7 《包身工》 說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

7《包身工》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《包身工》

2.教學(xué)年級和班級：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：一是文學(xué)鑒賞能力，通過深入分析《包身工》的人物形象和藝術(shù)手法，提升學(xué)生對現(xiàn)代文學(xué)作品的鑒賞水平；二是思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生從社會歷史角度思考作品反映的社會問題，培養(yǎng)其批判性思維；三是文化理解能力，使學(xué)生理解文學(xué)作品背后的文化內(nèi)涵，增強對民族文化的認同感。重點難點及解決辦法重點：

1.人物形象分析：《包身工》中的人物形象具有復(fù)雜性和典型性，重點在于引導(dǎo)學(xué)生把握人物性格特征及其在作品中的象征意義。

2.藝術(shù)手法理解：分析作品中的象征、對比等藝術(shù)手法，理解其表達效果。

難點：

1.社會背景理解：作品反映了包身工的社會現(xiàn)實，難點在于幫助學(xué)生理解這一歷史背景下的社會問題。

2.思想內(nèi)涵挖掘：作品蘊含著豐富的思想內(nèi)涵，難點在于引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品的思想價值。

解決辦法：

1.結(jié)合歷史資料，通過小組討論，幫助學(xué)生理解包身工的社會背景。

2.通過對比分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的藝術(shù)手法，并探討其表達效果。

3.設(shè)計問題引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主思考，挖掘作品的思想內(nèi)涵，通過師生互動，共同突破難點。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的人物形象和藝術(shù)手法。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演作品中的角色，體驗人物情感，加深對人物性格的理解。

3.通過小組討論，讓學(xué)生分析作品的社會背景和思想內(nèi)涵，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

4.利用多媒體展示相關(guān)歷史圖片和文獻資料，增強學(xué)生對作品背景的直觀感受。

5.課后布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于《包身工》主題的讀后感，以檢驗學(xué)習(xí)效果。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《包身工》的背景資料、作者簡介和作品節(jié)選，要求學(xué)生閱讀并思考作品的時代背景和人物形象。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出如“《包身工》中的人物有哪些特點？作者通過哪些手法展現(xiàn)了這些特點？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保所有學(xué)生都能按時完成預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《包身工》相關(guān)資料，初步了解作品內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄自己的理解和對作品的好奇點。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生以筆記或思維導(dǎo)圖的形式提交預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：以“包身工的生活現(xiàn)狀”為引子，通過短視頻展示包身工的工作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點：講解《包身工》中的人物塑造和藝術(shù)手法，如對比、象征等。

-組織課堂活動：進行小組討論，讓學(xué)生分析人物性格，并嘗試用角色扮演的方式體驗人物心理。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，跟隨老師的講解理解作品。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組討論和角色扮演中積極參與，體驗人物情感。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學(xué)生理解作品中的復(fù)雜知識點。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《包身工》中人物分析的短文。

-提供拓展資源：推薦與《包身工》相關(guān)的歷史書籍和電影，供學(xué)生進一步了解。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成人物分析的短文。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進行拓展學(xué)習(xí)，加深對作品的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)后的反思，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能掌握：

-學(xué)生能夠準確理解《包身工》的時代背景、人物形象和藝術(shù)手法。

-學(xué)生能夠運用文學(xué)鑒賞的方法，分析作品中的象征、對比等藝術(shù)手法。

-學(xué)生能夠從社會歷史角度思考作品反映的社會問題，提升思辨能力。

2.語文素養(yǎng)提升：

-學(xué)生通過閱讀《包身工》這樣的現(xiàn)代文學(xué)作品，增強了文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生在小組討論和角色扮演中，提升了合作學(xué)習(xí)和溝通能力。

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

3.思想認識深化：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《包身工》，對包身工這一歷史現(xiàn)象有了更深刻的認識，理解了作品所反映的社會問題。

-學(xué)生在思考作品的思想內(nèi)涵時，能夠結(jié)合現(xiàn)實，反思社會現(xiàn)象，提升了思想深度。

-學(xué)生對民族文化的認同感得到增強，培養(yǎng)了愛國主義情懷。

4.寫作能力提高：

-學(xué)生通過課后作業(yè)的撰寫，提升了寫作能力，能夠運用所學(xué)知識和方法進行寫作。

-學(xué)生在寫作過程中，能夠運用所學(xué)的文學(xué)鑒賞方法，分析作品中的藝術(shù)手法，提高寫作質(zhì)量。

-學(xué)生在反思總結(jié)中，能夠?qū)⒆约旱乃伎嫁D(zhuǎn)化為文字，提升了寫作的深度和廣度。

5.價值觀塑造：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《包身工》，對勞動者的權(quán)益有了更深刻的認識，樹立了尊重勞動、關(guān)愛勞動者的價值觀。

-學(xué)生在思考作品中的社會問題時，能夠關(guān)注弱勢群體，培養(yǎng)同情心和責(zé)任感。

-學(xué)生在參與課堂活動和拓展學(xué)習(xí)過程中，形成了積極向上、團結(jié)協(xié)作的價值觀。

6.綜合素質(zhì)發(fā)展：

-學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時間管理能力。

-學(xué)生在小組討論和角色扮演中，提升了團隊合作精神和解決問題的能力。

-學(xué)生在信息技術(shù)手段的應(yīng)用中，提高了信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-包身工的定義及特點

-作品的時代背景

-人物形象分析：主人公的個性特征及心理變化

-藝術(shù)手法：象征、對比等

②關(guān)鍵詞：

-包身工

-壓迫

-剝削

-生存

-精神

-反抗

③重點句子：

-“包身工的生活，就像一只沒有靈魂的木偶。”

-“他們沒有自由，沒有希望，只有無盡的勞作?！?/p>

-“他們的生命，就像一粒塵埃，被風(fēng)吹散?！?/p>

-“在壓迫和剝削中，他們逐漸覺醒，開始反抗?！?/p>

-“他們用生命，譜寫了一曲悲壯的反抗之歌。”教學(xué)反思教學(xué)反思是一項非常重要的工作，它幫助我們教師不斷審視自己的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)效果。今天，我就來談?wù)剬Α栋砉ぁ愤@節(jié)課的教學(xué)反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了一個與時代背景緊密相關(guān)的短視頻，這個方法很有效。視頻展示了包身工的工作環(huán)境和生活狀態(tài)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，讓他們對作品產(chǎn)生了濃厚的興趣。但我也意識到，如果視頻過于血腥或殘酷，可能會對學(xué)生造成心理上的沖擊，所以在選擇視頻時，我注意了內(nèi)容的適宜性。

在組織課堂活動時，我安排了小組討論和角色扮演。這個環(huán)節(jié)學(xué)生們參與度很高，他們在討論和扮演中不僅理解了人物，還體會到了他們的情感。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在角色扮演的過程中，部分學(xué)生表現(xiàn)得很投入，而有些學(xué)生則顯得有些拘謹。這可能是因為他們在現(xiàn)實生活中缺乏類似的體驗。因此，我打算在接下來的教學(xué)中，多組織一些與社會現(xiàn)實相關(guān)的活動，讓學(xué)生有更多的實踐機會。

在教學(xué)過程中，我還使用了多媒體技術(shù)，比如展示一些與《包身工》相關(guān)的歷史圖片和文獻資料。這樣做的好處是，學(xué)生能夠更加直觀地感受到作品的時代背景，但是我也發(fā)現(xiàn)，過多的多媒體內(nèi)容可能會分散學(xué)生的注意力。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更好地把握多媒體的使用度，確保它能夠輔助教學(xué)，而不是干擾教學(xué)。

在課后作業(yè)的布置上，我要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《包身工》中人物分析的短文。這個作業(yè)的設(shè)計初衷是希望學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識運用到實際中，但是從作業(yè)反饋來看，有些學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)不夠清晰，論證也不夠充分。這讓我意識到，在布置作業(yè)時，我需要更加細致地指導(dǎo)學(xué)生，比如提供一些寫作框架和思路。

首先，我會在教學(xué)