《第五單元－千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》設(shè)計

1、.?第五單元千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識?設(shè)計阿 ?第五單元千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識?設(shè)計-.單元教學(xué)要求：1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用。能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成?？梢杂梅柡驮~語描繪萬以內(nèi)數(shù)的大小。能說出各數(shù)位的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)字的意義。2、結(jié)合現(xiàn)實素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，認(rèn)識近似數(shù)，并能結(jié)合實際進展估計。會口算整百、整千數(shù)加、減法。3、讓學(xué)生進一步學(xué)慣用詳細(xì)的數(shù)描繪生活中的事物，并與別人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步開展學(xué)生的數(shù)感。單元教學(xué)重、難點：萬以內(nèi)數(shù)的讀寫是本單元的教學(xué)重點，而其中的數(shù)的組成、數(shù)位的意

2、義等概念又是讀寫數(shù)的重點。難點有三：1數(shù)數(shù)過程中，接近整百、整千時拐彎處的數(shù)如何數(shù)的教學(xué)。2體會多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進關(guān)系的教學(xué)。3如何讀寫中間、末尾有0的數(shù)。單元課時安排：約8教時第一課時千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容：課本第67-68頁例1，及相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目的：1、學(xué)生在詳細(xì)的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新的計算單位千，理解每相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進制關(guān)系并在數(shù)數(shù)中加深對十進制關(guān)系的理解。3、使學(xué)生理解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解。教學(xué)重、難點：掌握千以內(nèi)各個數(shù)位的十進。難點：拐彎處的數(shù)數(shù)個位或十位滿十向前一位進1教學(xué)準(zhǔn)備：計數(shù)器、每人十個小方

3、塊、教學(xué)掛圖或課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、口答：最大的一位數(shù)是幾？最小的兩位數(shù)是多少？這兩個數(shù)相差多少？2、數(shù)數(shù)：10個10個地數(shù)，從10數(shù)到100；1個1個地數(shù)，從91數(shù)到99；問：99加1是多少？設(shè)計意圖通過數(shù)、答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。3、導(dǎo)入：你會從100開場接著往后數(shù)嗎？今天開場我們將要學(xué)習(xí)更大的數(shù)，下面請你們觀察這幅圖。二、講授新課1、出示主題圖。1觀察這幅圖，說一說畫面上正在發(fā)生什么事情？2看著畫面你想知道什么問題？引導(dǎo)學(xué)生估算畫面上的體育館大約能坐多少人？設(shè)計意圖培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和才能，感受大數(shù)的意義。2、板書課題：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。3、教學(xué)例1。1數(shù)一數(shù)。

4、每人數(shù)出10個小方塊，說說你是怎么數(shù)的？板書：一個一個地數(shù)，10個一是十。2動動腦。每組快速數(shù)出100個小方塊，應(yīng)怎樣數(shù)呢？小組討論，請學(xué)生答復(fù)，老師板書：十個十個地數(shù)，10個十是一百。3師：請你從一百往后數(shù)，數(shù)到一千，你行嗎？你們覺得數(shù)到什么時候呢？有沒有更好的快速的方法呢？根據(jù)學(xué)生所說，大家一齊數(shù)，老師板書：一百一百地數(shù)，10個一百是一千。師：千是我們今天學(xué)到的一個新的計算單位，前面我們還學(xué)過哪些計數(shù)單位呢？個或一、十、百。4師：通過剛剛數(shù)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生說出一個、十、百、千之間的十進制關(guān)系，并知道各自所在的數(shù)位。設(shè)計意圖浸透數(shù)數(shù)的方法，在合作探究活動中，開展學(xué)生分析、推理和解決問

5、題的才能。5完成第68頁的做一做。由男、女生兩組分別數(shù)第1、2兩題，比一比哪組數(shù)得的流暢。引導(dǎo)學(xué)生小組自行探究操作。巡視指導(dǎo)各個小組的活動。哪個小組愿意和大家分享一下你們的方法？小結(jié)：大家一起數(shù)意數(shù)，1個百、2個百、3個百、4個百10個百一千。板書：10個一百是一千師提問小結(jié)：通過今天的數(shù)數(shù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？三、檢測練習(xí)1、想一想，填一填。1二百二百地數(shù)，數(shù)到一千。二百、百、百、百、百。2五百五百地數(shù)，數(shù)到一千。五百、。3三百三百地數(shù)。三百、百、百、再數(shù)百是一千。4四百四百地數(shù)。四百、百、百，再數(shù)百是一千5用3、6、9、能組成哪些三位數(shù)，請你把它寫下來。設(shè)計意圖通過多樣的練習(xí)穩(wěn)固千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識

6、，進一步掌握它們之間的關(guān)系。四、布置作業(yè)“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸