幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的有效性

1、幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的有效性幼兒園工作規(guī)程明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進(jìn)每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。”的確，環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用，其教育意義也是十分重要的。另一方面，幼兒是獨立發(fā)展的個體，他們更是幼兒園環(huán)境的主人，作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分一一班級主題墻飾環(huán)境，不僅要給幼兒以美的感受，陶冶幼兒情操，更應(yīng)該給幼兒提供主動參與，共同制作，積極探索，發(fā)揮想象的良好空間，真正實現(xiàn)主題墻與幼兒良好的互動。一、主題墻創(chuàng)設(shè)存在的誤區(qū)盡管，班級主題墻的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的有效手段，影響著主題背景下教育教學(xué)活動的開展。但是在幼兒園里，主題

2、墻的創(chuàng)設(shè)依然存在著許多誤區(qū)與問題。1、華而不實。很多老師為了主題墻整體的美觀，設(shè)計思路上完全按照自己的意愿進(jìn)行設(shè)計，如總是采用新穎的材料和成品化的東西進(jìn)行裝飾點綴；喜歡將主題墻飾布置得高高的，以至于幼兒只能仰看而不能摸的位置。這樣以裝飾為主的主題墻，完全忽略了其教育價值。2、教師為主，幼兒為輔。在主題墻的創(chuàng)設(shè)上，老師們也知道應(yīng)讓幼兒參與的道理，但在實踐操作時，主題墻中大多數(shù)內(nèi)容還是由老師自行設(shè)計，只象征性地留有一小塊空缺給幼兒，然而即使是幼兒參與的這一小塊內(nèi)容，用什么樣的材料、以什么樣的方式、如何布置等等，也完全聽從老師的安排，幼兒缺乏思考探索的機會。3、更換不及時。每次的主題，教師都是花了工

3、夫創(chuàng)設(shè)出的相應(yīng)主題墻，如在主題墻上張貼出主題思路，老師制作的大的圖片和主題字卡，以及讓幼兒搜集相關(guān)的圖片與資料，孩子的手工、繪畫作品等等，然而整個主題從開展到結(jié)束，都始終固定不變。更有甚者有些班級的主題墻一個學(xué)期才更換一次，靜態(tài)的主題墻，不能隨著教學(xué)目標(biāo)的變化而變化，也不能隨著幼兒的變化而變化，不利于主題活動的有效開展。4、不能面向全體。主題墻上張貼出的幼兒作品，總是老師挑選出的一部分能力強的幼兒，大多數(shù)幼兒在主題墻上找不到自信，進(jìn)而不去關(guān)注主題墻；家長對主題墻的參與也不夠，雖然家長配合老師，每次例行公事搜集一些與主題相關(guān)的資料與圖片來園，但沒能與孩子一起真正走進(jìn)主題，去深入挖掘主題所帶來的快

4、樂。所以導(dǎo)致了主題墻在幼兒與家長面前真正流于形式。二、主題墻創(chuàng)設(shè)的有效性幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)，怎樣才能華而又實？怎樣才能符合幼幼兒的需要，以幼兒為主？怎樣才能更進(jìn)教學(xué)進(jìn)度？怎樣才能引導(dǎo)家長積極參與進(jìn)來？就主題墻創(chuàng)設(shè)所存在的問題，我在實踐中不斷進(jìn)行反思，于是我總結(jié)出以下幾點有效方法：1、主題墻創(chuàng)設(shè)要展示功能。主題墻要將教育目標(biāo)與幼兒的興趣、當(dāng)前的教育內(nèi)容有機地融合在一起，所以我們更要滿足幼兒當(dāng)前的需要，注重幼兒年齡差異，抓住幼兒的年齡特點，充分發(fā)揮主題墻展示的功能。如，大班主題墻“我是哥哥姐姐”。初入大班的孩子，隨著自我意思的悄然增強，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)自己在變化，在長大。作為幼兒園的“大哥哥”“大姐

5、姐”無比自豪，領(lǐng)他們?nèi)ソ讨邪嘈“嗟牡艿苊妹米鍪止ぃ侔咽止ぷ髌焚N到主題墻上，激發(fā)幼兒作為大班小朋友的光榮感。2、主題墻創(chuàng)設(shè)要有家園互動功能。主題墻創(chuàng)設(shè)是以幼兒發(fā)展的需要為目標(biāo)，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，讓每一個幼兒都有參與主題墻創(chuàng)設(shè)的機會，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育作用。另外，家園互動是教育教學(xué)順利開展的前提，老師要充分利用家長資源，調(diào)動家長參與的積極性。如，大班主題我們的地球，為了讓我們的教育滲透進(jìn)一日生活，我們發(fā)動家長?橢?收集大海、森林、高山、河流、草原資料和圖片，讓幼兒觀賞，并參與繪畫、剪貼，共同布置班級“地球是我家”的主題墻。在與主題墻互動的時候，幼兒用自己的語言講解每一幅圖的含義，同時

6、知道垃圾要送入垃圾箱、知道愛護(hù)樹木從小開始、知道白色污染多么的危害等。同時，并試著說一句自己的環(huán)保宣言.在手工制作環(huán)節(jié)，發(fā)動家長與孩子一起利用生活中的廢舊物品進(jìn)行“環(huán)保小制作”，讓家長一起參與制作活動。當(dāng)孩子們帶來與爸爸媽媽共同制作的“廢舊物品變變變”的作品時，每件作品上無不顯示出我們家長的聰明才智，每位孩子都充滿自豪，所以，只有在幼兒與家長共同參與下，主題墻創(chuàng)設(shè)才能更加有效。3、主題墻創(chuàng)設(shè)要有家園共育功能。主題活動扎實有效地開展，必須利用教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間，家長與幼兒之間，家長與教師之間的互動，為家園共育提供有效的途徑。只有讓家長參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，才能讓家長認(rèn)識到環(huán)境對幼兒發(fā)展的

7、意義，變家長觀賞為家長參與。例如：大班主題冬暖洋洋，我們充分利用了家長資源，讓家長搜集有關(guān)冬天的材料，觀察收集動植物不同過冬方式的資料圖片。在學(xué)完故事小貓拜年后，和幼兒一起觀察再次了解主題墻上動物的過冬方式。讓幼兒充滿童趣的活動中感受冬季獨特的魅力。4、主題墻創(chuàng)設(shè)要有拋磚引玉的功能。主題墻的創(chuàng)設(shè)不是一成不變的，它記錄著幼兒活動和經(jīng)驗的建構(gòu)過程，所以在師生創(chuàng)設(shè)主題墻的時候，要善于留有空白，以便適應(yīng)幼兒興趣需要而發(fā)生變化，教師不要強制地限制主題墻的改變，要盡量讓幼兒去協(xié)商。如，主題活動多彩的秋天，在創(chuàng)設(shè)主題墻前，我們讓幼兒從了解身邊的秋天開始，以問卷的形式讓幼兒說出秋天有哪些變化。作品深深吸引著孩子，主題墻成了幼兒交流的場所，“我見過楓葉，我穿長袖，我吃新鮮的棗”由此足以看出幼兒參與主題活動的認(rèn)真。最后完善主題墻，我們讓幼兒與家長一起布置秋天的景物，秋天的色彩，通過制作標(biāo)本，不但提高孩子的動手能力，而且拉近了幼兒與大自然的距離，激發(fā)了幼兒探索自然奧秘的樂趣。自然而然地培養(yǎng)幼兒對創(chuàng)作的興趣。隨著主題的不斷深入，我們的主題墻也在一步步地反映著教學(xué)內(nèi)容，我們的幼兒也在動態(tài)中展示了學(xué)習(xí)的軌跡。總之，幼兒園