《角的分類》教學(xué)設(shè)計(jì)角的初步認(rèn)識(shí)

1、.?角的分類?教學(xué)設(shè)計(jì)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三單元第一節(jié)P3840教學(xué)目的：1.使學(xué)生會(huì)識(shí)別直角、銳角和鈍角；2.通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。師：“請(qǐng)看大屏幕。點(diǎn)擊鼠標(biāo)，課件演示生活中含有角的物體。師：“你看到了什么？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生答復(fù)：略。師：“假如請(qǐng)你們?cè)購(gòu)臄?shù)學(xué)的角度去觀察這些物體，你又能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生答復(fù)：這些物體中都含有角。師：“是嗎？讓我們來(lái)看一看。點(diǎn)擊，課件演示角的閃爍。師：“果然如此！你觀察得真仔細(xì)。獎(jiǎng)給你一顆智慧星?！吧钪写嬖谥S許多多的角。通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了哪些關(guān)角的知識(shí)？同桌互

2、相說(shuō)一說(shuō)。貼上課題“角，學(xué)生交流后答復(fù)：略。師：“僅僅知道這些，你們就滿足了嗎？“那你們還想知道哪些有關(guān)角的知識(shí)呢？“學(xué)生答復(fù)：略。師：“看到同學(xué)們這么虛心好學(xué)，老師真的是非?？鞓?lè)。好吧，那今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。二、新課教學(xué)。師：“請(qǐng)大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺出畫(huà)四個(gè)不同大小的角。每張卡片畫(huà)一個(gè)。比一比誰(shuí)畫(huà)的又好又快！學(xué)生在卡片上畫(huà)角。師：“請(qǐng)組長(zhǎng)將大家畫(huà)的角搜集起來(lái)，平鋪在桌面上。比一比哪一組動(dòng)作最快！組長(zhǎng)工作。師：“下面我們要給這些角分分類。在分類之前，老師要說(shuō)幾點(diǎn)要求：1.每人先要認(rèn)真的觀察這些角。2.為了進(jìn)步我們小組合作學(xué)習(xí)的效度，分類前組長(zhǎng)一定要帶著大家展開(kāi)充分的討論，

3、確定分法后再分。3.分好后，每組選一名發(fā)言人，準(zhǔn)備向大家匯報(bào)分類的情況。小組合作學(xué)習(xí)，給角分類。老師巡視，做好記錄。師：“哪一組愿意匯報(bào)？小組匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)請(qǐng)其用三角尺驗(yàn)證。貼出直角。師：“你們認(rèn)為他們分的怎么樣？學(xué)生評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。師：“你能給比直角小的角起一個(gè)名字嗎？學(xué)生起名。師：“在數(shù)學(xué)上，我們把比直角小的角叫做銳角。貼上“銳角。鈍角同上。師：“對(duì)于這些，你們還有什么想問(wèn)的問(wèn)題嗎？學(xué)生提問(wèn)。師：“通過(guò)對(duì)角的分類，我們知道了角可以分成直角、銳角和鈍角等幾種。貼上“的分類。三、穩(wěn)固練習(xí)。師：“請(qǐng)組長(zhǎng)將這些角分還給大家。同學(xué)們可以在角的旁邊寫(xiě)上角的名稱。學(xué)生寫(xiě)角的名稱。師：“寫(xiě)好的人互相說(shuō)一說(shuō)你剛剛

4、都畫(huà)了哪些角。學(xué)生互說(shuō)，老師指名說(shuō)。師：“假如老師給你一些角，你能分辨出是哪種角嗎？請(qǐng)大家拿出練習(xí)紙，按要求填空。請(qǐng)一名學(xué)生在實(shí)物投影上寫(xiě)。集體訂正。師：“讓我們回到生活中的物體。點(diǎn)擊，回到生活中的物體。師：“你能用剛剛所學(xué)的知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)這些角都是什么角嗎？學(xué)生答復(fù)：略。師：“生活中還有哪些地方有這些角？學(xué)生答復(fù)：略。四、游戲。師：“請(qǐng)看大屏幕。點(diǎn)擊，出現(xiàn)長(zhǎng)江大橋。師：“這是什么？對(duì)，這是我們蕪湖長(zhǎng)江大橋?？戳酥?，你有什么想說(shuō)的嗎？學(xué)生答復(fù)：略。師：“大橋中也蘊(yùn)含著一些角，你能很快的說(shuō)出這些角的名稱嗎？好，下面我們就來(lái)做一個(gè)快速搶答的游戲，準(zhǔn)備好了嗎？學(xué)生搶答。師：“真棒！想去數(shù)學(xué)王國(guó)走一走

5、嗎？點(diǎn)擊，出現(xiàn)數(shù)學(xué)王國(guó)。師：“要想翻開(kāi)數(shù)學(xué)王國(guó)的大門(mén)，必需要得到開(kāi)啟大門(mén)的鑰匙。只有完成數(shù)學(xué)王國(guó)的五環(huán)任務(wù)，才能得到它。你們敢不敢承受挑戰(zhàn)？點(diǎn)擊，依次出現(xiàn)任務(wù)。師：“第五個(gè)任務(wù)需要大家合作完成，大家把三角尺湊在一起試著拼一拼。學(xué)生合作拼。師：“能拼成什么角？你愿意上來(lái)拼一拼嗎？學(xué)生在黑板上用學(xué)具拼。師：“這個(gè)角是由幾個(gè)什么角拼成的？還有其他的拼法嗎？“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?/p>

6、?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。五、小結(jié)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,