《第八單元－統(tǒng)計（二）》設(shè)計

1、.?第八單元統(tǒng)計二?設(shè)計教學(xué)目的：1、使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的搜集、整理描繪和分析的過程，理解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法搜集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。2、使學(xué)生認識條形統(tǒng)計圖，明確用格表示個單位的表現(xiàn)形式能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題，并初步進展簡單的預(yù)測。情感態(tài)度價值觀：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和合作意識。教學(xué)重難點：認識條形統(tǒng)計圖，明確用格表示個單位的表現(xiàn)形式教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境師：在我們的生活中處處離不開車，各種車輛每天都在為我們的生活提供效勞。播放錄像同學(xué)們請年，這是一條道路上過往車輛的錄像片，請同學(xué)們幫助記錄一下其中四種車輛的數(shù)量。二、探究新知、組織記錄：給學(xué)生統(tǒng)計表記錄單種類轎車面包車

2、客車貨車輛數(shù)組織學(xué)生第一次記錄：記錄完后，問：在觀看錄像時，你是如何記錄四種車輛的數(shù)量的？交流完說明用畫正字的方法又快又方便。第二次播放錄像，學(xué)生記錄。問：全部記清的同學(xué)舉手？由于車輛過往速度快，學(xué)生記錄產(chǎn)生了困難，因此顧此失彼。討論：怎樣記錄才能又快又準(zhǔn)確呢？強調(diào)說明分組合作記錄，每人記錄一種車輛的數(shù)量。再次記錄四種車輛的數(shù)量。匯報后，整理數(shù)據(jù)并填入統(tǒng)計表。、學(xué)會制作統(tǒng)計圖。分組討論：假如用每個表示輛汽車，最多要畫幾個格？太費事了，怎么辦呢？討論后得出結(jié)論：用個表示輛車比較適宜?！驹O(shè)計意圖】：在老師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在動手理論，合作交流中自主探究，很好地打破了難點。師

3、生共同完成以一格代表五個單位的統(tǒng)計圖的制作。先讓學(xué)生獨立繪制，指名上臺涂色繪制，然后共同訂正。在書上完成例統(tǒng)計圖、小題，指名口答。組織討論：分鐘后第一輛車最有可能是哪一種車？為什么？、師生總結(jié)繪制用格表示個單位的條形統(tǒng)計圖的方法?！驹O(shè)計意圖】：本環(huán)節(jié)老師充分放手，為學(xué)生提供了充分的自由合作、交流的空間，使學(xué)生在合作中體驗交流合作帶來的成功。三、形成應(yīng)用、獨立完成第頁的做一做。、完成練習(xí)二十二的第題。四|、今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱

4、為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。五、布置作業(yè)其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給

5、學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。完成練習(xí)二十二的第題，課后從小組為單位調(diào)查班里同學(xué)看電視的時間，把調(diào)查得到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，使學(xué)生在搜集、整理、分析的過程中互相交流和促進。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文