《索溪峪的“野”》中的網(wǎng)絡(luò)元素

1、.?索溪峪的“野?中的網(wǎng)絡(luò)元素當(dāng)今，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛地運用，極大地豐富了我們的教學(xué)手段，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集中了大容量，廣信息，多興趣，高效率，資源共享等特點，正成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究知識信息最有效的工具，為學(xué)生進展“自主發(fā)現(xiàn)，自主探究式的學(xué)習(xí)搭建了一個平臺，創(chuàng)造了一個理想的樂園，為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性才能的開展提供了物質(zhì)根底。探究是一切創(chuàng)新的起源，它是人類在各項活動中，主動發(fā)現(xiàn)問題，自覺觀察和尋找問題根源的一種有意識的行為。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己搜集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的消費過程，進而學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的才能，是中小學(xué)教育改革

2、的一項重要任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，以學(xué)生為主體，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，打破傳統(tǒng)的“灌輸式的教學(xué)形式，讓學(xué)生擺脫“承受式的學(xué)習(xí)方法，使他們通過一系列探究活動去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，在理論中探究、感悟，獲得智力技能和認(rèn)知態(tài)度學(xué)習(xí)的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。?索溪峪的“野?獲得湖南省網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)競賽一等獎。我想之所以成功，應(yīng)在于我在教學(xué)中充分浸透了網(wǎng)絡(luò)元素，其主要表達在對專題網(wǎng)頁的建立與使用上。一、激發(fā)興趣，主動探究興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向。學(xué)生的興趣、愛好是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的題綱，教學(xué)要以學(xué)生的興趣、愛好為指南，營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興

3、趣，特別是直接興趣、學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗。杜威在?學(xué)校與社會?中認(rèn)為：兒童具有交際、探究、制作和藝術(shù)的興趣和本能。利用專題網(wǎng)頁學(xué)習(xí)，要以學(xué)生積極主動的探究活動為主體，在整個學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣占主導(dǎo)地位，只有當(dāng)他們對此次活動有濃重興趣時，才會持續(xù)地學(xué)習(xí)，主動地探根求源。興趣是學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)、自主探究的前提條件，因此，利用專題網(wǎng)站引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要全面地激發(fā)學(xué)生興趣。要激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，首先表如今對專題網(wǎng)站頁面的設(shè)計上。首先老師要理解學(xué)生的感知興趣所在，從而在課前作充分的準(zhǔn)備，使素材能從色彩、聲音、形式等多個角度來吸引學(xué)生。其主題要活潑，色彩要鮮明，

4、符合兒童心理開展特點，受到孩子們的喜歡。在?索溪峪的“野?專題網(wǎng)站的設(shè)計中，主頁以草綠色為底色，配以充滿童趣的兒童繪畫圖片和優(yōu)美的音樂，音形結(jié)合，強烈地刺激著學(xué)生的各種感官，產(chǎn)生自主探究的欲望。再根據(jù)兒童年齡特征，在繪畫作品周圍簡單設(shè)置頁面版塊按鈕，按鈕外形活潑，使整個頁面色彩明快，構(gòu)造簡單明了，一目了然，既降低了學(xué)生操作網(wǎng)絡(luò)的難度，又進步了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，學(xué)生興趣的激發(fā)也表如今網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容設(shè)置上，小學(xué)生求知欲強，擅長承受新穎事物。因此，假如將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計成互動的游戲形式，讓孩子們在有目的的游戲中學(xué)到知識，他們會更有興趣。在?索溪峪的“野?專題網(wǎng)站中，我們在學(xué)習(xí)區(qū)之后，又設(shè)計了一個游藝

5、區(qū)，將學(xué)習(xí)區(qū)的內(nèi)容設(shè)計成各種有趣的游戲活動。如畫一畫“索溪峪特色旅游圖，學(xué)生要完成此任務(wù)，那么必需回到學(xué)習(xí)區(qū)去理解課文內(nèi)容，如此使用游戲的學(xué)習(xí)組織方式，大大激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，同時，又完成了教學(xué)目的。二、展示教材，自由探究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)它所面向的是全體學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造了一個動態(tài)、開放、主動的學(xué)習(xí)環(huán)境，釋放出廣闊的空間，讓所有孩子都能自由探究。老師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要調(diào)整自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。但是，老師不是無事可做。相反，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，老師的工作走在了教學(xué)前面，走到了舞臺的臺后。他要向?qū)W生提供大量素材，擬定展示的方法，供學(xué)生選擇與學(xué)習(xí)。而豐富的素材和良好的展示方式共同為學(xué)生建構(gòu)了學(xué)習(xí)的

6、樂園，探究的場地，讓學(xué)生在其中自由展示才能，開展個性，促進其探究才能的培養(yǎng)。在?索溪峪的“野?教出前，我組織學(xué)生搜集到有關(guān)索溪峪一系列相關(guān)資料，形式豐富多樣。有文字、圖片、動畫和視頻等，將這些信息資源制作成?索溪峪的“野?專題網(wǎng)頁，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中分組自主探究：1、導(dǎo)游組：搜一搜索溪峪的水，你看見了什么?是怎么搜索到的?在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站這個自由的世界里，我們要多去試一試，探一探，才會有新發(fā)現(xiàn)。向同學(xué)們介紹一下索溪峪水的特點。2、資源組：探一探究溪峪的動植物資源，你有什么發(fā)現(xiàn)?考察了索溪裕的動植物資源，說說索溪峪的猴子“野的原因?3、游人組：探一探究溪峪的旅游情況，你搜集到什么信息?作為一名游客，

7、身在這樣的人間仙境，說什么，做什么?根據(jù)課文內(nèi)容和你剛剛的旅游感覺演一演。4、新聞組：探一探究溪峪的民俗風(fēng)情，你有什么發(fā)現(xiàn)?搜索索溪峪的名人足跡;用新聞播報的形式說說你喜歡的一個名人與索溪峪的故事。通過這樣的探究，學(xué)生對索溪峪及文章有了全面的理解，極大地拓展了學(xué)生知識范圍。三、互相交流，促進探究學(xué)生在探究過程中獲得的特殊感受和體驗?zāi)苓M步學(xué)生興趣，形成獨特的探究方法，向個性化開展，形成對自然事物、社會現(xiàn)象和人自身的評價和觀點。也正因為在學(xué)生的自由探究過程中，由于他們探究的方向、使用的方法、感悟的才能是各不一樣的，他們得出的結(jié)論也不一樣，層次有差異。因此“會話交流是學(xué)生探究學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。我在?索溪峪的“野?主題網(wǎng)頁中，為學(xué)生提供了“會話窗口，指導(dǎo)學(xué)生把他們所得的經(jīng)歷、感受與探究到的結(jié)論互相交流，進一步促進學(xué)生將自己遇到的難題、困惑在討論區(qū)中互相討論，將他們自己的心得在留言板中記錄下來，互相學(xué)習(xí)之后，形成新的探究方式，進一步探究，進步了學(xué)生學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)了學(xué)生的一種開放性思維。四、廣積資源，拓展探究網(wǎng)絡(luò)為我們的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，為孩子們的探究創(chuàng)造了良好的環(huán)境。它涵括的資源豐富多彩、形式各異，有靜有動、有聲有色，從色、形、聲等各個方面刺激學(xué)生的感官，極大拓展了學(xué)生的信息范圍，為學(xué)生的拓展探究提供了平臺。在利用?索溪峪的