人教2011版小學數(shù)學三年級筆算乘法教學設(shè)計(2)

1、筆算乘法第一課時 教學設(shè)計教育理論：乘法計算是小學生應該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能，是進一步學習計算的重要基礎(chǔ)。筆算乘法增加了點子圖，數(shù)形結(jié)合幫助學 生理解算理和算法，體現(xiàn)鼓勵學生自主探究的教學過程。 這樣的教學 過程不僅可使學生對計算知識有較為深刻的理解， 同時也是學生獲得 數(shù)學的基本思想、基本活動經(jīng)驗的過程。由對算理的感性認識上升到 對方法的理性認識。教學內(nèi)容：教科書第46頁例1及相關(guān)內(nèi)容。教學目標：1、初步理解掌握筆算方法，并掌握筆算豎式乘法的順序及積的 書寫位置，理解算理。2、使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算過程在具 體的情境中教學，調(diào)動學生積極性，體驗算法的多樣化。3

2、、使學生感受到筆算乘法在生活中的應用。教學準備：多媒體課件教學重點：在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（不進位）。教學難點：理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法。教學過程：（一）復習筆算并說出計算過程。41X7（二）探究新知1、教材第46頁例1.（1）、請你說一說，在這幅情景圖中你得到的數(shù)學信息是什么？（王老師去書店買書，買了12套，每套書有14本，她在想一共 買了多少本書？）（2）、學生思考，這道題怎樣列式。引導學生去想這是一道什么 樣的乘法算式。（兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法算式）指導：你能不能運用以前學過的知識，來探究今天擺在我們面前 的這個問題呢？組織學生用充足的時間思考，把結(jié)果記錄

3、在練習本上，然后說出 自己的想法，可能會出現(xiàn)的情況有：14X10=140（本）14X2=28（本）140+28=168（本）14X5=60（本）14X5=60（本）14X2=28（本）60+60+28=168（本）14X12=168（本）（有些學生會想到把12看成10和2的和，先用14X10,再用14X2,然后把兩次乘得的結(jié)果相加，有些學生可能由兩位數(shù)乘一位數(shù) 的豎式乘法，想到兩位數(shù)乘兩位數(shù)也可以用筆算， 但學生們在寫豎式 時不一定能寫對，或其中的道理也不是很清楚，所以教師要在這里重 點指導。）（3） 先讓學生說他是如何寫的， 在這過程中針對學生說得不對 或不清楚的地方，教師要加以指導，也可以

4、讓寫得對的同學講一講。（4）、 教師在指導分析過程中， 要把每步板書詳細列出。 強調(diào)每 步難點。在總結(jié)過程中提問：兩位數(shù)乘兩位數(shù)一種是口算方法，一種是筆算方法，你認為哪 種方法好？筆算中乘了幾層，為什么？乘得的結(jié)果怎么樣？十位上的1和14乘完后，“4”為什么和十位對齊？（三）思維訓練啄木鳥治?。▽Φ脑诶ㄌ柪锂媀,錯的畫X），并改正。2 23 13 4X4 3X1 3X1 36 69 36 88 81 33 4_1 5 42 2 34 0 8（ ） （） （ ）（四）總結(jié)：我們今天主要學習的是筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法， 而且是不進位的。筆算乘法在今后的學習、生活中都有很重要的作用， 我們要認真練

5、習、應用。鞏固。另外，我的教學語言還有些不簡煉，這也是我在以后教學中需要高度重視的問題。（五）板書設(shè)計筆算乘法14X12=168（本）1 4X 1 22套的本數(shù)2 814X2的積10套的本數(shù)1 4 014X10的積（個位的0不寫）1 6 8課后反思：筆算乘法是學生在初步學會乘法豎式的基礎(chǔ)上進行教學的。計算教學本身是枯燥無味 的，而我們學習計算，是要把計算與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學為現(xiàn)實服務。為了讓學生更好的理解算理，掌握算法，在教學中我設(shè)置了從學生實際出發(fā)的教學情境，由易到難，循序漸進，鼓勵學生自己尋找解決問題的方法，充分體現(xiàn)了讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”的教學觀念。本節(jié)課的特點主要有：

6、一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的 幫老師解決買書過程中碰到的問題 ”這一情景貫穿全課， 為學生營造出 愉悅的、輕松的、生活化的學習情境，特別是幫老師解決問題，學生非常主動地參與數(shù)學活 _動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使數(shù)學課堂充滿了真實感，激發(fā)了學生的學習欲望。二、注重學生對知識的體驗和探究的過程，重視學生對算理的理解教學過程中讓學生自己自主探究進位乘法的計算方法，經(jīng)歷探究的全過程。 重視學生已有的知識基礎(chǔ)，放手讓學生運用知識遷移自主探究，通過試著算一算”、說一說你是怎么想的”讓學生通過獨立思考解決問題， 說清楚自己的思路。 在教師的引導下，學生不只是 知 其然”更知其所以然”這樣的設(shè)計，激發(fā)學生以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試 解決新問題，在學生自身的再創(chuàng)造活動中建構(gòu)數(shù)學知識。本節(jié)課也存在明顯的不足。作為計算教學，及時