內(nèi)田克萊佩林心理測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介

1、2000年心理發(fā)展與教育第2期文章編號(hào):1001-4918(2000)-02-0044-05中圖分類號(hào):G449文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A內(nèi)田克萊佩林心理測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介方曉義鄭曉齊玉井寬大野裕美(北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所)(北京航空航天大學(xué)高教所)(日本精神技術(shù)研究所)摘要內(nèi)田克萊佩林心理測(cè)驗(yàn)是由日本心理學(xué)家內(nèi)田勇三郎于1920年提出,在日本教育界得到廣泛應(yīng)用的一項(xiàng)心理測(cè)驗(yàn)。本文從測(cè)驗(yàn)構(gòu)成、測(cè)驗(yàn)方法、測(cè)驗(yàn)結(jié)果的判定標(biāo)準(zhǔn)、呈現(xiàn)、關(guān)鍵詞內(nèi)田克萊佩林心理測(cè)驗(yàn)(Uchida-1966)E.克萊佩林(Krae2pelin,1856-1926)進(jìn)行的連續(xù)加法實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)上,獨(dú)自開發(fā)出來的一種心理測(cè)驗(yàn)。自1920年起,在日

2、本教育界、產(chǎn)業(yè)界等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。目前,該測(cè)驗(yàn)已成為在日本使用最廣的心理測(cè)驗(yàn)之一,全日本每年大約有200萬人接受測(cè)驗(yàn),其中,接受內(nèi)田克萊佩林心理測(cè)驗(yàn)的人大約有100-150萬人,累計(jì)已有5000萬人接受該測(cè)驗(yàn)。我國(guó)在80年代初曾引進(jìn)和使用該項(xiàng)測(cè)驗(yàn),近來,內(nèi)田克萊正式委托北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所、北京理工大學(xué)和北京航空航大大學(xué)在中國(guó)開展內(nèi)田克萊佩林心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用和推廣工作。在此對(duì)這一測(cè)驗(yàn)做一簡(jiǎn)介。1測(cè)驗(yàn)構(gòu)成內(nèi)田克萊佩林心理測(cè)驗(yàn)針對(duì)受測(cè)者的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了三種版本,它們是:(1)“標(biāo)準(zhǔn)型”測(cè)驗(yàn),適合中學(xué)生及以上的人使用;(2)“兒童型”測(cè)驗(yàn),適合小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)學(xué)生使用;(3)“幼兒型”測(cè)驗(yàn),

3、適合幼兒和小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生使用。圖1標(biāo)準(zhǔn)型測(cè)驗(yàn)作者簡(jiǎn)介:方曉義,男,(1965-),四川人,北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所副教授,博士。44方曉義鄭曉齊等:內(nèi)田克萊佩林心理測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介“標(biāo)準(zhǔn)型”和“兒童型”測(cè)驗(yàn)的構(gòu)成基本相同,由三個(gè)部分組成:(1)受測(cè)者的基本情況,包括姓名、性別、年齡、接受該測(cè)驗(yàn)的日期和次數(shù)、測(cè)驗(yàn)時(shí)的身心狀況等內(nèi)容;(2)練習(xí)部分,由5行、每行59個(gè)數(shù)字組成,目的是讓受測(cè)者熟悉UK測(cè)驗(yàn)的施測(cè)方法;(3)正式測(cè)驗(yàn),由34行、每行115個(gè)數(shù)字組成,分為前、后兩個(gè)部分。圖1為“標(biāo)準(zhǔn)型”的基本形式?！坝變盒汀睖y(cè)驗(yàn)除用幼兒熟悉的圖畫代替數(shù)字外,其形式與上述基本相同。成加法運(yùn)算的數(shù)量。已有研究

4、發(fā)現(xiàn),從幼兒到17、18歲,作業(yè)量隨年齡的增長(zhǎng)而增多;從19歲到30歲,作業(yè)量與17、18歲相比,變化并不大,處于一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的階段;過了30-40歲,作業(yè)量開始減少。具體情況見圖2。2測(cè)驗(yàn)方法內(nèi)田克萊佩林心理測(cè)驗(yàn)針對(duì)受測(cè)者的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了三種測(cè)驗(yàn)方法:211測(cè)驗(yàn)方法、第一個(gè)數(shù)字起,將兩兩相鄰的數(shù)字相加,兩兩數(shù)字相加之和超過10,受測(cè)者將所得答案的個(gè)位數(shù)寫在兩個(gè)數(shù)字的中間。2.2不進(jìn)位的連續(xù)加法?！皟和汀睖y(cè)驗(yàn)使用這種測(cè)驗(yàn)方法。主要做法與上相同,但相鄰的兩個(gè)數(shù)字相加之和不會(huì)超過10,這時(shí)受測(cè)者將所得答案寫在兩個(gè)數(shù)字的中間即可。213畫打×法?！坝變盒汀睖y(cè)驗(yàn)和不會(huì)加法作業(yè)或只會(huì)少量加法作業(yè)

5、的人均使用這種方法。要求幼兒、小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生和不會(huì)或只會(huì)少量加法運(yùn)算的成人按指導(dǎo)語分別在“幼兒型”測(cè)驗(yàn)畫的某種畫上或在“標(biāo)準(zhǔn)型”測(cè)驗(yàn)的某個(gè)數(shù)字上畫打×。盡管測(cè)驗(yàn)方法不同,但測(cè)驗(yàn)過程都一樣。受測(cè)者遵照統(tǒng)一的指導(dǎo)語進(jìn)行測(cè)驗(yàn),每隔1分鐘換1行,正式測(cè)驗(yàn)的前半部分做15分鐘(即15行),然后休息5分鐘,再做后半部分,也是每行做1分鐘,做15分鐘。圖2作業(yè)量隨年齡變化的趨勢(shì)研究發(fā)現(xiàn),作業(yè)量的多少不僅與個(gè)體的智能高低有關(guān),而且與個(gè)體“處理事物的速度和節(jié)奏”、“積極性”、“熱情”等都有關(guān)系。內(nèi)田克萊佩林心理測(cè)驗(yàn)根據(jù)作業(yè)量的多少把人分為5種類型。見表1。453測(cè)驗(yàn)結(jié)果的判定標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)以下三個(gè)方面來

6、判定測(cè)驗(yàn)結(jié)果:3.1作業(yè)量作業(yè)量就是受測(cè)者前、后兩部分分別完2000年心理發(fā)展與教育第2期表1類型前半部分作業(yè)量后半部分作業(yè)量智能工作和學(xué)習(xí)能力處理事物的速度與節(jié)奏積極性熱情等作業(yè)量與人的類型劃分40-5545-6520-2430-4010-2015-3010以下15以下55以上65以上高一般略有不足很不足嚴(yán)重不足3.2曲線形狀曲線形狀就是連接受測(cè)者每分鐘所完成的作業(yè)量而形成的曲線的形狀。內(nèi)田克萊佩林心理測(cè)驗(yàn)根據(jù)大量的研究結(jié)果將曲線分為“定型”曲線和“非定型”曲線兩種。)V形;(2)形狀;(3)后半部分的作業(yè)量超過前半部分,一般后半部分第1分鐘的作業(yè)量最多;(4)曲線有適當(dāng)?shù)钠鸱?(5)基本上

7、沒有錯(cuò)誤;(6)作業(yè)量比較多。,性格和行為都沒有什么問題。然而,像圖3這樣標(biāo)準(zhǔn)的“定型”曲線非常少見,很多都屬于非標(biāo)準(zhǔn)的“定性”曲線。圖3標(biāo)準(zhǔn)的定型曲線46圖4非定型曲線方曉義鄭曉齊等:內(nèi)田克萊佩林心理測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介“非定型曲線”也具有6個(gè)方面的特征:(1)出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況比較多;(2)作業(yè)量有突然降低或升高的情況;(3)曲線的起伏較大;(4)曲線沒有起伏或出現(xiàn)非自然的起伏;(5)后半部分的作業(yè)量下降;(6)后半部分第1行的作業(yè)量明顯下降。符合或基本符合上述特征的曲線都可以稱為“非定型”曲線。圖4是非定型曲線的一個(gè)例子。通過“非定型”曲線與標(biāo)準(zhǔn)“定型”曲線的符合與偏差程度可以預(yù)測(cè)受測(cè)者的性格、行為特征

8、及受測(cè)者性格、行為出現(xiàn)偏差的程度。曲線形狀為“非定型”的人較容易出現(xiàn)心理行為問題和障礙。3.3錯(cuò)答。根據(jù)所犯錯(cuò)誤的形式,可以判斷受測(cè)者的性格和行為特征。錯(cuò)誤量越多,越有可能具有心理行為問題和障礙;錯(cuò)誤的種類不同,表明受測(cè)者具有不同的心理行為問題和障礙。不同的類型具有不同的能力、性格和行為特征。根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果,可以將受測(cè)者歸到某種類型中去,從而了解受測(cè)者在能力、性格和行為方面的綜合特征。越往右下,能力越來越低,性格和行為的偏差越來越大。4.2性格和行為的基本特征主要根據(jù)曲線的形狀,從啟動(dòng)性、可變性和興奮性三個(gè)方面來判定性格和行為的基本特征。所謂啟動(dòng)性指?jìng)€(gè)體在日常工作和學(xué)習(xí)中進(jìn)入狀態(tài)的快慢程度;可變

9、性指?jìng)€(gè)體在日;興,即過。根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果,可以了解受測(cè)者在三特性上的特征。4.3性格和行為的特異傾向即受測(cè)者在性格和行為方面出現(xiàn)的非正常情況。這種特異傾向可能來自于受測(cè)者本身,也可能是由于接受測(cè)驗(yàn)時(shí)受到干擾,或者身體、心理出現(xiàn)問題而引起的。出現(xiàn)這種結(jié)果時(shí),需要進(jìn)一步確定究竟是由于什么原因引起的。4測(cè)驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn)內(nèi)田克萊佩林心理測(cè)驗(yàn)可以報(bào)告三個(gè)方面的信息:4.1能力、性格和行為的綜合特征5內(nèi)田克萊佩林心理測(cè)驗(yàn)的特通過綜合作業(yè)量的多少和曲線的類型可以得到這個(gè)方面的信息。如前所述,作業(yè)量可以劃分為5種類型,而曲線與標(biāo)準(zhǔn)“定型”曲線的符合程度也可以分為5等,即平衡(與標(biāo)準(zhǔn)“定型”曲線符合或基本符合)、略有

10、偏差、有偏差、偏差較大和偏差顯著。兩者綜合可以得到如表2所示的情況:表2能力、性格和行為的綜合評(píng)價(jià)格行為的偏高一般略有不足不足很不足平略有有偏差偏差衡偏差偏差較大顯著AABDGBBDFGCCFFGEEGGGGGGGG點(diǎn)與長(zhǎng)處與其它心理測(cè)驗(yàn)相比,內(nèi)田克萊佩林心理測(cè)驗(yàn)具有以下比較明顯的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。5.1模擬性內(nèi)田克萊佩林心理測(cè)驗(yàn)要求完成的任務(wù)與受測(cè)者在日常工作和學(xué)習(xí)中完成的任務(wù)具有很大的相似性,是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和工作的一種模擬,因此能夠比較真實(shí)地反應(yīng)受測(cè)者日常生活和學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的能力、性格和行為特點(diǎn)。5.2表面效度低與文字型測(cè)驗(yàn)一看就知道在測(cè)什么相比,受測(cè)者很難根據(jù)內(nèi)田克萊佩林心理測(cè)驗(yàn)判斷它測(cè)的內(nèi)容

11、,因此很難對(duì)自己的反應(yīng)做出選擇,能比較如實(shí)反映受測(cè)者的真實(shí)情況。472000年心理發(fā)展與教育第2期5.3深層揭示內(nèi)田克萊佩林心理測(cè)驗(yàn)需要受測(cè)者全身心投入,可以揭示平時(shí)不為人知的性格和行為特點(diǎn)。514效率高內(nèi)田克萊佩林心理測(cè)驗(yàn)?zāi)芡瑫r(shí)獲得能力、性格和行為三個(gè)方面的信息,提高了測(cè)驗(yàn)的效率。這與絕大多數(shù)心理測(cè)驗(yàn)只能測(cè)查某一方面的情況有很大區(qū)別。5.5一致性高測(cè)驗(yàn)結(jié)果有很高的一致性,很難通過練習(xí)來改變內(nèi)田克萊佩林心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果。研究已經(jīng)表明,練習(xí)最多只能提高5%量。5.6年齡受測(cè)者的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出不同形式和采用不同方法進(jìn)行的測(cè)驗(yàn),量表有標(biāo)準(zhǔn)型、兒童型和幼兒型三種;測(cè)驗(yàn)方法也分進(jìn)位的連續(xù)加法作業(yè)法、不進(jìn)位的連續(xù)加法作業(yè)法和畫打×法三種。不同特點(diǎn)的受測(cè)者都有適合使用的測(cè)驗(yàn)量表和測(cè)驗(yàn)方法。5.7標(biāo)準(zhǔn)化程度高內(nèi)田克萊佩林心理測(cè)驗(yàn)通過80年的發(fā)展,形成了一套完整的測(cè)驗(yàn)程序、方法,有統(tǒng)一的指導(dǎo)語(錄音磁帶)和計(jì)算機(jī)判讀程序,避免了人工施測(cè)和判讀帶來的誤差和影響。除以上7點(diǎn)較為明顯的特點(diǎn)和長(zhǎng)處外