學(xué)生自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)高效課堂

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí) 實現(xiàn)高效課堂黃龍縣中心小學(xué) 王金莉?qū)崿F(xiàn)高校教學(xué)，必須探索在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和 創(chuàng)新精神， 真正培養(yǎng)學(xué)生具有自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、 良好的思維品質(zhì)和 積極的創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視學(xué)生的自我意識和主體地位， 把學(xué)生看成消極接受知識的容器和被動接受教育的對象。 教師精心地 設(shè)計整個課堂教學(xué)，而往往出現(xiàn)“費時多而收獲少”得狀況，教師如 何來解放自己，而使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目的，且又能使學(xué)生“愿意 學(xué)”、“會學(xué)”，成為一個個會思考、會分析、能創(chuàng)造的人。這個內(nèi)化 過程，必須從幾個方面轉(zhuǎn)變，積極思考和實踐活動。一、平等、民主、和諧的師生關(guān)系學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體， 應(yīng)當(dāng)及大地注意

2、發(fā)揮其能動性、 創(chuàng)造 性。這就需要教師首先在觀念上破除“好為人師” ，在課堂上要變展 示自己為展示學(xué)生， 為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺， 讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué) 習(xí)，提高他們的學(xué)能。建立“平等、民主、和諧”的師生情感關(guān)系是 實現(xiàn)學(xué)生主體參與的前提。首先，師生關(guān)系平等是前提條件。只有師 生關(guān)系平等，學(xué)生才可能有“自我” ，才能有機(jī)會進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí) 和研究。這種平等的關(guān)系需要教者能夠走近并走進(jìn)學(xué)生， 學(xué)會“蹲下身子” 與學(xué)生交流，讓學(xué)生覺得你就是他們的同伴。其次，民主是催化劑， 只有在民主的討論氛圍中，學(xué)生才會沒有心理負(fù)擔(dān)，做到暢所欲言， 自有地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見解。 教師加血要有意識滲透民主意識， 提

3、高學(xué)生參與的主動性， 營造民主的氛圍， 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、 批評、爭辯， 提高其民主參與能力。 最后，要創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。 在哲學(xué)中， “和諧”是指一個系統(tǒng)與外部客觀世界之間及其內(nèi)部各要素之間的關(guān) 系處于一種協(xié)調(diào)、 平衡的狀態(tài)。 在課堂教學(xué)中要創(chuàng)造和諧和平衡發(fā)展 來建立師生之間良好的人際關(guān)系。 擁有民主、 和諧的師生關(guān)系為實現(xiàn) 學(xué)生的自主性課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的外在氛圍。二、自主合作“自主探究”與“合作交流”個不同的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的 突出特點就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和獨立性， 是個人獨立的單 向靜態(tài)的學(xué)習(xí)活動。而“合作交流”提供課堂平等情感交流的機(jī)會， 培養(yǎng)與人交流協(xié)作的能力，它是體現(xiàn)

4、團(tuán)隊協(xié)作的多項動態(tài)的學(xué)習(xí)活 動。所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境提出問題以后，就立即讓學(xué)生分組活動談 論交流，課堂上出現(xiàn)一片表面上熱鬧的現(xiàn)象， 學(xué)生根本沒有獨立思考 冷靜分析的空間與時間， 這樣做不利于學(xué)生個人能力的發(fā)展。 如果說， 有價值的問題或主題是小組合作學(xué)習(xí)適宜的“土壤” ，教師的有效指 導(dǎo)是適宜的 “溫度”，那么，獨立思考則是不可缺少的 “水分”。因此， 我們要給學(xué)生充分的思考時間。 每次教師提出一個問題， 都要留給學(xué) 生充足的時間進(jìn)行圈點勾畫， 讀讀想想，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)， 在組內(nèi)交流各自的看法，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法，并 在交流中反思， 使自己得簡介更加豐富和全面， 形成

5、“統(tǒng)一”意見后， 最終使學(xué)生形成正確的認(rèn)識。作為教師要重視學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的進(jìn)程，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢， 是學(xué)生作為教育的主體， 讓學(xué)習(xí)的主人在教育 教學(xué)過程中自覺自愿地主動學(xué)習(xí)，自覺地主動發(fā)展。三、自主思考自主思考對于學(xué)生來說， 他們不乏精妙的思維火花的閃現(xiàn)。 豐富 的想象是他們年齡段的優(yōu)勢與財富， 但長期以來， 在傳統(tǒng)的教育模式 中，這種睿智， 這種精彩，往往被教師的需求在不經(jīng)意中無情的扼殺 了，久而久之， 學(xué)生便在教學(xué)中呈現(xiàn)出教師需要什么樣的答案，成為 教師的附庸，除此之外，學(xué)生什么也沒有。在我們大力倡導(dǎo)學(xué)生個性 張揚，并善于自我表現(xiàn)時，我們同時也希望學(xué)生擁有全新的思維角

6、度， 因為我們的教育和教學(xué)要在不斷增強自我，發(fā)現(xiàn)自我，形成自我，打 造一個優(yōu)秀的自我。在形成學(xué)生獨特的思維角度的過程中， 我們教育者要善于鼓勵想 不同，說不同，做不同，達(dá)到殊途同歸，并加深提煉、升華。教師要 在不同的場景和不同的活動中積極挖掘?qū)W生的所不知、 所不想、 所不 做尋找別人尚未發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域， 并逐步建構(gòu)學(xué)生自己的思維方式， 教師 要學(xué)會放飛學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極地思考，讓學(xué)生會追溯、發(fā)散，讓學(xué) 生在鼓勵和期望中不斷思考，不斷尋找。從產(chǎn)生疑問到提出疑問，是 學(xué)生自主性的充分體現(xiàn)， 教師要十分注意這一環(huán)節(jié)， 有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生 勤思考、多分析，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使其獲得成功體驗， 不斷激勵

7、自己，認(rèn)識自己，為主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。四、自主創(chuàng)新學(xué)起于思，思源于疑，在課堂中變“學(xué)答”為“學(xué)問” 。教師要 放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提問。 或許他們很難很快提出有價值的問題， 但 現(xiàn)代教育論告訴我們， 學(xué)生存在著主體性的巨大潛能， 他們完全有能 力在一定程度上做自己行為的主人。 一開始讓學(xué)生提問題， 他們可能 會摸不著頭腦，或淺薄可笑，或不著邊際、離題萬里。但只要我們合 理地創(chuàng)設(shè)問題情境，積極實踐讓學(xué)生“會問”的新的教學(xué)策略，經(jīng)過 反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生是可以達(dá)到我們所理想的要求的。創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高表現(xiàn)。 對學(xué)生而言，它意味著獨立思考、 求新求疑、想象力豐富、動手能力強等。創(chuàng)造性發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力和動手實踐能力等。學(xué)生的想象力、 創(chuàng)造歷史不可低估的， 教師只有充分認(rèn)識這一點， 用主題教育的理論 武裝自己，開放教學(xué)思想， 孩子們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力才能得到保護(hù) 和培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)是 “建立在自我意識發(fā)展上的能學(xué)； 建立在學(xué)生具有內(nèi) 在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)； 建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的