高中物理課件自由落體運(yùn)動(dòng)

1、一、教學(xué)設(shè)計(jì)的總框架一、教學(xué)設(shè)計(jì)的總框架1.1.線索線索知識(shí)線索知識(shí)線索不同物體下落的快慢是怎樣的？不同物體下落的快慢是怎樣的？（硬幣比紙片快）（硬幣比紙片快）影響物體下落快慢的原因是什么？影響物體下落快慢的原因是什么？（空氣阻力）（空氣阻力）不考慮阻力物體下落是什么運(yùn)動(dòng)？不考慮阻力物體下落是什么運(yùn)動(dòng)？（自由落體運(yùn)動(dòng)）（自由落體運(yùn)動(dòng)）自由落體運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)？自由落體運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)？ （是勻加速運(yùn)動(dòng)）（是勻加速運(yùn)動(dòng)）一、教學(xué)設(shè)計(jì)的總框架一、教學(xué)設(shè)計(jì)的總框架1.1.知識(shí)線索知識(shí)線索2.2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)知識(shí)線索知識(shí)線索不同物體下落快慢如何？不同物體下落快慢如何？影響物體下落快慢的原因

2、影響物體下落快慢的原因什么是自由落體運(yùn)動(dòng)？什么是自由落體運(yùn)動(dòng)？自由落體運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？自由落體運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)演示：硬幣比紙片下落快演示：硬幣比紙片下落快猜想：影響下落快慢的原因猜想：影響下落快慢的原因演示：紙片捏成團(tuán)后，下落加快演示：紙片捏成團(tuán)后，下落加快教師總結(jié)、定義教師總結(jié)、定義介紹探究思路：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)介紹探究思路：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)xx規(guī)律規(guī)律分析照片中數(shù)據(jù)，得到分析照片中數(shù)據(jù)，得到xx相同的結(jié)論相同的結(jié)論分析紙帶數(shù)據(jù)，得到分析紙帶數(shù)據(jù)，得到xx相同的結(jié)論相同的結(jié)論演示：數(shù)碼照相機(jī)拍攝鋼球的下落演示：數(shù)碼照相機(jī)拍攝鋼球的下落學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究重錘下落學(xué)生實(shí)驗(yàn)

3、：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究重錘下落提出問題提出問題下一頁討論：怎樣證明是空氣阻力造成的討論：怎樣證明是空氣阻力造成的進(jìn)一步演示：真空中鐵片和羽毛的下落進(jìn)一步演示：真空中鐵片和羽毛的下落（共（共3030分鐘）分鐘）分析紙帶數(shù)據(jù)，計(jì)算加速度分析紙帶數(shù)據(jù)，計(jì)算加速度一、教學(xué)設(shè)計(jì)的總框架一、教學(xué)設(shè)計(jì)的總框架1.1.知識(shí)線索知識(shí)線索2.2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)3.3.對(duì)本課教學(xué)總框架的評(píng)價(jià)對(duì)本課教學(xué)總框架的評(píng)價(jià)（1 1）知識(shí)線索：）知識(shí)線索：（2 2）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)：）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)：上一頁有邏輯性：有邏輯性：下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的邏輯結(jié)果下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的邏輯結(jié)果創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生自主活動(dòng)的教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生

4、自主活動(dòng)的教學(xué)過程組織各種方式的相互交流組織各種方式的相互交流對(duì)需要陳述的內(nèi)容，果斷、清晰地說明對(duì)需要陳述的內(nèi)容，果斷、清晰地說明有啟發(fā)性：有啟發(fā)性：上一環(huán)節(jié)為下一環(huán)節(jié)作啟發(fā)鋪墊上一環(huán)節(jié)為下一環(huán)節(jié)作啟發(fā)鋪墊線索流暢線索流暢一、教學(xué)設(shè)計(jì)的總框架一、教學(xué)設(shè)計(jì)的總框架1.1.知識(shí)線索知識(shí)線索2.2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)3.3.對(duì)本課教學(xué)總框架的評(píng)價(jià)對(duì)本課教學(xué)總框架的評(píng)價(jià)上一頁4.4.啟示啟示處理好教學(xué)和教材和教學(xué)的關(guān)系處理好教學(xué)和教材和教學(xué)的關(guān)系(1)(1)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造(2)(2)再創(chuàng)造的思路再創(chuàng)造的思路知識(shí)線索知識(shí)線索尊重教材的思路尊重教材的思路活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)

5、設(shè)計(jì)再創(chuàng)造的重點(diǎn)，應(yīng)體現(xiàn)全面的再創(chuàng)造的重點(diǎn)，應(yīng)體現(xiàn)全面的課程目標(biāo)課程目標(biāo)二、本課的主要特點(diǎn)二、本課的主要特點(diǎn)1.1.正確處理了教學(xué)行為和課程目標(biāo)的關(guān)系正確處理了教學(xué)行為和課程目標(biāo)的關(guān)系二、本課的主要特點(diǎn)二、本課的主要特點(diǎn)1.1.正確處理了教學(xué)行為和課程目標(biāo)的關(guān)系正確處理了教學(xué)行為和課程目標(biāo)的關(guān)系(1)本課在總體上很好地處理了教學(xué)行為跟課程目標(biāo)本課在總體上很好地處理了教學(xué)行為跟課程目標(biāo)的關(guān)系，教學(xué)行為恰當(dāng)、有效。的關(guān)系，教學(xué)行為恰當(dāng)、有效。提出問題陳述明確，不拖泥帶水提出問題陳述明確，不拖泥帶水科學(xué)猜想（下落快慢的原因），基本行為很到位科學(xué)猜想（下落快慢的原因），基本行為很到位給自由落體運(yùn)動(dòng)下定

6、義，過程簡(jiǎn)潔、語言明了給自由落體運(yùn)動(dòng)下定義，過程簡(jiǎn)潔、語言明了科學(xué)探究原理，采用講述方式科學(xué)探究原理，采用講述方式用數(shù)碼相機(jī)探究，采用：演示實(shí)驗(yàn)投影用數(shù)碼相機(jī)探究，采用：演示實(shí)驗(yàn)投影讀取和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，采用師生交流讀取和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，采用師生交流其他其他(2)個(gè)別環(huán)節(jié)的教學(xué)行為設(shè)計(jì)還可以反思，但不影響個(gè)別環(huán)節(jié)的教學(xué)行為設(shè)計(jì)還可以反思，但不影響總體的恰當(dāng)、有效?？傮w的恰當(dāng)、有效。二、本課的主要特點(diǎn)二、本課的主要特點(diǎn)2.2.正確處理了階段性目標(biāo)和終結(jié)性目標(biāo)的關(guān)系正確處理了階段性目標(biāo)和終結(jié)性目標(biāo)的關(guān)系(1)新課知識(shí)，把握階段性目標(biāo)要求。不新課知識(shí)，把握階段性目標(biāo)要求。不“一步到位一步到位”。(2)原

7、有知識(shí)，通過聯(lián)系應(yīng)用，進(jìn)行鞏固、拓展。原有知識(shí)，通過聯(lián)系應(yīng)用，進(jìn)行鞏固、拓展。(3)科學(xué)素養(yǎng)，通過滲透強(qiáng)化，逐步提高?？茖W(xué)素養(yǎng)，通過滲透強(qiáng)化，逐步提高。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀數(shù)：引導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀數(shù)：引導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄：注意單位實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄：注意單位實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)：注重邏輯實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)：注重邏輯物理結(jié)論的形成：多次吻合物理結(jié)論的形成：多次吻合二、本課的主要特點(diǎn)二、本課的主要特點(diǎn)3.3.正確處理了科學(xué)探究的豐富內(nèi)容和有限時(shí)間的矛盾正確處理了科學(xué)探究的豐富內(nèi)容和有限時(shí)間的矛盾(1)分析分析“探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的過程目標(biāo)。的過程目標(biāo)。(2) “探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律探究自由落體

8、運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的教學(xué)實(shí)施。的教學(xué)實(shí)施。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：教師講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：教師講解實(shí)驗(yàn)操作：教師演示實(shí)驗(yàn)操作：教師演示收集數(shù)據(jù)收集數(shù)據(jù)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：學(xué)生收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：學(xué)生分析論證分析論證分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：學(xué)生二、本課的主要特點(diǎn)二、本課的主要特點(diǎn)4.4.理解科學(xué)探究要素的本質(zhì)并應(yīng)用于教學(xué)中理解科學(xué)探究要素的本質(zhì)并應(yīng)用于教學(xué)中(1)對(duì)對(duì)“猜想與假設(shè)猜想與假設(shè)”的理解的理解對(duì)解決問題的方式和問題答案提出假設(shè)對(duì)解決問題的方式和問題答案提出假設(shè)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)二、本課的主要特點(diǎn)二、本課的主要特點(diǎn)4.4.理解科學(xué)探究要素的本質(zhì)并應(yīng)用于教學(xué)中理解科學(xué)探究要素的本質(zhì)并應(yīng)用于教學(xué)中

9、(1)對(duì)對(duì)“猜想與假設(shè)猜想與假設(shè)”的理解的理解假定假定（對(duì)問題的答案作出設(shè)想）（對(duì)問題的答案作出設(shè)想）非邏輯思維非邏輯思維解釋解釋（根據(jù)已有事實(shí)和知識(shí)對(duì)假定的合理性進(jìn)行解釋）（根據(jù)已有事實(shí)和知識(shí)對(duì)假定的合理性進(jìn)行解釋）邏輯思維邏輯思維這是培養(yǎng)學(xué)生猜這是培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)能力的想與假設(shè)能力的重要原因重要原因這是培養(yǎng)學(xué)生猜這是培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)能力的想與假設(shè)能力的重要原因重要原因二、本課的主要特點(diǎn)二、本課的主要特點(diǎn)4.4.理解科學(xué)探究要素的本質(zhì)并應(yīng)用于教學(xué)中理解科學(xué)探究要素的本質(zhì)并應(yīng)用于教學(xué)中(1)對(duì)對(duì)“猜想與假設(shè)猜想與假設(shè)”的理解的理解(2)本課中關(guān)于本課中關(guān)于“猜想猜想”教學(xué)過程的實(shí)施教學(xué)過程

10、的實(shí)施假定假定（猜）：下落快慢的不同是空氣阻力的原因（猜）：下落快慢的不同是空氣阻力的原因討論：憑什么認(rèn)為下落快慢不同是空氣阻力原因討論：憑什么認(rèn)為下落快慢不同是空氣阻力原因?qū)嶒?yàn)：紙片捏團(tuán)后下落加快，紙團(tuán)硬幣快慢相當(dāng)實(shí)驗(yàn)：紙片捏團(tuán)后下落加快，紙團(tuán)硬幣快慢相當(dāng)解釋解釋：上述事實(shí)支持：上述事實(shí)支持“是空氣阻力原因是空氣阻力原因”這一假定這一假定檢驗(yàn)檢驗(yàn)猜想：如果在真空中羽毛和鐵片將同時(shí)下落猜想：如果在真空中羽毛和鐵片將同時(shí)下落二、本課的主要特點(diǎn)二、本課的主要特點(diǎn)5.5.把多維目標(biāo)融為一體把多維目標(biāo)融為一體用數(shù)碼相機(jī)探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是本課的亮點(diǎn)，在用數(shù)碼相機(jī)探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是本課的亮點(diǎn)，

11、在這這11分鐘內(nèi)，三維目標(biāo)融為一體。分鐘內(nèi)，三維目標(biāo)融為一體?！爸R(shí)知識(shí)”：復(fù)習(xí)、鞏固了勻加速運(yùn)動(dòng)位移特點(diǎn)的知識(shí)復(fù)習(xí)、鞏固了勻加速運(yùn)動(dòng)位移特點(diǎn)的知識(shí)獲得了自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速運(yùn)動(dòng)的結(jié)論獲得了自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速運(yùn)動(dòng)的結(jié)論“過程過程”：聆聽了一次實(shí)驗(yàn)方案制訂聆聽了一次實(shí)驗(yàn)方案制訂 的邏輯分析過程的邏輯分析過程經(jīng)歷了一次類似頻閃照相的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集過程經(jīng)歷了一次類似頻閃照相的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集過程經(jīng)歷了一次相鄰相等時(shí)間內(nèi)位移差的分析過程經(jīng)歷了一次相鄰相等時(shí)間內(nèi)位移差的分析過程“情感情感”：用數(shù)碼相機(jī)做實(shí)驗(yàn)拉近了物理學(xué)與生活的距離用數(shù)碼相機(jī)做實(shí)驗(yàn)拉近了物理學(xué)與生活的距離實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的精妙又一次體現(xiàn)了自然規(guī)律的美

12、妙實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的精妙又一次體現(xiàn)了自然規(guī)律的美妙又一次體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的重要作用又一次體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的重要作用三、本課進(jìn)一步優(yōu)化的思考三、本課進(jìn)一步優(yōu)化的思考1.1.觀摩課和現(xiàn)實(shí)課的異同觀摩課和現(xiàn)實(shí)課的異同(1)相同處相同處都應(yīng)該貫徹課程理念、達(dá)成課程目標(biāo)。都應(yīng)該貫徹課程理念、達(dá)成課程目標(biāo)。都應(yīng)該追求教學(xué)的有效性。都應(yīng)該追求教學(xué)的有效性。都應(yīng)該實(shí)事求是。都應(yīng)該實(shí)事求是。(2)不同處不同處師生可能相互不熟悉，教學(xué)環(huán)境可能不同。師生可能相互不熟悉，教學(xué)環(huán)境可能不同。每個(gè)課時(shí)的時(shí)間可能不同。每個(gè)課時(shí)的時(shí)間可能不同。觀摩課中，教師也是聽課對(duì)象。觀摩課中，教師也是聽課對(duì)象。 因此，在設(shè)計(jì)學(xué)因

13、此，在設(shè)計(jì)學(xué)生的探究活動(dòng)時(shí)，需要兼顧聽課教師的處境。生的探究活動(dòng)時(shí)，需要兼顧聽課教師的處境。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)“探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的反思的反思三、本課進(jìn)一步優(yōu)化的思考三、本課進(jìn)一步優(yōu)化的思考2.2.對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)“探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”必要性的探討必要性的探討教學(xué)活動(dòng)的必要性在于它所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)的必要性在于它所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)?！疤骄孔杂陕潴w運(yùn)動(dòng)規(guī)律探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)如下。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)如下。“知識(shí)知識(shí)”： 獲得自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。獲得自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。（演示實(shí)驗(yàn)已得出結(jié)論，此處是

14、再一次重復(fù)證明，是否值得？）（演示實(shí)驗(yàn)已得出結(jié)論，此處是再一次重復(fù)證明，是否值得？）“過程過程”： 經(jīng)歷打點(diǎn)計(jì)時(shí)器實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)收集、分析過程。經(jīng)歷打點(diǎn)計(jì)時(shí)器實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)收集、分析過程。（“驗(yàn)證機(jī)械能守恒驗(yàn)證機(jī)械能守恒”實(shí)驗(yàn)有相同裝置，是否值得重復(fù)？）實(shí)驗(yàn)有相同裝置，是否值得重復(fù)？）“情感情感”： 讓學(xué)生體驗(yàn)失敗的挫折和成功的愉悅讓學(xué)生體驗(yàn)失敗的挫折和成功的愉悅（失敗挫折、成功愉悅的體驗(yàn)并非一定要通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器實(shí)驗(yàn)（失敗挫折、成功愉悅的體驗(yàn)并非一定要通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器實(shí)驗(yàn)來完成。本實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來說已經(jīng)沒有來完成。本實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來說已經(jīng)沒有“發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)”的激情。）的激情。）（先接通電源的提示是否有必要？）（

15、先接通電源的提示是否有必要？）三、本課進(jìn)一步優(yōu)化的思考三、本課進(jìn)一步優(yōu)化的思考3.3.對(duì)自由落體（數(shù)碼相機(jī)）實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的思考對(duì)自由落體（數(shù)碼相機(jī)）實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的思考(1)原實(shí)驗(yàn)裝置的不足原實(shí)驗(yàn)裝置的不足要對(duì)鋼珠球心位置作出估計(jì)要對(duì)鋼珠球心位置作出估計(jì)（不能觀察亮點(diǎn)位置）（不能觀察亮點(diǎn)位置）三、本課進(jìn)一步優(yōu)化的思考三、本課進(jìn)一步優(yōu)化的思考3.3.對(duì)自由落體（數(shù)碼相機(jī)）實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的思考對(duì)自由落體（數(shù)碼相機(jī)）實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的思考(1)原實(shí)驗(yàn)裝置的不足原實(shí)驗(yàn)裝置的不足要對(duì)鋼珠球心位置作出估計(jì)要對(duì)鋼珠球心位置作出估計(jì)教師對(duì)此的解釋構(gòu)成了探究過程的無意干擾教師對(duì)此的解釋構(gòu)成了探究過程的無意干擾不利于形成

16、收集相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的良好習(xí)慣不利于形成收集相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的良好習(xí)慣 在研究圓在研究圓球的豎直位球的豎直位移時(shí)，應(yīng)該移時(shí)，應(yīng)該觀察上下邊觀察上下邊緣而不是圓緣而不是圓心位置。心位置。三、本課進(jìn)一步優(yōu)化的思考三、本課進(jìn)一步優(yōu)化的思考3.3.對(duì)自由落體（數(shù)碼相機(jī)）實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的思考對(duì)自由落體（數(shù)碼相機(jī)）實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的思考(1)原實(shí)驗(yàn)裝置的不足原實(shí)驗(yàn)裝置的不足要對(duì)鋼珠球心位置作出估計(jì)要對(duì)鋼珠球心位置作出估計(jì)(2)實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的思考實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的思考鋼珠涂黑、無光照射鋼珠涂黑、無光照射刻度照亮（最好用背光）刻度照亮（最好用背光）鋼珠盡量靠近刻度鋼珠盡量靠近刻度攝像時(shí)變焦檔拉至焦距最長(zhǎng)。（照相機(jī)遠(yuǎn)離鋼珠）攝像

17、時(shí)變焦檔拉至焦距最長(zhǎng)。（照相機(jī)遠(yuǎn)離鋼珠）三、本課進(jìn)一步優(yōu)化的思考三、本課進(jìn)一步優(yōu)化的思考4.4.增加自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律及應(yīng)用的內(nèi)容增加自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律及應(yīng)用的內(nèi)容四、介紹另一節(jié)四、介紹另一節(jié)“自由落體運(yùn)動(dòng)自由落體運(yùn)動(dòng)”觀摩課觀摩課兩節(jié)課的對(duì)比以及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的探討兩節(jié)課的對(duì)比以及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的探討主講人：北京四中王運(yùn)淼老師主講人：北京四中王運(yùn)淼老師場(chǎng)場(chǎng) 合：合：2002年全國(guó)第五屆青年教師教學(xué)年全國(guó)第五屆青年教師教學(xué)大賽（一等獎(jiǎng)）大賽（一等獎(jiǎng)）內(nèi)內(nèi) 容：自由落體運(yùn)動(dòng)容：自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)時(shí) 間：間：37分鐘分鐘四、介紹另一節(jié)四、介紹另一節(jié)“自由落體運(yùn)動(dòng)自由落體運(yùn)動(dòng)”觀摩課觀摩課1.1.本課教學(xué)設(shè)計(jì)的總框架本

18、課教學(xué)設(shè)計(jì)的總框架知識(shí)線索知識(shí)線索是否重的物體下落得一定快？是否重的物體下落得一定快？影響物體下落快慢的原因影響物體下落快慢的原因不考慮阻力物體下落是什么運(yùn)動(dòng)？不考慮阻力物體下落是什么運(yùn)動(dòng)？自由落體運(yùn)動(dòng)具有什么規(guī)律？自由落體運(yùn)動(dòng)具有什么規(guī)律？自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)2 2猜想：影響下落快慢的原因猜想：影響下落快慢的原因演示：真空中羽毛和鐵片的下落演示：真空中羽毛和鐵片的下落教師總結(jié)、定義教師總結(jié)、定義探究性游戲探究性游戲測(cè)反應(yīng)時(shí)間測(cè)反應(yīng)時(shí)間演示：光電門自動(dòng)收集數(shù)據(jù)演示：光電門自動(dòng)收集數(shù)據(jù)分析圖象得出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律分析圖象得出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律估算估算3 3秒內(nèi)下落的位移秒內(nèi)下落的位移演示：計(jì)算機(jī)繪制演示：計(jì)算機(jī)繪制s st 2圖像圖像研讀各城市重力加速度表研讀各城市重力加速度表實(shí)驗(yàn)探討：物重不一定下落快實(shí)驗(yàn)探討：物重不一定下落快理論分析：物重下落快自相矛盾理論分析：物重下落快自相矛盾提出問題：物體重是否下落快提出問題：物體重是否下落快下一頁演示：硬幣比紙片下落快一些演示：硬幣比紙片下落快一些提問：不同物體下落快慢會(huì)怎樣提問：不同物體下落快慢會(huì)怎樣猜想：影響物體下落快慢的原因猜想：影響物體下落快慢的原因演示：紙片捏成團(tuán)以后下落加快演示：紙片捏成團(tuán)以后下落加快討論：怎樣證明空氣阻力造成的討論：怎樣證