朱洪秋主題班會課的三維目標與三階段四環(huán)節(jié)模型(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上朱洪秋：主題班會課的三維目標與三階段四環(huán)節(jié)模型 摘要：主題班會課也應(yīng)該有與文化課三維目標類似的教育目標，本文提出了主題班會課的認知、情感、行為三維目標；主題班會課也應(yīng)該與文化課三個階段類似的教育階段，本文提出了主題班會課的課前準備、課堂實施、課后落實三個階段；主題班會課也應(yīng)有文化課高效課堂的活動流程，本文提出了主題班會的三階段四環(huán)節(jié)操作模型。 關(guān)鍵詞：主題班會課、三維目標、三階段四環(huán)節(jié)模型在班會問題的專業(yè)研究中，存在著班會是會、是課、還是活動的討論，但是，我認為，作為納入國家課程計劃和學(xué)校課表的主題班會，其主要性質(zhì)還應(yīng)該是德育活動課。既然是德育活動課，也應(yīng)該有類似于文

2、化課的育人目標。一、主題班會課的三維目標由于文化課的文化傳承性和教育性特點，我國新課程改革把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀確定為其三維教育目標。類似地，由于主題班會課的品德教育性特點，本人認為，主題班會課應(yīng)該把認知、情感和行為確定為其三維教育目標，這符合品德認知、情感、行為三要素理論，符合主題班會促進人的道德發(fā)展的價值追求。1.主題班會課的認知目標主題班會課的認知目標是主題班會在學(xué)生品德形成的認知方面的目標追求，由于我國學(xué)校德育是大德育，主題班會的主題非常廣泛，因此，主題班會的認知目標也容易多而寬泛，試圖以此實現(xiàn)對學(xué)生全面發(fā)展的教育。但是，由于主題班會的時空限制性特點，班主任一定要結(jié)合

3、學(xué)生年齡特征、學(xué)校和班級文化特征和教育需要確定切實可行的認知目標，一定不要高大全和假大空。2.主題班會的情感維度道德情感是道德行為的動力系統(tǒng)，是道德認知和道德行為之間的橋梁，是品德結(jié)構(gòu)認知、情感、行為三要素的重要組成部分，因此，所有的主題班會都要關(guān)注情感目標，并把情感目標作為主題班會目標系統(tǒng)的一個重要維度。此外，學(xué)生的道德情感還是道德情懷形成的基礎(chǔ)，情感類主題班會可以把道德情感作為主要目標維度，以培養(yǎng)學(xué)生積極的道德情感和高尚的道德情懷。3.主題班會的行為目標德育和智育的重要區(qū)別之一是行為目標的達成。一般來講，學(xué)科教學(xué)的三維目標中，核心的育人目標是知識與能力和情感態(tài)度價值觀，過程與方法目標則服務(wù)

4、于這兩個目標的實現(xiàn)，最終形成學(xué)生的智慧；道德教育的目標則不然，它要實現(xiàn)道德認知、道德情感和道德行為的有機統(tǒng)一，最終形成學(xué)生的品德。行為目標的提出和落實是主題班會課與學(xué)科文化課目標體系的最大區(qū)別。主題班會課三維目標的提出，為主題班會作為德育活動課的定位提供了重要依據(jù)。二、主題班會課的三個階段與主題班會的目標模糊一樣，我們?nèi)粘５闹黝}班會操作階段也不是很清晰。與文化課的課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后作業(yè)類似，主題班會課也應(yīng)該有課前準備階段、課堂實施階段、課后落實階段三個基本階段。1.課前準備階段這個階段相當(dāng)于文化課的課前預(yù)習(xí)階段，實現(xiàn)的主要功能是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我認識、自我教育，達成的主要目標是認知目標。

5、在這個階段，班主任老師要根據(jù)班會主題為學(xué)生提供思考題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際自主學(xué)習(xí)和思考，為主題班會的召開做好全員的認知準備。比如，我們準備召開一個安全教育主題班會，可以讓學(xué)生思考：我們身邊有哪些安全隱患？針對這些安全隱患有哪些建議？我們準備召開一個感恩父母主題班會，可以提前讓學(xué)生思考：你如何理解感恩父母？為什么要感恩父母？你感恩父母的突出行為表現(xiàn)有哪些？在感恩父母方面自己存在的主要問題是什么”課前準備階段不是部分學(xué)生參與的“課前彩排”階段，而是所有學(xué)生參與的自我認識、自我教育階段。2.課堂實施階段這個階段相當(dāng)于文化課的課堂教學(xué)階段，實現(xiàn)的主要功能是達成共識并提出行動目標，以便課后能夠有效落

6、實。課堂實施階段是主題班會三個階段中的中心環(huán)節(jié)，是班主任和學(xué)生在充分的課前準備基礎(chǔ)上進行交往互動和對話交流的過程，是教師的價值引領(lǐng)和學(xué)生自主建構(gòu)有機統(tǒng)一的過程，是主題班會認知、情感、行為目標集中達成的過程。比如，一個安全教育主題班會或者感恩父母主題班會中，師生在做了充分的課前準備的基礎(chǔ)上，班主任或?qū)W生主持人可以引導(dǎo)學(xué)生展示、交流和分享，實現(xiàn)師生之間、生生之間或親子之間的共情，進而達成多主體在認知目標、情感目標和行為目標方面的共識。課堂實施階段不是課前彩排之后的“匯報表演”，而是師生對話與互動過程中育人目標的自然達成。3.課后落實階段這個階段相當(dāng)于文化課的作業(yè)落實階段。文化課作業(yè)是所學(xué)知識與技能

7、的運用，主題班會課的作業(yè)是課堂實施階段達成的行為目標的踐行與落實。課后落實階段行為目標的落實是自然融合于日常的班級管理和教育過程之中的，只不過是在主題班會召開之后進行的行為目標落實是一種有規(guī)劃、有計劃、有共識、有評價的落實，效果會更好。比如，一個安全教育或感恩父母主題班會完成之后，班主任老師一定要根據(jù)主題班會達成的認知目標和行為目標共識組織學(xué)生落實。每一位同學(xué)可以就某一安全問題提出解決方案并落實，或就如何感恩父母提出幾個切實可行的行動目標并付諸實施。主題班會的課前準備階段、課堂實施階段、課后落實階段三個階段一環(huán)緊扣一環(huán)，共同完成主題班會的認知、情感、行為目標，共同促進認知、情感、行為有機統(tǒng)一的

8、學(xué)生品格教育目標的實現(xiàn)。三、三階段四環(huán)節(jié)主題班會模型為了提高主題班會的操作性和實效性，本人借鑒高效課堂的流程和模型，依據(jù)主題班會三維目標和三個階段思想，遵循學(xué)生品德形成的知、情、意、行統(tǒng)一規(guī)律，提出了一個三段四環(huán)節(jié)主題班會模型，作為班主任老師組織主題班會的一種操作性模型參考。主題班會的三個階段分別是課前準備階段、課堂實施階段、課后落實階段，四個環(huán)節(jié)分別是課前自我認知環(huán)節(jié)、課堂同伴分享環(huán)節(jié)、課堂目標制定環(huán)節(jié)、課后行動落實環(huán)節(jié)。1.課前自我認知環(huán)節(jié) 這個環(huán)節(jié)與主題班會的課前準備階段相對應(yīng)，主要任務(wù)是在教師的引導(dǎo)之下進行的學(xué)生針對某一主題的自主學(xué)習(xí)、自我認知和自我教育。這一階段的關(guān)鍵是班主任老師能夠

9、針對班會主題為學(xué)生布置自主思考的問題。 2.課堂同伴分享環(huán)節(jié)此環(huán)節(jié)是在學(xué)生課前準備階段完成初步認知的基礎(chǔ)上，進行不同小組、不同學(xué)生之間認識和思想的分享與交流。通過同伴分享和教師的價值引領(lǐng)，實現(xiàn)學(xué)生之間的共情和班級共識的達成。 3.課堂目標制定環(huán)節(jié)這個環(huán)節(jié)是在自我認知、同伴分享、達成共識的基礎(chǔ)上，制定出學(xué)生個人、合作小組或者整個班級可操作的、可落實的目標，以便在第三階段課后落實階段中能夠有效落實。4.課后行動落實環(huán)節(jié)課后行動落實環(huán)節(jié)與課后落實階段相對應(yīng)，主要任務(wù)是落實課堂實施階段中形成的行動目標。這一階段的一種重要策略就是自我行為管理表格控制、小組合作管理評價機制和班級行為管理評價機制的建立，而不是靠教師的