第二章-人的心理活動--第1節(jié)-心理活動的生物學基礎

1、第二章第二章 人的心理活動人的心理活動學習目標學習目標1 1掌握感覺、知覺、記憶、思維、想象、注意、情緒、需要、人格的概念。掌握感覺、知覺、記憶、思維、想象、注意、情緒、需要、人格的概念。2 2了解各種心理活動規(guī)律及其產生的原因。了解各種心理活動規(guī)律及其產生的原因。3 3理解人的個性及行為特征并做出評價，同時培養(yǎng)自己良好品質和健全人格理解人的個性及行為特征并做出評價，同時培養(yǎng)自己良好品質和健全人格. .Company LOGO第一節(jié)第一節(jié) 心理活動的生物學基礎心理活動的生物學基礎基礎心理學基礎心理學第一節(jié)第一節(jié) 心理活動的生物學基礎心理活動的生物學基礎一、心理是人腦的功能一、心理是人腦的功能二

2、、腦的基本功能系統(tǒng)二、腦的基本功能系統(tǒng)三、大腦半球的不對稱性三、大腦半球的不對稱性一、心理是人腦的功能一、心理是人腦的功能（一）腦的進化和心理功能的發(fā)展 人腦的進化 人腦及其心理功能是長期進化的產物。隨著不斷地進化，人的大腦越來越復雜，從最初的只有彌散的或網狀的神經系統(tǒng)到中樞神經的出現，神經系統(tǒng)對應的行為也變得越來越高級。 人腦的發(fā)育 人類胚胎發(fā)育重演著種族的進化史，胚胎時神經管的發(fā)育從神經細胞產生開始，進而神經細胞分化、神經管形成、前端膨大成腦，最后出現大腦半球。一、心理是人腦的功能一、心理是人腦的功能大腦的分葉大腦的分葉一、心理是人腦的功能一、心理是人腦的功能Parietal Lobe 頂

3、葉頂葉Temporal Lobe 顳顳 葉葉 Frontal Lobe 額額 葉葉 Occipital Lobe 枕枕 葉葉大腦皮層的溝和回大腦皮層的溝和回（二）心理功能具有中樞定位（定位說）一、心理是人腦的功能一、心理是人腦的功能運動區(qū)運動區(qū)視覺區(qū)視覺區(qū)布洛卡區(qū)布洛卡區(qū)威爾尼威爾尼克區(qū)克區(qū)聽覺區(qū)聽覺區(qū)軀體感覺區(qū)軀體感覺區(qū)味覺區(qū)味覺區(qū)第軀體運動區(qū)：中央前回、中央旁小葉前部第軀體感覺區(qū)：中央后回、旁中央小葉后部語言運動中樞：左腦額葉前中央回下方視覺中樞：枕葉聽覺語言中樞：左腦顳上回后部書寫中樞：左腦額葉額中回后部閱讀中樞：左腦頂葉下部角回記憶中樞：顳葉一、心理是人腦的功能一、心理是人腦的功能大腦

4、皮層軀體感覺和軀體運動區(qū)大腦皮層軀體感覺和軀體運動區(qū)一、心理是人腦的功能一、心理是人腦的功能“感官小人”是根據人的身體部位在大腦中的投射比例做成一個可愛的卡通小人（三）大腦皮層的三級功能區(qū)（機能系統(tǒng)學說）一、心理是人腦的功能一、心理是人腦的功能 根據大腦皮層構造和功能特點，魯利亞把大腦皮層分為三級功能區(qū)： 一級區(qū)（投射區(qū)或初級區(qū)） 二級區(qū)（投射-聯(lián)合區(qū)） 三級區(qū)（重疊區(qū)或多信道聯(lián)合 區(qū)）一、心理是人腦的功能一、心理是人腦的功能 一級區(qū)（投射區(qū)或初級區(qū)）組成：包括額葉中央前回（初級運動區(qū)）、頂葉中央后回（初級軀體感覺區(qū)）、枕葉后部（初級視覺區(qū)）和顳葉上部（初級聽覺皮層）功能：具有高度特異性，負責

5、特定的感覺功能或直接參與運動的發(fā)起和執(zhí)行 二級區(qū)（投射-聯(lián)合區(qū)）組成：包括視覺系統(tǒng)紋外區(qū)、聽覺聯(lián)合皮層、軀體感覺聯(lián)合皮層以及前運動區(qū)和輔助運動區(qū)功能：對于感覺系統(tǒng)，一級區(qū)產生感覺，二級區(qū)產生知覺；對于運動系統(tǒng)，一級區(qū)執(zhí)行運動，二級區(qū)則參與運動的編碼和計劃等高級功能 三級區(qū)（重疊區(qū)或多信道聯(lián)合區(qū)）組成：前額葉功能：與有目的的指向性活動有關，負責對行為的組織、計劃和實現有意識的活動。一、心理是人腦的功能一、心理是人腦的功能（四）心理活動的神經生物學基礎 1、腦電生理活動 當神經細胞興奮時，可通過置于頭皮的電擊描記出中樞神經系統(tǒng)的電位變化。腦電活動有自發(fā)電位和誘發(fā)電位。 腦自發(fā)電位描記方式有腦電圖（

6、EEG）、腦電地形圖（BEAM）和多導睡眠圖（PSG） 腦誘發(fā)電位有視覺誘發(fā)電位、腦干誘發(fā)電位、體感誘發(fā)電位、運動誘發(fā)電位等 EEG BEAM PSG一、心理是人腦的功能 2、神經遞質 當神經元細胞膜電位變化傳遞到神經元的終端突觸前膜時，神經元合成的神經遞質會釋放到突觸間隙中，作用于下級神經元上的受體。比較明確的神經遞質和神經活動的關系有：乙酰膽堿（興奮）影響學習和記憶過程，在鎮(zhèn)痛中起重要作用，參與感覺和運動功能，參與調節(jié)情感、體溫、攝食、飲水及心血管活動去甲腎上腺素（興奮）參與調節(jié)心血管功能、鎮(zhèn)痛，調節(jié)情感、體溫、攝食活動，有助于覺醒的維持多巴胺（抑制）影響中樞神經系統(tǒng)的電活動，調節(jié)軀體活動

7、，參與情緒活動，調節(jié)垂體內分泌功能，調節(jié)心血管功能，阻斷DA系統(tǒng)有助于鎮(zhèn)痛5-羥色胺（抑制）與鎮(zhèn)痛有明顯關系，若功能過強，可導致焦慮，對睡眠和體溫有調節(jié)作用，可影響性活動與內分泌功能。一、心理是人腦的功能 利用腦功能成像技術觀察到與心理活動相關的人腦內部的動態(tài)過利用腦功能成像技術觀察到與心理活動相關的人腦內部的動態(tài)過程程 應用分子神經生物學技術，在分子水平上解釋行為和心理現象應用分子神經生物學技術，在分子水平上解釋行為和心理現象 利用轉基因技術確定一系列參與學習記憶的生物分子利用轉基因技術確定一系列參與學習記憶的生物分子（五）心理學的神經科學研究二、腦的基本功能系統(tǒng)二、腦的基本功能系統(tǒng) 腦的三

8、個基本功能系統(tǒng)1、調節(jié)張力和維持覺醒水平的系統(tǒng) 保持神經系統(tǒng)的張力，維持較高的覺醒水平。腦干非特異性網狀激活系統(tǒng)是保持大腦皮層張力的腦結構。2、接受、加工和存儲信息的系統(tǒng)包括皮層的視、聽和軀體感覺區(qū)、聯(lián)合區(qū)及相應的皮層下組織。3、心理行為調控的系統(tǒng)包括初級運動區(qū)、運動聯(lián)合皮層和前額葉。三、大腦半球的不對稱性割裂腦實驗v大腦兩半球的大腦兩半球的解剖結構基本解剖結構基本對稱，但其功對稱，但其功能又是不對稱能又是不對稱的，叫做的，叫做“單單側化側化”。左半。左半球言語功能占球言語功能占優(yōu)勢；右半球優(yōu)勢；右半球空間知覺和形空間知覺和形象思維活動占象思維活動占優(yōu)勢。優(yōu)勢。三、大腦半球的不對稱性第二節(jié)第二

9、節(jié) 心理活動的社會學基礎心理活動的社會學基礎第二節(jié)第二節(jié) 心理活動的社會學基礎心理活動的社會學基礎本節(jié)內容本節(jié)內容v一、心理是對客觀現實主觀能動的反應一、心理是對客觀現實主觀能動的反應v二、人的社會化二、人的社會化概述概述v心理是腦的功能，但腦只是心理活動產生的物質心理是腦的功能，但腦只是心理活動產生的物質基礎?；A。v心理現象是人腦在客觀現實作用下進行活動而產心理現象是人腦在客觀現實作用下進行活動而產生的。生的。一、心理是對客觀現實的主觀反映一、心理是對客觀現實的主觀反映客觀上看到主觀上做出反映1 1、客觀現實是心理活動的內容和源泉、客觀現實是心理活動的內容和源泉人的心理活動的內容都來源于客

10、觀現實?？陀^現實包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。社會環(huán)境對人的心理的形成有至關重要的影響，脫離社會環(huán)境就無法形成正常得心理活動。脫離社會環(huán)境的“狼孩”2 2、心理是對客觀現實主觀和能動的反應、心理是對客觀現實主觀和能動的反應v人的一切心理現象都是人腦對客觀現實的主觀反人的一切心理現象都是人腦對客觀現實的主觀反映形式。映形式。v人的主觀心理并不是機械地反映事物，而是受到人的主觀心理并不是機械地反映事物，而是受到主觀因素的影響。主觀因素的影響。v人在反映客觀現實的同時，還能積極能動地改造人在反映客觀現實的同時，還能積極能動地改造客觀現實?？陀^現實。一塊石頭人腦對于事物主觀能動地進行反映被觀察到并進入人腦那

11、里有一塊石頭曾經被石頭砸過，聯(lián)想到了疼痛感收藏有一座石雕，覺得這塊石頭材質相似，想象石頭的來源想象石頭的重量、質感如何，也許可以用來雕刻二、人的社會化二、人的社會化v人的社會化人的社會化是指在特定的社會與文化環(huán)境中，自是指在特定的社會與文化環(huán)境中，自然人通過社會知識的學習和社會經驗的積累形成然人通過社會知識的學習和社會經驗的積累形成與所生存社會和文化環(huán)境相適應的行為模式，轉與所生存社會和文化環(huán)境相適應的行為模式，轉化為社會人的過程。化為社會人的過程。社會化的過程社會化的過程自然人自然人進入社會道德法律習俗文化適應并內化社會人社會人在社會化的過程中，這些內容為個人所接受，并成為個人思想的重要組成

12、部分（思考背景）1 1、社會化的主要因素、社會化的主要因素家庭家庭學校學校同輩團體同輩團體大眾傳媒大眾傳媒心理學基礎心理學基礎第二章第二章第二節(jié)第二節(jié) 心理活動的社會學基礎心理活動的社會學基礎2、社會化的種類、社會化的種類初始社會化初始社會化發(fā)生在兒童期，兒童發(fā)生在兒童期，兒童通過模仿成人世界的通過模仿成人世界的行為而對社會角色實行為而對社會角色實現初步的了解現初步的了解預先社會化預先社會化多發(fā)生在青年期，多發(fā)生在青年期，人為了適應未來將人為了適應未來將要扮演的社會角色要扮演的社會角色而進行學習，多為而進行學習，多為學校和培訓的形式學校和培訓的形式繼續(xù)社會化繼續(xù)社會化多發(fā)生在成人中，多發(fā)生在成

13、人中，指為了適應新的角指為了適應新的角色要求而繼續(xù)進行色要求而繼續(xù)進行更深入的學習和適更深入的學習和適應，多見于成人教應，多見于成人教育、自考等育、自考等再社會化再社會化指個人全面放棄原指個人全面放棄原有的社會規(guī)范和價有的社會規(guī)范和價值觀念，確立新的值觀念，確立新的價值標準和行為規(guī)價值標準和行為規(guī)范，多發(fā)生在軍隊范，多發(fā)生在軍隊和監(jiān)獄和監(jiān)獄社會化與自我、護理社會化與自我、護理個人新的個人社會化可能的不適應護理心理保健v第三節(jié)第三節(jié) 認認 知知 活活 動動38目錄目錄一、感覺和知覺二、思維三、記憶與學習四、注意一、感覺和知覺一、感覺和知覺（一）感覺（sensation）1、感覺的定義： 感覺是人

14、腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的 反映。2、感覺的種類： 外部感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺等） 內部感覺（運動覺、平衡覺等）3、感覺性及其一般規(guī)律： 感覺性：感覺器官只對適宜的刺激進行感覺，感覺器官這種對適宜刺激的感覺能力叫感受性 感覺閾限：能引起某種感覺的最小刺激量。感受性的高低與感覺閾限的大小呈反比，即感覺閾限值越低，感受性就越高。感受性變化的一般規(guī)律：（1）感覺適應：感受性因刺激物的持續(xù)作用而發(fā)生變化的現象，如視覺的明適應和暗適應（2）感覺對比：指同一感覺器官在不同刺激物作用下，感覺在強度和性質上發(fā)生變化的現象。（3）聯(lián)覺：一種感覺引起另一種感覺的心理現象，如紅色和黃色使人溫暖

15、（4）感覺補償：某種感覺缺失或有缺陷，可以通過其他感覺感受性的提綱來彌補，如盲人聽覺超常好（5）感覺后象：外界刺激停止時暫時保留的感覺印象。感覺后象實驗感覺后象實驗：注視圖像一分鐘，然后看白色背景（一）知覺（perception）1、知覺的定義： 感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各種屬性以及它們相互關系的整體反映。2、知覺的種類： 空間知覺（形狀、大?。?時間知覺（時間） 運動知覺（速度）3、知覺的特性 整體性：把知覺對象個別獨立的部分看成一個整體選擇性：在一定時間內人總是有選擇的以少數事物作為知覺的對象理解性：在感知事物時人總是根據以往的知識經驗去解釋、理解它，并用詞把它標志出來。

16、（隱匿圖形） 恒常性：知覺條件發(fā)生變化而知覺的映像卻保持相對穩(wěn)定的知覺特性二、思維二、思維（一）思維（thinking）1、思維的定義： 人腦通過分析、綜合、比較、抽象和概念對客觀事物間接、概念的反映。2、思維的種類： 根據思維水平和憑借物不同可分為： 動作思維：依賴實際操作解決直觀具體問題的思維方式，即邊動作邊思考，如自行車壞了，人們必須通過檢查部件才能發(fā)現問題，而不能純思考就找到解決方案。 形象思維：憑借事物的具體形象和已有表象進行聯(lián)想的思維方式。，如畫家在繪畫前，腦海中都形成了要畫的圖像 抽象思維：思維活動依賴抽象概念和理論知識解決問題的思維方式，例如運用公式定理解數學題根據思維的指向性

17、可分為：聚合式思維：把問題提供的各種信息聚合一起，得到單一的、確定的結論的思維。例如甲大于乙，乙大于丙，就可以得到甲大于丙發(fā)散式思維：根據提供信息向不同方向擴散，去探索符合條件的多種答案的思維。例如治病，可以通過打針、吃藥、外敷等多種方法。2、解決問題的思維：解決問題的幾個階段： 發(fā)現問題 分析問題 提出假設 檢驗假設影響解決問題的心理因素：情緒、動機人格:如智力、信心、思維靈活性、意志力等定勢：由先前活動造成的，對當前活動的準備狀態(tài)遷移：已經獲得的知識技能對學習新知識、新技能的影響。動機的影響定勢的影響3、衡量思維能力的標準：思維廣闊性：全面地思考問題思維深刻性：思維過程中對事物本質和規(guī)律性

18、的認識程度思維敏捷性：對問題能迅速地作出反應，并提出解決問題的意見。思維靈活性：善于根據情況的發(fā)展變化，及時改變解決問題的角度和方法。此外，思維的邏輯性、獨立性、批判性也是衡量思維方式的思維品質（二）言語1、語言與言語： 語言是人們用以思維和交際的工具，是以語音或文字為物質外殼，以詞為基本單位，以語法為構造規(guī)則的符號系統(tǒng)。 言語是人們運用語言交流思想，進行交際的過程。 語言是社會現象，言語則是人的心理活動過程。2、言語活動的形式：外部言語：用來進行交際的言語活動，包括口頭言語和書面言語內部言語：用來支持思維活動進行的、不出聲的言語活動 3、言語的功能： 符號固著功能：言語中的詞代表一定的對象或

19、現象 概況功能：能代表個別對象或某一些的許多對象，如筆可以代表鉛筆、鋼筆等 交流功能（三）想象與創(chuàng)新1、定義： 想象（imagination）是對已有的表象進行加工、改造、重新組合成新形象的心理過程 表象（representation）則是指事物脫離感覺器官后感知過的事物的形象在腦海中的再現。2、分類：無意想象：沒有預定目的、不自覺地產生的想象有意想象：按一定的目的、自覺進行的想象 有意想象又分為： 再造想象：根據言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。如讀完沁園春雪，想象當時的畫面 創(chuàng)造想象：在創(chuàng)造活動中，根據一定的目的任務，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。如創(chuàng)造喜羊羊的形

20、象。 幻想：指向未來，并與個人愿望相聯(lián)系的想象。三、記憶與學習三、記憶與學習（一）記憶（memory）1、記憶的定義： 過去經驗在頭腦中的保持和再現。2、記憶的過程：識記：識別和記住事物的過程分為有意識記與無意識記 或機械識記和意義識記保持：把已有的知識和經驗在頭腦中進行儲存和鞏固的過程 再認和回憶：從大腦中提取信息的過程識記識記保持保持再認和回再認和回憶憶3、記憶的分類：按照記憶的內容：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運動記憶按照記憶內容保持時間長短：瞬間記憶、短時記憶和長時記憶瞬時記憶（感覺記憶）：保持時間： 2秒，特點：信息的保存具有鮮明形象性；信息保持時間很短暫；信息量很大；感覺記憶痕跡

21、很容易消退。例子：視覺后像：1/10秒接受1000個信息單位。短時記憶保持時間： 1分鐘， 特點：感覺記憶容量相比，容量有限，保持時間很短暫長時記憶：保持時間：永久性的信息存儲，一般能保持多年甚至終身。內容：短時記憶加以注意、復述的內容或是印象深刻可一次形成容量：似乎是無限的 he is a student（1）h e i s a s t u d e n t 2022-2-10組塊是短時記憶的單位，組塊是短時記憶的單位，是人們熟悉的單元。是人們熟悉的單元。短時記憶并不受刺激的物理單位（字母、音節(jié)、字、詞、數字）短時記憶并不受刺激的物理單位（字母、音節(jié)、字、詞、數字）數目的限制，而是受有意義的組

22、塊的限制。數目的限制，而是受有意義的組塊的限制。短時記憶中保持的組塊是。短時記憶中保持的組塊是。不同材料中的組塊可能不同，而不同人對同一材料的不同材料中的組塊可能不同，而不同人對同一材料的 組塊也可能組塊也可能不同。不同。 例如：一個字母、一個單詞、一個詞組例如：一個字母、一個單詞、一個詞組 一個漢字、一個詞、一句話等一個漢字、一個詞、一句話等 實驗二：實驗二：請在老師將下面詞語念一遍，同學們閉上眼睛聽，不許偷看，并盡可能多地記住詞語 知道 活動 招聘 高校 工作 基本 建設 數據 上網 響應支援 最后 熱情 主動 廣泛公共 貧困 至少 安排 順利充分 引導 容易 行為 娛樂心理 忽視 發(fā)展

23、理論 道路請同學們拿出一張紙，盡可能多地寫出自己記得的詞語 實驗二：實驗二：請在老師將下面詞語念一遍，同學們閉上眼睛聽，不許偷看，并盡可能多地記住詞語 知道 活動 招聘 高校 工作 基本 建設 數據 上網 響應支援 最后 熱情 主動 廣泛公共 貧困 至少 安排 順利充分 引導 容易 行為 娛樂心理 忽視 發(fā)展 理論 道路請同學們拿出一張紙，盡可能多地寫出自己記得的詞語 結果結果：對起始位置和結尾位置的詞回憶成績好于對中間詞的回憶成績。 說明說明：首因效應、近因效應3、記憶的品質：記憶的敏捷性：記憶的速度，以規(guī)定時間內記住或回憶多少為指標記憶的持久性：記憶在頭腦中保存時間的長短記憶的準確性：記憶

24、內容是否正確記憶的準備性：所有記憶內容能否在需要時回憶起來3、遺忘（forgetting）對識記的事物不能再認與回憶或錯誤地再認與回憶。遺忘可分為暫時性遺忘和永久性遺忘。暫時性遺忘是當前不能再認和回憶，但在適當條件下記憶還可能恢復。永久性遺忘是若不重新學習，就永久不能再認和回憶。（一）遺忘規(guī)律德國心理學家艾賓浩斯最早研究了遺忘的發(fā)展進程。遺忘在學習之后立即開始，遺忘的過程最初進展的很快，以后逐漸緩慢，穩(wěn)定在一個水平上。他認為“保持和遺忘是時間的函數”。他還將實驗的結果繪成去選，這就是著名的艾賓浩斯遺忘曲線。（二）學習學習是人不斷獲得知識經驗和技能，形成新習慣，改變自己行為的過程。梅耶的學習過程

25、模式： 外界刺激產生注意，選擇信息，同時激活長時記憶中的相關的原有知識找出新信息中包含的內在聯(lián)系， 與被激活的原有信息相聯(lián)系新知識進入長時記憶中儲存起來 簡言之，新信息被學習者注意后，進入短時記憶，同時激活的長時記憶中的相關信息也進入短時記憶，新舊信息相互作用，產生新的意義并儲存于長時記憶系統(tǒng)，或者產生外在的反應。1、學習的分類依學習方式分為：接受學習、發(fā)現學習、意義學習和機械學習接受學習指將別人的經驗變成自己的經驗，所學習的內容以某種定論或確定的形式通過傳授者傳授的，無需自己去獨立發(fā)現。發(fā)現學習指在缺乏經驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現，創(chuàng)造經驗的過程。機械學習指缺乏某種先前經驗的情況下，

26、靠死記硬背進行學習。依學習內容劃分：知識學習、技能學習和社會規(guī)范的學習知識學習就是通過一系列心智活動，在頭腦中建立起相應的認知結構的過程。技能學習是指通過學習形成合乎法則的活動方式 ，包括心智技能和操作技能兩種。社會規(guī)范的學習是指把外在的行為要求轉化為個體內在的行為準則的內化過程。2、學習的策略和方法1.復習策略：所學內容進行適當的重復學習，克服遺忘的策略復習的時間：（及時、系統(tǒng)） 學習結束后 510 分鐘；學習當天的晚些時候或者第二天；一星期后；一個月后；半年后 復習的次數 過度學習的程度達 50%時，效果較好 復習的方法 嘗試背誦法；調動多種感官共同記憶2.組織策略：根據知識經驗之間的內在關系，對學習材料進行系統(tǒng)、有序的分類、整理和