古詩教學(xué)——給學(xué)生一個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間

1、古詩教學(xué)給學(xué)生一個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間祖國的文化源遠(yuǎn)流長，古詩可以說是燦爛文化夜空中一顆最耀眼的星星，古詩教學(xué)從小學(xué)便開始了，從事語文教學(xué)工作以來，古詩教學(xué)可謂是大傷腦筋，煩惱有三 ：(1)學(xué)生極度厭煩，一怕學(xué)，二怕背。(2)小學(xué)生古代漢語根底薄弱，在理解古詩時(shí)遇到了很大的困難。(3)古詩難講，似乎難以找到一個(gè)行之有效的方法。對師生來說，古詩教學(xué)成了一件索然無味的事情。面對這種情況，我與語文組成員幾經(jīng)商討，仁者見仁，智者見智，最終提出了一個(gè)新的理念，那就是給學(xué)生一個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間，徹底擺脫滿堂灌一言堂的教學(xué)形式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為自我開展的過程。一、最有效的方法誦讀我們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的古詩，是要學(xué)

2、生能從中華文學(xué)遺產(chǎn)中汲取營養(yǎng)，在愉悅氣氛中開掘古詩中美的因素，據(jù)此，我們找到了自認(rèn)為最有效的方法誦讀。所謂書讀百遍，其義自見，朱熹在?訓(xùn)學(xué)齋規(guī)?中說得最明白，曰讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記，多誦讀遍數(shù)，自然上口，久久不忘。第一遍可稱之為吟讀，學(xué)生根據(jù)注釋和工具書讀準(zhǔn)字音，揣摩其停頓、輕重、語氣、節(jié)奏。這是根底。緊接著高聲朗讀，力求表達(dá)出作者的思想感情，稱之為品讀。這是最重要的，只有讀出古詩的情味，才能品出古詩之美。例如在教學(xué)古詩?鄉(xiāng)村四月?時(shí)，這首詩以白描的手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的風(fēng)光勾勒出來。我讓學(xué)

3、生反復(fù)朗讀，男女生讀，比照讀，最后讀起來只覺得神采飛揚(yáng)，搖曳生姿，盡情感受古詩的節(jié)奏之美、語言之美。同時(shí)我還采用了配樂朗讀，如品讀雨如煙(，課件播放著輕柔的音樂)師：江南如今正值四月，那細(xì)雨就這樣悄悄地來了，像牛毛，像細(xì)絲;它輕輕地落在我們的臉上，撫摸著我的額頭，撫摸著你的臉，它就這樣細(xì)細(xì)地斜織著，密密地飄灑著，難怪詩人說雨如(生 ：煙)。正好配清新悠揚(yáng)的音樂，音樂在教室里彌漫，學(xué)生們的腦海里疊印出一幅美麗的圖畫，沉浸其中，美不勝收。二、理解詩意，方法多樣古詩言約意豐，表現(xiàn)力強(qiáng)，沿用至今的名言警句很多出自古詩，所以在理解詩意時(shí)，我們可以采用很多方法。1. 理解背景，理解詩意學(xué)習(xí)古詩之前，我都會(huì)

4、給學(xué)生留下預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生理解古詩的寫作背景，詩人當(dāng)時(shí)的處境和心態(tài)，在教學(xué)時(shí)，結(jié)合古詩背景、理解詩意，體會(huì)感情就容易多了。例如?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?一詩，詩人在作此詩時(shí)，是因好友孟浩然要乘船東下去廣陵，李白親自送行，船走后，李白佇立江邊，望著那孤帆遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便寫了這首詩，抒發(fā)了詩人的不舍和思念之情。2. 抓住重點(diǎn)字詞，理解詩意字、詞是古詩的組成單元，詩中的一字一詞都經(jīng)過詩人的千錘百煉，因此，抓住重點(diǎn)字、詞理解詩意是教學(xué)中的重點(diǎn)。例如在教學(xué)?泊船瓜洲?春風(fēng)又綠江南岸中的綠字時(shí)，要求學(xué)生將綠字換成另外一個(gè)字，是否更好?在學(xué)生得出自己的答案后，讓學(xué)生閱讀課后的資料袋，學(xué)生知道了作者

5、曾試用過來、到、入、過、滿等字，使學(xué)生領(lǐng)悟到這些字都不如綠字有形有色，綠字寫出了春風(fēng)的能動(dòng)性，立即可以染綠江南，給人一種鮮明的形象感，這句詩的意思也就不言而喻了。3. 利用簡筆畫，理解詩意同語言、文字相比，畫面更直觀生動(dòng)。所以在理解古詩詩意時(shí)，我會(huì)恰中選用簡筆畫幫助學(xué)生理解。例如在教學(xué)京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山這句詩時(shí)，我將京口、瓜洲、鐘山三個(gè)地點(diǎn)的關(guān)系，在黑板上用簡筆畫的方式呈現(xiàn)，這樣一目了然，學(xué)生馬上理解了這三者之間的關(guān)系，這句詩的意思也被自然而然地理解了。4. 結(jié)合注釋，理解詩意除此之外，在理解古詩時(shí)，學(xué)生最直接的方法便是結(jié)合書下注釋自悟，滯澀處一般都能通過，剩下的那些疑難可在同學(xué)、

6、教師的質(zhì)疑、答疑中得到解決，為別人解答疑難后，學(xué)生會(huì)頗有成就感，興趣豈不更濃。三、感悟詩境，體會(huì)詩情古詩是最優(yōu)美的思想傳承的載體，朱光潛說古詩詞的鑒賞要知人論事。古詩教學(xué)要運(yùn)用多種形式讓學(xué)生感動(dòng)于古賢之人情感之美，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生向往，所以每一節(jié)課的最后，學(xué)生們都會(huì)談感悟。教學(xué)?泊船瓜洲?時(shí)，詩人那種春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還的濃濃思鄉(xiāng)情和無奈之感，深深感染著學(xué)生，學(xué)生們紛紛抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛及思念。中華五千年浩瀚歷史長河，優(yōu)秀的古詩作品以其深沉的文化內(nèi)涵吸引著我們，今天，它們不僅造訪藝術(shù)家的書齋，也留連將軍的馬背，駐足科學(xué)家的案頭。朋友遠(yuǎn)行，要說上一句海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰。客人來了，托兒所的孩子會(huì)朗讀一段白日依山盡。 可見，古詩這顆中華民族的璀璨明珠