赴澳學(xué)習(xí)考察的圖文資料、學(xué)習(xí)記錄（2）課題組經(jīng)過集體分工，形成統(tǒng)一的赴澳學(xué)習(xí)考察報(bào)告嘗試在開放的社會環(huán)境中針對感興趣的社會現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查；了解與學(xué)習(xí)訪談的方法；運(yùn)用調(diào)查研究與訪問等方法進(jìn)行小課題研究的能力2考察中實(shí)地考察：課題組成員赴澳大利亞馬休福林德斯圣公會學(xué)校等地實(shí)地考察現(xiàn)場訪談：了解澳大利亞中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及文體活動開展等方面的情況收集資料：文獻(xiàn)收集、處理信息；3考察后組織課題組學(xué)生進(jìn)行考察資料的整理、完善及分析提煉觀點(diǎn)，形成見解的能力；區(qū)分自己的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)的能力；發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能

3、力；協(xié)調(diào)、交流匕表達(dá)能力召開課題組座談會，了解課題組成員收集、整理資料的情況，發(fā)現(xiàn)問題，與課題組成員進(jìn)行交流；收集課題組成員心得、體會；圖文資料、學(xué)習(xí)記錄；考察報(bào)告初稿籌劃指導(dǎo)教師協(xié)同指導(dǎo)；就收集上來的課題組成員的資料進(jìn)行討論，以學(xué)生所交課題初步成果為基礎(chǔ)，就基于目標(biāo)的多兀評價(jià)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)；撰寫指導(dǎo)教案、學(xué)會方案設(shè)計(jì)；能夠區(qū)分并清晰地描述研究的任務(wù)、目的和內(nèi)容；能夠在交流中相互學(xué)習(xí)與完善；初步具有總結(jié)與反思的意識；將問題表述為可操作的研究課題的能開展基于目標(biāo)的多元評價(jià)區(qū)級研討活動，組織課題組就“問題”小課題進(jìn)行匯報(bào)展示及多元評價(jià)探索：在肯定成績基礎(chǔ)上，針對課題初步成果的瑕疵進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，并

4、提出改進(jìn)建議；通過實(shí)踐活動學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生熟悉小課題研究的選題、研究步驟、方法運(yùn)用及研究過程，為形成有分量的研究成果奠定基礎(chǔ)。力；初步學(xué)會總結(jié)與反思的方法，具有總結(jié)與反思的能力課時(shí)教案一、教學(xué)目標(biāo)1 .組織學(xué)生自評、互評，對自己的初步成果是否實(shí)現(xiàn)了小課題研究的目標(biāo)進(jìn)行討論、交流，培養(yǎng)協(xié)調(diào)、交流與表達(dá)能力。能夠?qū)ψ约汉屯瑢W(xué)在活動過程中的表現(xiàn)進(jìn)行比較合理的評價(jià)，初步具有總結(jié)與反思的意識，初步學(xué)會總結(jié)與反思的方法，具有總結(jié)與反思的能力；指導(dǎo)教師探索多元評價(jià)的方法。2 .現(xiàn)場討論自己的研究成果，發(fā)現(xiàn)研究過程中暴露的問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改、完善，逐步形成可操作的研究課題；學(xué)會提出問題的方法和表述問題；

5、初步學(xué)會與同學(xué)和指導(dǎo)教師交流活動結(jié)果。3 .初步掌握訪談?wù){(diào)查、文獻(xiàn)法、比較法等基本的研究方法，培養(yǎng)問題解決方法的運(yùn)用能力。小組討論中國和澳大利亞學(xué)校教育的一些異同，學(xué)會提煉自己的觀點(diǎn)、區(qū)分他人的觀點(diǎn)。課題組在調(diào)查訪談、比較研究基礎(chǔ)上，就中澳教育差異現(xiàn)象提出自己的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。4 .培養(yǎng)課題研究的合作意識，形成自己良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和發(fā)展動力，培養(yǎng)勤于動手、樂于探究的興趣，通過思考提出有效地建議和創(chuàng)意的想法。二、學(xué)情分析課題組成員來自不同年級，高一年級3名，高二年級1名，初二年級3名。對于指導(dǎo)教師布置的小課題任務(wù)，課題組成員都能做到認(rèn)真參與，積極配合完成。由于初二

6、的學(xué)生尚未接觸研究性學(xué)習(xí)，高一學(xué)生初次接觸研究性學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，不了解研究性學(xué)習(xí)選題策略，研究方法的具體運(yùn)用，因此，從目前所交的初步成果來看，對選題目標(biāo)的設(shè)計(jì)，選題意義的認(rèn)識，基本研究方法在研究過程中的運(yùn)用，都存在諸多的問題，研究結(jié)論、思考與建議只列標(biāo)題，給人半途而廢的感覺。要解決這些問題，為提高學(xué)生做小課題研究的實(shí)效性，指導(dǎo)教師應(yīng)通過協(xié)同指導(dǎo)，以課題組所交成果作為案例，組織課題組成員討論交流，在活動實(shí)踐中對初步成果進(jìn)行自評、互評，發(fā)現(xiàn)自己研究中存在的問題，討論修改、完善的辦法，擬清研究思路，推動課題研究的進(jìn)一步深入，同時(shí)推動綜合實(shí)踐活動學(xué)生能力目標(biāo)的具體落實(shí)。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過對課題組初

7、步成果的探討，反思課題研究存在的問題；討論修改完善的路徑難點(diǎn)：指導(dǎo)教師協(xié)同指導(dǎo)；對課題組原生態(tài)課題進(jìn)行多元評價(jià)四、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)要點(diǎn)負(fù)責(zé)人激發(fā)興趣播放赴澳學(xué)習(xí)考察圖片，說明本節(jié)課的意圖何文晶成果展示學(xué)生課題成果匯報(bào)展示匯報(bào)的規(guī)范性要求；課題組匯報(bào)的分工與合作黃祖清自評互評填寫自評、互評表格材料組織課題組小組討論、交流，解釋疑惑何義晶協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生了解小課題研究目標(biāo)的確定；研究目標(biāo)的達(dá)成針對學(xué)生的反思，就研究目標(biāo)達(dá)成提出指導(dǎo)性建議，如：選題的基本要求；基本研究方法的正確運(yùn)用；研究步驟的完善；研究過程的細(xì)節(jié)處理；研究結(jié)論、思考及建議的撰寫龍泳江黃祖清何義晶修改完善課題組成員根據(jù)指導(dǎo)教師

8、建議修改初步成果；完善自己的研究方案何文晶教學(xué)點(diǎn)評與會教研員、各校教師圍繞小課題研究目標(biāo)的設(shè)計(jì)與是否達(dá)成進(jìn)行點(diǎn)評、交流毛擘激發(fā)興趣何文晶：（播放赴澳學(xué)習(xí)考察圖片）2分鐘2016年4月23日，廣益中學(xué)七名學(xué)生在老師帶領(lǐng)下赴澳大利亞一所學(xué)校實(shí)地學(xué)習(xí)考察，將近兩周的經(jīng)歷留下了豐富的體驗(yàn)，精彩的回憶。回國后，他們在我們綜合實(shí)踐教研組指導(dǎo)教師的組織下，就中國、澳大利亞教育的異同進(jìn)行了交流討論，寫出了各自的心得與體會，并成立課題組，圍繞中國澳大利亞教育對比這個(gè)主題進(jìn)行小課題研究，經(jīng)過近兩周的準(zhǔn)備，目前已出臺了初步的研究成果。首先，我們請課題組成員對研究初步成果進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生課題初步成果展示（課件）5分鐘中

9、澳學(xué)生的業(yè)余生活暨文體活動開展對比研究（初稿）學(xué)生自評、互評10分鐘何文晶：發(fā)放評價(jià)表格資料，組織學(xué)生小組討論，填寫表一：學(xué)生自我反思評價(jià)表姓名:日期:評價(jià)主體評價(jià)內(nèi)容評價(jià)結(jié)果（以描述性評價(jià)方法為主，也可在相應(yīng)欄卜回）自1.你是否參加過小課題研究目標(biāo)的設(shè)計(jì)？學(xué)評2.你是否一直對你參與的課題活動感興趣？3.你收集資料、信息的途徑有哪些？生4.在設(shè)計(jì)、達(dá)成研究目標(biāo)的課題活動中，你遇到的最大困難是什么？5.你對你的課題成果滿思不涵思？小1.你們小組成員間合作是否愉快？組互評2.當(dāng)你們遇到困難時(shí)，你們是怎樣合力克服的？3.圍繞課題研究目標(biāo)，你認(rèn)為對于初步成果應(yīng)從哪些方面加以改進(jìn)？注：描述性評價(jià)也就是質(zhì)

10、性評價(jià)，是對一項(xiàng)工作的開展情況，特別是對工作成效進(jìn)行的非數(shù)字化呈現(xiàn)。表二：課題成果小組修改、完善表（此表經(jīng)小組集體商議后由課題組長填寫）課題名稱:評價(jià)內(nèi)容小組描述性評價(jià)合理之處（具有口行性）存在問題改進(jìn)舉措選題目標(biāo)、意義研究方法研究具體步驟研究過程研究結(jié)論、思考或建議何文晶：（收取學(xué)生自我評價(jià)資料，三位指導(dǎo)教師查閱，集體研究，協(xié)同指導(dǎo)）指導(dǎo)教師協(xié)同指導(dǎo)10分鐘表三：指導(dǎo)教師協(xié)同指導(dǎo)表活動主題:評價(jià)內(nèi)容評價(jià)結(jié)果（以描述性評價(jià)方法為主，也可在相應(yīng)欄卜回"V"）1.學(xué)生是否能積極參與課題目標(biāo)的設(shè)計(jì)？V2.學(xué)生對所選課題的研究興趣是否持久？V3.小組成員能否進(jìn)行有效合作與分工？V4

11、.學(xué)生獲取信息的方式肩哪些？網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地考察、訪問等5.活動成果是否實(shí)現(xiàn)預(yù)定研究目標(biāo)？部分實(shí)現(xiàn)6.學(xué)生是否啟獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)？個(gè)人心得體會比較獨(dú)到、深刻7.對初步成果有哪些需要完善的建議？選題的要求、原則及修改建議：（黃祖清）1 .選題事關(guān)整個(gè)研究過程的方向，是對研究對象、研究范圍、研究1主題的界定。選擇一個(gè)合適的研究課題，是保證課題研究順利開展的關(guān)鍵。小課題研究流程圖：發(fā)現(xiàn)問題，提出問題（選題）-設(shè)計(jì)研究步驟（方案）-進(jìn)入研究過程：運(yùn)用基本研究方法進(jìn)行研究，如收集圖文資料、數(shù)據(jù)并整理、歸類-辨析、提煉觀點(diǎn)一得出研究結(jié)論提出建議（措施）2 .選題有3個(gè)原則：有價(jià)值、可行性、有興趣中澳學(xué)生的業(yè)余活動暨

12、文體活動開展這個(gè)課題的選題太大，不明確，現(xiàn)階段不具備操作的條件，因此，選題難易要適中，大小要適度，應(yīng)能夠區(qū)分并清晰地描述研究的任務(wù)、目的和內(nèi)容。3 .“選題”一般有三種啟動方式：學(xué)生自由；指導(dǎo)教師選題；指導(dǎo)老師確立主題，規(guī)定選題范圍，學(xué)生在此基礎(chǔ)上選題。我們這次采用了第三種方式。但課題組同學(xué)沒有確定好自己適合研究的小課題。4 .選題要事先考證如：我們要了解相關(guān)課題前人已取得什么成果，課題實(shí)施的客觀條件是否充分，這個(gè)課題在生活中是否具有一定的代表性；是否有調(diào)查源，被采訪對象拒絕采訪怎么辦對于已研究的課題，可以換個(gè)角度，選個(gè)不同的切入口研究，也可做進(jìn)一步的深層次的研究。關(guān)鍵一點(diǎn)是學(xué)生必須事先考證，

13、詳細(xì)了解前人已研究到什么程度，自己有了什么新發(fā)現(xiàn)、新角度。如果僅局限于原地徘徊，也就失去了研究的意義。|從課題初步成果來看，明顯沒有收集相關(guān)資料，進(jìn)行較詳細(xì)的考證。建議：1 .縮小研究范圍2 .選題目標(biāo)、研究意義進(jìn)一步具體、明確。研究基本方法的運(yùn)用要求：（何文晶）本課題運(yùn)用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、比較法等研究方法，但是否運(yùn)用這些方法要看能否有利于研究目標(biāo)的達(dá)成。1 .文獻(xiàn)法。這是一種搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，以實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)的方法。運(yùn)用文獻(xiàn)法的基本要求：能夠搜集到大量與主題相關(guān)的文獻(xiàn)資料；能夠?qū)ξ墨I(xiàn)資料進(jìn)行整理與分析，如學(xué)會區(qū)分自己的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)，從文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問題；初步學(xué)

14、會從文獻(xiàn)資料中分析解決問題；能夠從文獻(xiàn)資料中得出自己的見解，并口頭和書面發(fā)表看法。報(bào)告目前只收集了一些網(wǎng)絡(luò)資料，整理分析不夠。2 .調(diào)查法。這是對研究對象進(jìn)行間接了解的一種研究方法。一般分為問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測驗(yàn)調(diào)查等。使用調(diào)查法基本要求：提出調(diào)查研究與訪問的目的、任務(wù)和內(nèi)容，制定可行的調(diào)查與訪問計(jì)劃，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷；能夠?qū)φ{(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行多層次的整理和分析；提出有意義的建議和策略。研究初步報(bào)告中只涉及到對訪談?wù){(diào)查的粗淺運(yùn)用。3 .比較法。就“中澳學(xué)生的業(yè)余活動及文體活動開展”進(jìn)行比較，實(shí)際上是無法比較。因?yàn)闃I(yè)余活動、文體活動范圍太大，標(biāo)準(zhǔn)有重疊或交叉，不便于進(jìn)行具體比較和分析。運(yùn)用比較法要求：a

15、.能夠提出進(jìn)行事物分類的標(biāo)準(zhǔn)，能夠做到劃分事物類型的標(biāo)準(zhǔn)不重疊或交叉。b.能夠?qū)σ活愂挛锘騿栴}進(jìn)行比較合理的分類c.能夠通過類比，進(jìn)行創(chuàng)造性想象d.能夠?qū)κ挛镏g的性質(zhì)、特征、結(jié)構(gòu)、功能、關(guān)系等進(jìn)行比較和分析。精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan研究步驟：（龍泳江）研究步驟涉及研究過程中每一階段的研究任務(wù)和要求。小課題研究應(yīng)該能夠?qū)ρ芯炕顒拥母鱾€(gè)階段作比較全面的過程設(shè)計(jì)，一般包括三個(gè)階段：（有大致的時(shí)間規(guī)劃、安排）準(zhǔn)備階段。發(fā)現(xiàn)問題，思考并確定課題；組建課題組；撰寫課題研究計(jì)劃；召開課題開題會。實(shí)施階段。是小課題研究最重要的環(huán)節(jié)，需要準(zhǔn)備研究材料；收集資料；進(jìn)行觀

16、察、調(diào)查、比較研究，獲取有價(jià)值的資料和數(shù)據(jù)；進(jìn)行中期總結(jié)；調(diào)整研究計(jì)劃，再研究總結(jié)階段。整理、完善研究資料，處理數(shù)據(jù)，繪制圖表；形成研究成果；進(jìn)行成果答辯與評定。從這個(gè)課題的初步來看，2個(gè)研究步驟比較籠統(tǒng)。要實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)，應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)化研究步驟。研究過程建議：（黃祖清）1 .搜集、分析、整理、提取各種信息資料，提煉主要觀點(diǎn)。主要途徑通常包括訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、報(bào)紙、意向性問卷調(diào)查、歷史檔案、電子出版物（如光盤、錄音帶、錄像帶、網(wǎng)絡(luò)出版物），等等。2 .調(diào)查研究、實(shí)地考察，做好研究過程記錄。如使用訪談法，包括訪談時(shí)間、地點(diǎn)、訪談人員、訪談內(nèi)容、解決了什么問題、有什么收獲與體會等，都要做

17、好相應(yīng)的記錄，便于研究的深入。3 .調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較法等研究方法應(yīng)該在研究過程中得到切實(shí)的體現(xiàn)。4 .小組做好分工合作，不定期交流，可在小組內(nèi)、師生之間等范圍進(jìn)行。5 .教師跟蹤指導(dǎo)，隨時(shí)掌握課題組的研究進(jìn)程，并給予幫助，做好記錄。研究結(jié)論、思考或建議：（何文晶）課題組完成課題研究之后，要圍繞研究目標(biāo)，寫出課題研究報(bào)告和研究過程報(bào)告，前者詳細(xì)敘述研究思路、研究過程與研究所取得的成果，后者則著看描述研究過程中所做的工作，以及參與課題研究的體驗(yàn)等。研究性學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)形式可以多種多樣，它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報(bào)告、一本研究筆記，也可以是一次活動設(shè)計(jì)的方

18、案等。研究論文（報(bào)告）。內(nèi)容包括：提出問題、提出觀點(diǎn)、論證觀點(diǎn)、基本結(jié)論、研究結(jié)果的分析和討論、附錄。調(diào)查報(bào)告。內(nèi)容包括：調(diào)查情況、調(diào)查結(jié)果、調(diào)查分析、建議等幾部分。這些研究成果的的重要組成部分，都包括研究的結(jié)論、思考或建議從這個(gè)課題報(bào)告來看，圍繞研究目標(biāo)來審視，結(jié)論部分顯得弱化了些。同學(xué)們自己寫的心得體會，很生動、很具體，其實(shí)可以提煉主要觀點(diǎn)，融入到這個(gè)研究成果報(bào)告中。師生互動，修改完善初步成果，設(shè)計(jì)下一步改進(jìn)方案5分鐘何文晶：研究方案要能夠回答四個(gè)問題：為什么研究？研究什么？怎樣研究？預(yù)期成果是什么？1 .小課題的核心概念及界定對小課題標(biāo)題的修改：（明確小課題研究的內(nèi)容與范圍）2 .小課題

19、研究的背景和意義3 .小課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容（就本課題研究預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)、具體內(nèi)容有幾方面，做要點(diǎn)式闡述。）4 .研究對象與范圍（研究對象是學(xué)生或教師或家長，是一個(gè)班或幾個(gè)年段或全校。）5 .小課題成員及其分工6 .小課題研究的思路、過程和方法（研究的具體步驟及進(jìn)度安排，具體采用哪一種或幾種研究方法，作簡要闡述。）7 .主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處8 .小課題研究的預(yù)期成果（理論成果，如通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識；實(shí)踐成果，如通過課題研究而產(chǎn)生的物化成果）與會教研員、各校教師點(diǎn)評、交流8分鐘毛擘（南岸區(qū)綜合實(shí)踐教研員）：“三維”目標(biāo)綜合評價(jià)表育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰教師簽名:評價(jià)評價(jià)內(nèi)容

20、評價(jià)記錄評價(jià)人項(xiàng)目甲乙丙會綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題學(xué)生會查閱資料、整理資料、處理好資料知識會調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、觀察、記錄家長與會使用活動工具技能會合作交流、善丁，表達(dá)教師能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題一學(xué)生能分析問題、解決問題過程與方法能在活動中不斷完善自我家長教師對活動有濃厚興趣學(xué)生情感積極參與活動，并努力完成承擔(dān)的任務(wù)與態(tài)度主動提出自己的調(diào)查建議，在活動中不怕困難家長互幫互學(xué)，不斷進(jìn)取教師學(xué)生自我評價(jià)家長評語指導(dǎo)教師評語家長簽名：五、教學(xué)反思精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan本課力圖在以下幾個(gè)方面做出新的探索：1. 評價(jià)主體多元化讓學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)。研究性學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的研究范圍超出了學(xué)校和課堂之外，研究的內(nèi)容也可能超出了教師的已知范圍，加之研究行為持續(xù)的時(shí)間較長，指導(dǎo)教師對學(xué)生研究行為的監(jiān)控與了解不可能做到非常及時(shí)、詳盡和深入。讓指導(dǎo)教師、觀摩教師、學(xué)生及學(xué)生小