最新萬能致謝范文畢業(yè)設(shè)計論文打印版.doc

1、范文一：我歷時將近兩個月時間終于把這篇論文寫完了，在這段充滿奮斗的歷程中，帶給我的學生生涯無限的激情和收獲。 在論文的寫作過程中遇到了無數(shù)的困難和障礙，都在同學和老師的幫助下度過了。 在校圖書館查找資料的時候， 圖書館的老師給我提供了很多方面的支持與幫助，尤其要強烈感謝我的論文指導老師 XX 老師，沒有她對我進行了不厭其煩的指導和幫助，無私的為我進行論文的修改和改進， 就沒有我這篇論文的最終完成。 在此，我向指導和幫助過我的老師們表示最衷心的感謝！同時，我也要感謝本論文所引用的各位學者的專著， 如果沒有這些學者的研究成果的啟發(fā)和幫助， 我將無法完成本篇論文的最終寫作。 至此，我也要感謝我的朋友

2、和同學， 他們在我寫論文的過程中給予我了很多有用的素材， 也在論文的排版和撰寫過程中提供熱情的幫助！金無足赤，人無完人。由于我的學術(shù)水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請各位老師和同學批評和指正！、范文二：致謝四年的學習生活在即將劃上一個句號， 而于我的人生來說卻僅僅只是一個逗號，我將面對新的征程的開始。本研究及論文是在我的導師 XX 的親切關(guān)懷和耐心的指導下完成的。 偉人、名人固然為我所崇拜， 可是我更迫切地想要把我的敬意獻給給一位平凡的人，我的導師 XX 老師。也許我不是您最出色的學生，但您卻是我所最尊敬的老師。 您是如此的治學嚴謹， 學識淵博，視野廣闊，思想深刻，您用心為我營造一種良好的

3、學術(shù)氛圍，讓我的論文更加的嚴謹。同時，我還要感謝一下一起完成畢業(yè)論文小組的同學們， 如果沒有你們的支持和傾心的協(xié)助，我是無法解決這些困難和疑惑，最終能夠讓本文順利完成。至此論文付梓之際， 我的心情無法保持平靜， 從開始選擇課題到論文的順利答辯，有無數(shù)可敬的師長、 朋友給了我很多的幫助， 在這里請您接受我誠摯的謝意 !最后，再次對那些在論文完成過程中，關(guān)心、幫助我的同學和朋友們表示衷心地感謝！內(nèi)部資料范文三：免費畢業(yè)論文致謝的相關(guān)文章。致 謝四年的求學生涯，在老師，朋友的全力支持下，我走得辛苦卻也收獲頗豐。在值此論文即將付梓之際，我思緒萬千，心情久久不能平靜。我的導師， XX 老師，從我上大學以

4、來就以他嚴肅的科學態(tài)度，一絲不茍的學術(shù)精神，求同存異的工作作風激勵著我， XXX 老師，他不僅僅只是在學業(yè)上給我以悉心指導，更在思想、生活上給予了我關(guān)心和幫助，在此，我謹向 XXX 老師致以十二分誠摯的謝意。同時，我還要感謝我的父母。焉得艾草，言樹之心，養(yǎng)育之恩，無法回報，你們永遠健康快樂將永遠是我最大的心愿！ ！在這論文即將完成之際，我的心情十分激動， 畢竟，從開始進入課題到最終論文得以完成， 有無數(shù)可敬的朋友給了我?guī)椭?，在這里，也同樣請接受我真誠的感謝！內(nèi)部資料，僅供參考。內(nèi)部資料贈送以下資料XX 學院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告姓名*性別女學號*院系教師教育學院專業(yè)小學教育（文科方向）

5、年級2006 級論文題目淺論小學語文課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)教師推薦題目自擬題目題目來源教育教學題目類別理論研究指導教師*內(nèi)部資料選題的目的、意義( 理論意義、現(xiàn)實意義):選題的目的：本文通過對教學情境及語文課堂教學情境的定義、教學情境在小學語文課堂中的作用的分析和闡述，提出創(chuàng)設(shè)有效語文課堂教學情境的措施及創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意的問題， 目的是為小學生營造一個較好的學習環(huán)境，讓小學生在愉快的課堂情境中，學會思考、陶冶情操、調(diào)動學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人，變“要我學”為“我要學”。同時也便于教師充分發(fā)揮主導作用，達到最佳的教學效果。選題的意義：1. 在新課程改革理念的指導下，如何營造自主、合作、

6、探索的空間無疑顯得很重要。而創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，實現(xiàn)師生互動是營造這一空間的有效方法。語文課程標準中指出：語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。蘇聯(lián)心理學家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就會產(chǎn)生高度有效的作用。”因此，創(chuàng)設(shè)一個積極、和諧、融洽的教學情境，不僅可以有效地提高教學效果，還可以促進學生的個性發(fā)展，也符合語文課程標準的要求。2. 創(chuàng)設(shè)教學情境有利于學生循著知識產(chǎn)生的脈絡(luò)去準確把握學習的內(nèi)容；有利于激發(fā)學生的學習興趣。3. 有利于激發(fā)學生的思想感情。積極健康的學習心態(tài)是兒童開展智力活動的

7、助推器，也是優(yōu)化課堂教學的催化劑，而語文課堂教學的情景創(chuàng)設(shè)則是調(diào)動學生內(nèi)心情感的基本手段。4. 在語文課堂教學中創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅可以優(yōu)化語文教學過程，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以獲得比傳統(tǒng)教學更明顯的教學效果。選題的研究現(xiàn)狀（理論淵源及演化、國外相關(guān)研究綜述、國內(nèi)相關(guān)研究綜述）：國外的相關(guān)研究：情境教學的教學模式在教學實踐中的運用不是現(xiàn)在就有的。在西方古希臘羅馬時期的教育思想里，就有情境教學思想的萌芽。三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在大教學論中寫道：“一切知識都是從感官開始的，假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應(yīng)當和幾個感官去接觸。 ”而且夸美紐斯認為這是教學中的 “金科玉

8、律” 。情境教學不僅能讓學生在愉悅輕松的氛圍中學習，促使學生始終情緒飽滿，而且能使學生如臨其境，激發(fā)學生的學習情緒和學習興趣，使學習活動成為學生主動的自覺的活動。 5 在蘇霍姆林斯基的教學思想中， 就十分重視自然情境的教育作用。他在帕夫雷什中學一書里說到： “大自然是美育的重要源泉。 ” 6 他經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們到大自然中去，細心地觀察、體驗大自然的美，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的想象力和審美能力。國內(nèi)的相關(guān)研究：高俊霞在 新課程周刊 中發(fā)表的“情境教學：創(chuàng)設(shè)充滿智慧和情趣的空間”一文中對情境教育的探索始于 20 世紀 70 年代末以及時任語文教師的李吉林開

9、始了語文情境教學的探索進行了闡述 7 ，范鳳蘭在運城高等?？茖W校學報發(fā)表了“淺談?wù)n堂教學情境的創(chuàng)設(shè)”中對課堂教學情境的含義、 課堂教學情境創(chuàng)設(shè)作用、做法都進行了闡述。8 朱麗榮在 吉林省教育學院學報發(fā)表的 “淺談?wù)Z文課堂教學中的情境創(chuàng)設(shè)”中對教學情境的概念、怎樣創(chuàng)設(shè)有效地教學情境、創(chuàng)設(shè)課堂教學情境要注意的問題進行了相關(guān)的闡述。9 王麗萍在 成才之路 發(fā)表的 “淺談小學語文課堂教學中的情境創(chuàng)設(shè)”一文中闡述了如何在語文教學中進行情境創(chuàng)設(shè)。（后面還有一頁，略）內(nèi)部資料論文 ( 設(shè)計 ) 主要內(nèi)容（提綱） ：一、引言：（一）教學情境的定義及語文課堂教學情境的定義二、語文課堂教學情境的作用三、創(chuàng)設(shè)小學語

10、文課堂教學情境的對策（一）小學語文課堂教學情境特征（二）小學語文課堂教學情境原則（三）小學語文課堂教學情境方法1. 生動講述法2. 游戲法3. 實物演示4. 圖畫5. 音樂6. 課件展示7、實際生活四、創(chuàng)建情境需要注意的問題擬研究的主要問題、重點和難點:主要問題：通過了解小學語文課堂教學情境的作用、特征和原則之后，怎樣去創(chuàng)設(shè)有效的小學語文課堂教學的情境。重點和難點 :怎樣去創(chuàng)設(shè)有效的小學語文課堂教學情境及創(chuàng)建情境時需要注意的問題。內(nèi)部資料研究目標：通過從教學情境的及語文課堂教學情境的定義、教學情境在小學語文課堂中的作用的研究，提出創(chuàng)設(shè)有效地語文課堂教學情境的對策及創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意的問題，為小學生營

11、造一個較好的學習環(huán)境，讓小學生在愉快的課堂情境中，學會思考、調(diào)動學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人，同時也便于教師充分發(fā)揮主導作用，達到最佳的教學效果提供幫助。研究方法、技術(shù)路線、實驗方案、可行性分析：研究方法：采用文獻研究法，通過廣泛地查閱相關(guān)資料和文獻，借鑒別人研究的成果之上，深入分析、思考，形成自己的觀點。技術(shù)路線：一、選擇導師、確定研究方向二、選題三、收集相關(guān)資料，并對資料進行整理和深入分析四、根據(jù)資料和研究計劃擬寫開題報告五、進行開題報告的答辯六、撰寫論文初稿七、對論文反復修改、定稿八、參加論文答辯可行性分析：主觀上： 1、對課堂情境教學有一定的認識和看法2 、在教學見習、實

12、習過程中的觀察及做過相應(yīng)的探討客觀上： 1、通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館收集了大量的文獻資料2 、有教師耐心、精心的指導3 、有充足的時間來完成論文研究的特色與創(chuàng)新之處：目前隨著新課改的實施， 對小學語文課堂教學情境創(chuàng)設(shè)的研究也比較多， 但有的只是針對課堂教學情境創(chuàng)設(shè)的作用；怎樣去創(chuàng)設(shè)課堂教學情境方面，不全面。而本論文試從教學情境的定義、語文課堂教學情境的定義、 教學情境在小學語文課堂中的作用、 怎樣創(chuàng)設(shè)有效地語文課堂教學情境及創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意的問題諸多方面來進行分析和闡述。進度安排及預期結(jié)果：進度安排：一、選擇導師、確定研究方向（09年 11月）二、選題（ 09 年 11 月中旬）三、收集相關(guān)資料，并對資料

13、進行整理和深入分析（09 年 11 月中旬 09 年 11 月下旬）四、根據(jù)資料和研究計劃擬寫開題報告（09年11月09年12月）五、進行開題報告的答辯（09 年 12 月上旬）六、撰寫論文初稿（09 年 12 月 2010 年 3 月）七、對論文反復修改、定稿（ 2010 年 3 月 4 月下旬）八、參加論文答辯（ 2010 年 5 月）預期結(jié)果：在 2010 年 5 月完成論文。內(nèi)部資料參考文獻：1 語文課程標準 （實驗稿） M. 北京 : 北京師范大學出版社 .2 李迎久 . 談?wù)Z文情境教學的實施 J. 中國成人教育， 2008，（ 5）.3 王玉梅 . 論低年級語文教學中情境創(chuàng)設(shè)的重要

14、性J.考試周刊， 2005 ，（ 6） .4 李德全 . 語文課堂情境教學的創(chuàng)設(shè)策略 J. 中學課程輔導·教學研究， 2009，（ 3） .5 李士亮，張玲 . 淺議初中英語情境教學化教學 J. 山東教育， 2005，（11） .6 郭守智 . 中外教育格言名言解讀 M. 北京：人民出版社， 2003.7 高俊霞 . 情景教學：創(chuàng)設(shè)充滿智慧和情趣的空間J. 中國教育報新課程周刊， 2007，（ 8）.8 范鳳蘭 . 淺談?wù)n堂教學情境的創(chuàng)設(shè) J. 運城高等?？茖W校學報， 2002 ， (3).9 麗榮 . 淺談?wù)Z文課堂教學中的情境創(chuàng)設(shè)J. 吉林省教育學院學報， 2009 ，（ 6） .10王麗萍 . 淺談小學語文課堂教學中的情境創(chuàng)設(shè)J.成才之路， 2009，（8） .11王永寬 . 創(chuàng)設(shè)課堂教學情境的基本原則與方法J.文教資料， 2005，（3） .12郝存仁 . 淺談新課標下語文課堂教學中的情境創(chuàng)設(shè)J. 中國科教創(chuàng)新導刊，2009, （ 12） .13鄭裕玲 . 走出“情境教學”的誤區(qū) J. 教育論壇， 2009, （