水資源的合理利用

1、.水資源的合理利用教學設計一、課標要求及解讀以某種自然資源為例，說明在不同生產力條件下，自然資源數(shù)量、質量對人類生存與發(fā)展的意義。首先，本條標準中“說明在不同生產力條件下，自然資源數(shù)量、質量對人類生存與發(fā)展的意義。”屬于行為條件，其中“說明 ”中的說明屬于行為動詞 ,“在不同生產力條件下，自然資源數(shù)量、質量對人類生存與發(fā)展的意義”屬于認知內容。第二，依據國家課程標準中的學習水平與行為動詞的相應關系，確定其學習水平，國家課程標準的學習水平與行為動詞對應中，“理解水平”包括有“解釋、說明、闡釋 ”。本條標準認知要求屬于理解水平的層次。第三，依據“行為條件”分析課程標準對學生“學習過程與方法”或基本

2、能力的要求。根據本條“標準”的要求，學生要學會以某種自然資源為例，如水資源，說明在不同生產力條件下，自然資源數(shù)量、質量對人類生存與發(fā)展的意義。二、教學內容分析1.定位“水資源的合理利用”選自人教版高中地理課程標準實驗教科書必修一的第三章第三節(jié)，本節(jié)內容在全章中起到了一個總結提高的作用。前兩章對水圈的基本概況，尤其是水循環(huán)和水運動有了系統(tǒng)學習，這為本節(jié)進一步認識水資源的重要性及保護水資源的方法和措施提出了必要性，也將前兩節(jié)的理論學習上升到本節(jié)的實踐方法類的學習，是總結升華的部分。2.線索“水資源的合理利用 ”主要是圍繞水資源這一知識點展開， 先讓學生掌握什么是水資源以及判定水資源豐缺的標準，再次

3、分析水資源的數(shù)量和質量會對人類社會造成怎樣的影響以加強學生對水資源重要性的主觀認識，最后再分析水資源短缺的原因及其從開源和節(jié)流兩方面闡述利用水資源的合理方法。總結來說圍繞“是什么” 、“為什么”、“怎么辦”這一套思路展開的。'.三、學情分析人教版高中地理教材必修一是學生在高一上學期所要學習的課程，此時學生具備的地理知識尚不全面且處于一個較低的層次，對學習地理知識的興趣也未完全激發(fā)。而且“水資源的合理利用”是該教材的第三章第三節(jié)，學生對該部分知識即懵懂又好奇，那么在講授的過程中應充分了解和把握學生的知識基礎和心理狀態(tài)，采取靈活多樣、深入淺出的方式，既能讓學生學到知識，又能充分吸引他們的注

4、意力和興趣，為之后的學習打下良好的基礎。四、教學目標知識與能力（1）掌握水資源的概念、水資源的分布特點、水資源與人類社會的關系、水資源緊缺的原因以及不同的角色應該如何合理利用水資源等具體的知識點。（2）掌握并能夠利用所學的地理知識說明世界和我國水資源的分布規(guī)律、世界重大水利設施的工作原理和優(yōu)缺點分析以及從不同的角度解決地理問題的能力；課堂上利用多媒體輔助地理教學，也可以培養(yǎng)學生的信息收集和處理的能力，從而提高學生自主學習和探究學習的能力。過程與方法（1）通過引導學生分析水資源“是什么” 、“為什么”、“怎么樣”的過程中，逐步深入，并穿插相對應的圖片和問題，以達到活躍課堂氣氛和調動學生積極性的作

5、用。（2）讓學生們試著分析解決地區(qū)性水資源不足的辦法以及作為生活在的個體如何做到合理利用水資源。情感態(tài)度與價值觀'.（1）通過對“水資源及其合理利用”的學習，讓學生們了解到我國及世界的水資源狀況以及作為市民該如何合理水資源，培養(yǎng)其節(jié)約用水和科學研究的生活態(tài)度。（2）課堂上老師引導學生掛在南湖水資源的重要性及其緊迫性，增強學生的憂患意識，從而培養(yǎng)學生科學的資源觀和關愛環(huán)境的社會責任感。五、教學重點和難點重點：我國水資源的分布特點和規(guī)律以及水資源對人類社會發(fā)展的意義。難點：水資源在利用過程中存在的主要問題以及相對應的保護措施。六、教學方法1.講授法：教師通過講述PPT上的材料、圖片和具體的

6、知識點。2.問答法：引導學生自主思考歸納或者以小組的方式討論，凝聚學生的注意力，提高課堂效率。3.演示法：通過演示PPT、圖片和表格，完善課堂內容。七、授課類型：新課八、課時 :1 課時九、教學媒體視頻、投影十、教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動設計意圖教師教師在課前播放視頻未來地球的一個片段，結束后請同學們根據視頻內容思考水資源枯竭后的地球和我們都導入該何去何從，那么為了防止水資源枯（5 分鐘）竭，我們應該作何預防措施。引出本堂課的主題，即合理利用水資源。學生觀看視頻并思以一種強烈的視覺考老師提出的 和聽覺沖擊的方式問題，更貼切形 導入本堂課，吸引學象的了解我們生的興趣，凝聚學生現(xiàn)今水資源的 的注意力

7、，使學生迅現(xiàn)狀，并帶來一 速進入上課狀態(tài)。種極強的危機'.感和責任意識。講授新課教師簡單分析本堂課的課表要求并歸學生認真聽講，（2 分鐘）納知識點之后，進入正式的課堂學習。做筆記，并適時本堂課由水資源及其分布、 水資源與人向老師提出問類社會和合理利用水資源三部分組成。題。對本堂課的第一部分要掌握水資源的概念、 世界及知識點有大體我國的水資源分布及其特點； 第二部分的框架。要掌握水資源的數(shù)量和質量對人類社會造成的不同影響； 第三部分要掌握水資源緊缺的原因和應如何解決缺水問題。那么讓我們走進“水的世界”吧。用簡潔的語言歸納本堂課的知識點和學生所需要掌握的重要內容，讓學生在學習本堂課內容之前

8、先對其有個大致的了解，使得教師在具體講述內容時不會顯得太過于突兀。水資源及分布提出問題，思考問題，解決問題。在 PPT上展示相關資料（8 分鐘）第一部分是水資源及其分布。我們每個人的生活都離不開水， 那么水資源又是什么呢？它一般有兩層含義，廣義上指的是地球上水圈內的水量總體（所有水），狹義上又指的是陸地上的淡水資源（陸地上的淡水）。那么請同學們思考一下，目前人類比較容易利用的淡水資源包括哪幾類呢？（河水、淡水湖泊水、淺層地下水）但是這些淡水僅占所有水資源的十萬分之七， 其他占總量較大的海洋水和冰川積水是目前人類技術水平所無法大量使用的， 所以可供使用的水資源非常少。 一個國家或地區(qū)水資源的豐缺

9、程度通常用多年平均徑流量來表示，而徑流量 =降水量 -蒸發(fā)量，從這張表格可以見到六大洲的降水量、通過所學知識加強師生互動，并鍛和教材內容進 煉學生自主思考和行自主思考，并 回答問題的能力。為回答老師所提接下來要講述的知出的問題。識點做鋪墊。'.蒸發(fā)量和徑流量分布不均勻，其中亞洲、南美洲和北美洲徑流量較多， 非洲、歐洲和大洋洲則較少。 我們特別需要注意的是非洲， 一般我們認為非洲降水量很多，那么水資源也很豐富嗎？其實并非如此，非洲的降水量很多，同樣蒸發(fā)量也很多，因此其徑流量偏少，可利用的淡水資源也較少。 下面我們看到的是中國水資源的分布圖， 藍色部分代表濕潤區(qū)，黃色部分代表的是干旱區(qū)，從

10、顏色的分布我們可以歸納出， 我國水資源分布的特點是水資源總量多、 但人均占有量少而且時空分布不均勻， 具體表現(xiàn)在時空兩個方面。 時間上則是夏秋降水多、冬春降水少，且年際變化大；空間上則是東多西少，南多北少。第二部分水 第二部分水資源與人類社會。 水資源是資源與人類 人類社會生存一種必不可少的自然資社會源，那么它和人類社會又有什么樣的關（ 8 分鐘） 系呢，我們從水資源的數(shù)量和質量兩個角度分析。同學們自行觀看課本上的三幅圖片，它反映了什么，說明了什么。同學們觀看 PPT上以色列的圖片， 并自行組成小組討論回答一下問題。以色列屬于什么氣候類型？它的自然環(huán)境社和發(fā)展農業(yè)嗎？以色列是如何把水資源由“少

11、”變“多”？我們從中可以得到什么啟示？學生自主學習，解決老師設問的問題培養(yǎng)學生提取有用信息的能力，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。'.課堂小結根據學生的回答，老師總結歸納后，立聽課對知識進行總結，便（ 5 分鐘）即轉承說，其他有許多像以色列一樣干于理解記憶旱的地方，但并不是所有的地區(qū)都想以色列一樣利用高科技使海水淡化和大面積運用噴灌技術， 世界仍面臨著嚴重的水危機，正如 PPT上的圖片所展示的那樣。第三部分第三部分合理利用水資源。 那么大家可思考問題學生，合理利用水能會想，世界為什么會面臨著水危機或成小組共同學資源者說造成水資源緊缺的原因是什么？習，利用所學知（ 6 分鐘） 大家從自然

12、和人為原因來分析， 自然原識回答老師提因包括可利用的淡水資源有限、 水資源出的問題。并且時空分布不均、部分地區(qū)氣候反常等由此及彼，由以等；人為原因則包括人類用水量激增、色列高效利用水資源浪費嚴重（數(shù)量減少） 、水污染水資源的案例，嚴重（質量下降）等等。水資源的短缺轉移至面對水形勢越來越嚴峻， 我們應該如何利用合危機其他地方理利用水資源呢？應該如何應付，并得出自己的想法。培養(yǎng)地理思維，解決部分問題。利用探究式、遷移式和協(xié)作式學習的方式，利于活躍課堂氛圍、提高學生解決問題的積極性，也利于提高學生的發(fā)散性思維能力。'.回 答上 面我們每個人在社會中扮演著不同的角聽課提出的問題色，為了有效的解

13、決缺水問題，不同角（ 3 分鐘）色需要做出不同的舉措是不一樣的。大體可以分為政府官員、 普通市民和種糧大戶三類。作為政府部門，可以通過修建水庫、跨流域調水、為水立法、提高水價、控制人口數(shù)量等等措施來緩解水危機；作為普通市民則可以在日常生活中節(jié)約用水，如一水多用、少用洗潔精和洗衣粉、收集廢水沖廁所、洗澡時不要始終開著噴頭等等； 作為種糧大戶的話，應該努力改善農業(yè)灌溉技術，盡量采用滴灌和噴灌技術， 不要大水漫灌等。對本課內容的總結和概括， 并根據所講通過筆記、教材述的知識點， 教師通過提問的方式引導和所學內容，對總結歸納學生自行歸納，結束后，根據學生給出水資源的合理（3 分鐘）的答案，引出最后的參

14、考答案。利用這節(jié)的知識點進行歸納，可進行自由討論。根據知識點出幾道與之有關的習題，隨思考并回答習隨堂練習機請同學回答，并做出解釋。題，必要時做筆（5 分鐘）記。十一、板書設計幫助學生建立條理化和系統(tǒng)化的知識體系。由理論聯(lián)系到實際，利用其已有的知識基礎，從不同角度提出切實可行的措施，并能夠分析其合理性和必要性。考驗學生對知識的遷移運用能力，以及培養(yǎng)學生從多方面不同角度解決問題的能力。增強學生對知識點的總結和歸納的能力，加深學生對所學知識的理解和掌握。并對知識進行鞏固和深華。鞏固和測試課堂所學的知識。水資源的合理利用淡水資源徑流量 =降水量蒸發(fā)量水資源分布特點： 總量多、人均少、時空分布不均水資源

15、數(shù)量和質量水資源利用情況水危機跨流域調水十二、教學評價'.1. 對學生：課堂中的討論環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生思考問題并學會表達自己的看法和思想的能力，也調節(jié)了課堂氣氛，使得這節(jié)地理課變得開放活潑。提問環(huán)節(jié)也是提高學生自信心和鍛煉其邏輯思維的一種有效的方法，同時也能使得學生對知識點在自己思考和理解的基礎之上記憶更加深刻。課后作業(yè)，可以幫助學生鞏固已學知識，將學過的知識運用到解決地理問題中去。2. 對老師：老師運用視頻的方法進行課堂導入可以將學生的注意力很快的吸引到課堂中去，視頻中展現(xiàn)的內容在學生的頭腦中形成了感性的知識，加上老師的講解更容易使學生理解所要學的知識，并有利于鞏固之前已經學過的知識。但在放視頻的過程中要注意時間的把握。教學過程