2022小區(qū)域大學(xué)問讀后感

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_2022小區(qū)域大學(xué)問讀后感 小區(qū)域大學(xué)問讀后感1 區(qū)域的選擇是幼兒自主進行區(qū)域活動的開始，教室應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松自由的氛圍，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣，經(jīng)驗、需求真正自由、自主地選擇活動區(qū)域。通常班級常設(shè)區(qū)域的數(shù)量、各區(qū)域的面積、可容納的幼兒人數(shù)以及班級的總?cè)藬?shù)會影響幼兒的區(qū)域選擇。感想：孩子的區(qū)域選擇是自由的，自主的。但是在實際的工作中，真正地給孩子自由，讓孩子去選擇的時候，不是每個孩子都能夠選擇到自己想進的區(qū)域。有的小朋友選擇了自己喜歡的區(qū)域，但是區(qū)域的容納量已經(jīng)滿了，后面的孩子在選擇的時候不是根據(jù)區(qū)域的喜好選擇的，而是選擇玩伴，很多孩子看到自己的

2、好朋友進了一個區(qū)域，他們也都想進去，可是區(qū)域的容納量不支持那么多孩子。所以，我們在設(shè)計區(qū)角的時候，設(shè)計的區(qū)域面積要盡可能地容納更多的孩子進區(qū)域。所以，這個時候教師的引導(dǎo)就顯得很重要了。教師可以先請依附于他人性格的孩子先選區(qū)域，對于自主意識較強的孩子，我們可以讓她們最后選擇。如果孩子還是想進已經(jīng)滿了的區(qū)域的話，一般采取先進先玩的辦法，這樣在區(qū)域活動開始選擇之前我們都應(yīng)該給孩子講清楚、說明白，讓孩子有提前的心理準(zhǔn)備。在進區(qū)域之前，我們老師和幼兒也應(yīng)該有個集體的討論，討論能讓孩子打開思維，在區(qū)域里面創(chuàng)造性地操作材料。尤其是美工區(qū)的孩子，在繪畫的時候，有的孩子不知道畫什么，很多時候在模仿同伴，所以，我

3、們提前和孩子的討論就讓孩子心里有事物。摘抄：蒙臺梭利在關(guān)于“自由和紀(jì)律”的論述中認(rèn)為：紀(jì)律是一種積極的狀態(tài)，是建立在自由的基礎(chǔ)之上的。兒童在活動室里自愿地、有目的地活動，每個人都忙于自己的“工作”，安靜地走來走去，有秩序地取放物品，并不會造成混亂。蒙臺梭利還說：一個人如果像啞巴那樣安靜，像癱瘓的人那樣不動，不能算是有紀(jì)律的。積極的紀(jì)律包括了自由。紀(jì)律的培養(yǎng)既不能靠強制，也不能靠宣傳和說教。在自由的活動中使兒童理解紀(jì)律，在理解的基礎(chǔ)上接受和遵守集體的規(guī)則，這樣兒童才會是主動的，在需要他們守規(guī)則的時候才能控制自己。新的認(rèn)識：規(guī)則是讓人遵守的，我們在設(shè)置區(qū)域規(guī)則之處，孩子們在區(qū)域中的活動是非常自由的

4、，甚至是無視我們設(shè)置的規(guī)則的，讓孩子像蒙臺梭利說的那樣有序的活動是需要一個過程的，這個過程是需要教師和孩子的配合的。我覺得規(guī)則的制定應(yīng)該讓孩子們也參與進來。在孩子參加區(qū)域活動的時候，老師可以把孩子的行為表現(xiàn)拍成可觀的照片，利用一段時間，集體討論孩子的行為對不對，出現(xiàn)這樣的問題應(yīng)該怎樣解決，最后和孩子們一起共同制定區(qū)域的規(guī)則。而且，在集體商量好規(guī)則后，也許還會有孩子不遵守，這樣我們可以讓集體孩子商量一下該怎樣解決。就這樣一步步地不斷地完善我們區(qū)域的規(guī)則，讓孩子們在規(guī)則下自由的操作材料，獲得發(fā)展。 小區(qū)域大學(xué)問讀后感2 通過閱讀董旭花的小區(qū)域大學(xué)問，更了解區(qū)域活動開展的重要性，更有助于幼兒養(yǎng)成良好

5、的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我認(rèn)識到一下幾點：1、讓幼兒在活動中發(fā)揮自主性。幼兒選擇區(qū)角進行游戲。在教育過程中首先要尊重幼兒的興趣，幼兒是教育的主體，在教育過程中要以幼兒的興趣為出發(fā)點，充分調(diào)動幼兒的積極性，給予幼兒自主學(xué)習(xí)、游戲的空間。引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中主動探索，學(xué)會交往。首先要提供豐富的材料為幼兒創(chuàng)設(shè)主動探索的空間。其次，幼兒在區(qū)域活動中主動交往合作。幼兒面對的多是長輩和老師，他們的教育固然重要，然而孩子和孩子之間的隨機滲透和熏陶卻遠(yuǎn)大于長者的諄諄教導(dǎo)。區(qū)域活動為幼兒提供了廣闊的自由的交往空間，幼兒可以自愿參加，自主選擇，自由活動，幼兒之間有著共同的語言，共同的樂趣，容易交流、溝通，他們

6、之間也需要交往合作。2、教師的觀察要以點蓋面，也不要像蜻蜓點水一樣，也不要多次只觀察一個區(qū)域，不同區(qū)域里都有不一樣的表現(xiàn)。可以每次都重點觀察一個區(qū)域，漸漸擴大，關(guān)注幼兒在不同區(qū)域里學(xué)習(xí)品質(zhì)的特點和發(fā)展，因人而異。3、教師的引導(dǎo)要隱性，不要干涉幼兒太多的想象力。蒙臺梭利曾對觀察在教育中的重要性作過精辟論述，她指出惟有通過觀察、分析，才能真正了解幼兒的內(nèi)在需要和個別差異，以決定采取什么樣的態(tài)度配合幼兒的成長需要。因此，區(qū)角活動中，教師應(yīng)成為站在幼兒背后的慈愛、沉靜的觀察者，真正從觀察中獲取準(zhǔn)確的信息，教師與幼兒同玩同樂，融入游戲中，在指導(dǎo)時應(yīng)捕捉良好時機，促進幼兒互動，積極推動幼兒間的相互交流，引

7、導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。在區(qū)域游戲中，教師要至始至終關(guān)注幼兒的活動，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時，不要急于介入，而應(yīng)給予一定的等待時間，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。4、區(qū)域材料的投放要美觀性、操作性，實用性比較強，材料還要多樣性、豐富性，要讓孩子多動手。區(qū)域活動中，幼兒游戲的興趣和質(zhì)量主要是通過游戲材料來的。因此，投放的材料應(yīng)有多用性、安全性和開發(fā)創(chuàng)造性。5、教師要尊重幼兒，能作科學(xué)評價。教師要根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒進行不同的'評價。對于能力強的幼兒評價是為了下次更高層次的活動。因此，需要教師多其創(chuàng)造性的發(fā)揮：“你這么聰明，下次肯定還能做出更好的，不一樣的，教師等著你的新作品”等等，使

8、其永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀，追求更好的。能力弱的幼兒，評價是為了其心與積極性的建立與提高：“喲，你今天真能干，這個問題都解決了，真棒！”“今天你的想法真不錯，等會兒小朋友肯定都會向你學(xué)習(xí)的，”使他們的行為受到贊許和強化，使他們的水平不斷提高，收到更高的教育效果。 小區(qū)域大學(xué)問讀后感3 在觀看小區(qū)域大學(xué)問后，結(jié)合我們幼兒園的實際情況談一下幾點意見：1、教師要開發(fā)利用幼兒園自制的教玩具。教師應(yīng)該首先發(fā)現(xiàn)、探索、鉆研材料的多種功能，在各種區(qū)域游戲中多投放一些，有時候一種材料可以在多個區(qū)域游戲中發(fā)揮不同的作用，像玉米皮除了可以在美工區(qū)使用，還可以充當(dāng)探索區(qū)、益智區(qū)的活動材料。所以說，不管是哪一種材料，功能都不

9、會是絕對的單一，只需要教師們開動腦筋，積極思考就行了。2.教師應(yīng)讓幼兒參與到材料的準(zhǔn)備和制作中來。在觀察中發(fā)現(xiàn)，區(qū)域游戲中的材料大多數(shù)是我們幼兒園老師自己制作的，很少有幼兒自制的材料。其實讓幼兒參與到材料的準(zhǔn)備中可以極大調(diào)動幼兒參與游戲的積極性與主動性。自從我們柳僑幼兒園的自制玩教具xxxx年在全省獲一等獎后，我們園的自制玩教具名聲大了，成了全縣幼兒園學(xué)習(xí)的榜樣。從那以后，我們開始讓幼兒及家長從生活中收集材料，如塑料瓶、紐扣、盒子、紙箱、廢舊彩筆、瓶蓋等，有些材料幼兒可以在教師的指導(dǎo)下自己制作，如自制棋、安全標(biāo)志、大型積木、梅花樁、多功能箱、風(fēng)鈴等，可以讓幼兒在手工區(qū)或科學(xué)區(qū)中制作。我相信，讓幼兒參與到材料的準(zhǔn)備與制作中，有利于幼兒與材料積極地作用，保持幼兒長久的興趣。3.教師應(yīng)經(jīng)常對區(qū)域游戲中的材料種類進行更換。試想如果對于區(qū)域中物質(zhì)材料更換的次數(shù)比較少，幼兒玩來玩去就那幾種材料，這顯然很容易使