答謝中書書說課

1、答謝中書書說課稿羅田思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校高瑩一、說教材1、教材的地位及作用本課是人教版初中語文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第 27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn) 是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。 要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的 境界，并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)，而答謝中書書是一篇寫景的優(yōu)秀短文， 作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且 情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。 學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的 詩文能起到承前啟后的效果。2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：準(zhǔn)確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。過程與方法：布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，

2、記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、冋答法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。3、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境；學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。4、教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。二、說教法、學(xué)法1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應(yīng)多讀少講，以讀代講）。2、重點(diǎn)提示、分析。3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字 詞句句落實(shí)。4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。三、教學(xué)程序利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。檢查預(yù)

3、習(xí)1、分組讀課文2、字詞正音陶弘（h dng）景 曉霧將歇（xi 丹陽秣（mb）陵夕日欲頹（tu i） 與（y U）其奇者說明：以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同 學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。導(dǎo)入1、導(dǎo)語： 大自然是崇高的、卓越而美麗的。古人說：仁者樂山，智者樂水。 高山大岳，千流百川，曾引無數(shù)文人墨客的無限情思，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的 寫景小品文答謝中書書，讀完后你一定會(huì)覺得江南的山水真是一幅清麗的山 水畫，是一首流動(dòng)的山水詩呢！說明：此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們?cè)陬^腦中再現(xiàn)大自然的美景， 設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境， 為課文教學(xué)作情感鋪墊。2、解題 答：回復(fù)。 謝中書：見課文注解。

4、書：書信，是一種應(yīng)用文體。我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤 其是書信一體，多記事陳情。3、作者簡介陶弘景，（456 536），字通明，號(hào)華陽隱居，丹陽秣陵（現(xiàn)在江蘇南京） 人。有陶隱居集。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林， 但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中 宰相”。4、背景提示南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋 求精神上的解脫，因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ鑼懮剿?表明自己的所好，并作為對(duì) 友人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)， 但卻以其高超的藝術(shù)筆 力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高

5、的鑒賞意義。說明1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。2 、了解作者的生平，有助于體會(huì)作者寄于文中的情感。3 、背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶 來的疑惑。正課1、齊讀課文。2、疏通文意。請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。同學(xué)之間補(bǔ)充，糾正。教師明確，指出應(yīng)注意的問題。 口：“山川之美，古來共談” “談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意?！霸厨B亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意?！拔?復(fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等。說明：讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。3、齊讀課文。4、尋美點(diǎn)作者寫了哪些美景呢？他是如何描寫這些美景呢？（提示：從詞運(yùn)用、感官、修辭等

6、角度思考）請(qǐng)用以下句式：從,我看到了美。5、 探情感“一切景語皆情語”，作者以感慨收束全文，你能說說本文表 達(dá)了作者怎么樣的思想感情？文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。6背誦比賽7、拓展遷移請(qǐng)以雨景為內(nèi)容，描寫一個(gè)片段，表達(dá)自己的某種情感。（100字左右）8、小結(jié)板書山水相映之美色彩配合之美晨昏變化之美愉悅山水知音共賞動(dòng)靜相襯之美作業(yè) “山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請(qǐng)大家收 集這方面的詩句相互交流，并試簡評(píng)詩句特色。說明：借助課文的學(xué)習(xí)，弓I導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一

7、定的知識(shí)， 擴(kuò)大知識(shí)面，并通過交流、簡評(píng)，進(jìn)一步欣賞情景交融的美感。四、教學(xué)反思這是一篇很好的課文，我自己非常喜歡，因此內(nèi)心期盼著與學(xué)生共同分享美 文，在備課的同時(shí)，我亦搜集了大量的優(yōu)美風(fēng)景視頻及圖片，精挑細(xì)選，稍作加 工將其融入到我的課件中去，目的在于授課時(shí)能夠借此引發(fā)學(xué)生美的享受， 因?yàn)?本課的教學(xué)重點(diǎn)，我放在了“美”上，以視頻圖片的形式出現(xiàn)，這樣會(huì)更直觀。 另外，再加上舒緩的音樂，給人以美的享受。而對(duì)于文章的美，主要采用“讀” 的方法來使學(xué)生體會(huì)，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用， 相輔相成。教學(xué)伊始，我以風(fēng)景視頻短片引入，引發(fā)學(xué)生美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興 趣，緊接著轉(zhuǎn)入正題

8、，介紹作者、背景，但在授課過程中，這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題， 對(duì)題目的解釋非常清楚，對(duì)作者的介紹，能夠很好的讓學(xué)生借此了解寫作背景， 對(duì)文章的學(xué)習(xí)極有幫助，現(xiàn)在想來，這一環(huán)節(jié)處理的不夠得當(dāng)，成為一處“敗筆”， 接下來的詞語注音、劃分結(jié)構(gòu)及釋意、翻譯進(jìn)行的有條不紊，自然流暢，但在美 讀文章這一環(huán)節(jié)，我范讀的背景音樂，由于多媒體出現(xiàn)問題，無法播放，最后只 得清讀。雖然課后，許多老師對(duì)我的范讀給予了極高的評(píng)價(jià)， 但我個(gè)人來說感覺 非常遺憾，畢竟這是本課的亮點(diǎn)之一，也是教師表現(xiàn)個(gè)人能力的一個(gè)機(jī)會(huì)， 錯(cuò)過 了，只能爭取下次了。課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“研讀短文，體會(huì)感情”中，有 一句話“自康樂以來，未復(fù)有能與（y U）其其者”，學(xué)生一直不能讀準(zhǔn)與（yU） 的字音，這時(shí)，我三次強(qiáng)調(diào)了 “與”的意思，但學(xué)生還是出錯(cuò)，現(xiàn)在想想，如果 當(dāng)