第三階段研修Reading同行評析

1、第三階段研修自主學習因材施教實施教學Reading課例評析M2 U2 An adventure in Africa Reading (I)陳素娟 啟東市大江中學一、教學背景本節(jié)課的教學對象是高一學生，英語基礎知識和聽說讀寫技能都處于一般水 平，部分學生對英語學習興趣不濃。因此，通過讓他們積極參與實踐、學習和使 用英語，調(diào)動他們學習英語的興趣，是本學期英語學習的主要目標。二、教材分析這是本單元的第二課時，在第一課時“ Welcome to the uni”中已經(jīng)通過多媒 體向?qū)W生展示了許多值得去探險旅游的世界各地及探險活動，如登山、沖浪漂流等；并就“ Adventure”，同學們進行了熱烈討論，

2、學生對探險旅行有了一定的了 解，獲得了一定的背景知識。本節(jié)閱讀課是關于Toby寫給她的好友Aihua的一封 便信，告知暑假她和他哥哥去非洲的旅行計劃。本課時運用多媒體、圖片等增 加課堂容量，提高課堂效率和學生積極性。通過設計有助于提高學生的閱讀概括 水平與分析問題能力的練習，指導學生提高閱讀速度和把握作者寫作思路；及通過練習設計提高學生運用語言解決問題的能力，變學習語言為運用語言。三、教學評價這堂由無錫市青山高級中學顧秋霞老師上的課 (借班上課)無疑是一節(jié)成功 的課。具體表現(xiàn)在教師素質(zhì)、教學目的、教學設計、教學過程、教學效果等方面 都表現(xiàn)得淋漓盡致，并取得了非常不錯的效果。（一）.教師素質(zhì)教師

3、教態(tài)親切自然，和藹可親，有親和力。通過“My new friends”、“I m always dreaming of coming to Suqian”、“I like your voice very much. ”等言語拉近了與學 生間的距離。且整個過程中教師語言優(yōu)美、自然、不做作，讓人感覺很舒服。這 也是個很有經(jīng)驗的教師。 當學生較難完成任務時， 教師迅速改變做法。 如讓學生 復述時教師明顯地感覺到了學生的困難， 就迅速調(diào)整策略， 變成“ One student, one sentencc”。這也是個很有耐心的教師，在整堂課的教學中，她不急不躁并不斷鼓 勵學生完成設置的任務。（二）.教學

4、目的整節(jié)課目的明確，要求具體，符合大綱要求和學生實際。通過導入“My album, my adventure”激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生在閱讀中獲得成就感打下基礎?？?速略讀環(huán)節(jié)設計培養(yǎng)了學生在閱讀中抓主要信息的能力， 而其后教非洲名字并介 紹關于這些地區(qū)的進一步信息是為下面的閱讀作鋪墊。通過練習、游戲、復述、 討論等環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生綜合運用語言的能力。（三）.教學設計這節(jié)課的設計有很多亮點或值得我們學習的方面。第一，在新知識的呈現(xiàn) 上顧老師做得巧妙自然，有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)。如教師從Free talk、 Lead-in等環(huán)節(jié)過渡到本課的教學內(nèi)容中就用了簡潔明了的對話、 問題，感覺很自然。 第

5、 二，整個教學過程中， 教師充分關注了學生的學習過程。 教學內(nèi)容也安排得有條 理性且富有層次性，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、循序漸進的原則。第三，教師 開展了有效的教學活動。 本節(jié)課的課堂設計的一切活動都要有它的目的性和可操 作性。如在快速閱讀中，教師明確地作了這樣的要求“ Read the text quickly and circle the places Toby is going to visif。操練到位，保證了課堂練習的數(shù)量和時間 而且講究練的方法， 提高了練的質(zhì)量。 使學生對所學知識做到懂、 熟、會。第四， 挖掘了德育因素。 這一點在整堂課的結(jié)束時做得特別好， 使整節(jié)課有了升華 （

6、盡 管花時較少）。教師這樣說道“ I think life is like an adventure.When we are living our life, we need to prepare for our adventure on our way of life. I can see you are braveeno ugh, con fide nt eno ugh.Wish all of you a very successful and happy adve nti”e 第 五，教師設置的任務形式多樣， 多角度地培養(yǎng)了學生的能力， 并使整堂課不啰嗦、 不枯燥。如在Careful R

7、eading中針對四個不同的地方設置了四個不同的練習。分別是：1. Find out the missing information; 2. Answer some question；s3. T/F； 4. Fill in the blanks with proper words。 第六， 課堂教學節(jié)奏合理。對教學內(nèi)容的處理 上做到了詳略得當、 收展有度； 在教學活動的安排上做到了動靜結(jié)合。 教師組織 了朗讀、對話、游戲等有聲有色的“動”的教學；組織了聽、寫、思考問題等的 “靜”的教學。（四 ）. 教學過程注重了在具體語境中對學生進行語言能力的培養(yǎng)， 注重主體參與， 啟發(fā)、誘 導學生主動學習。

8、 具體表現(xiàn)為鼓勵學生大膽地使用英語， 對他們學習過程中的失 誤和錯誤采取寬容的態(tài)度； 創(chuàng)設條件讓學生能夠探究他們感興趣的問題并獨立找 到答案。尊重了每個學生，始終以鼓勵的態(tài)度，保護他們的自尊心和積極性。如 教師一直用“ good” “wonderful” “excellent”等在給予學生鼓勵與贊揚，讓學 生充分享受到了成功的喜悅。 始終使學生處于主體地位， 當學生遇到困難時， 教 師不是著急地給學生答案， 而是不斷地指導， 耐心地等待， 讓學生最終自己學會 解決問題。如學生在完成 Careful Reading上的練習時，教師重復了很多遍“ Talk with each other”。（五）.教學效果很明顯這堂課達到了預計的目標要求。 具體表現(xiàn)在每個學生都有了不同程度 的收獲；教