搭配中的學(xué)問(wèn)

1、搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)目標(biāo)：1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的意識(shí)。3、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具擺一擺、配一配，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的搭配方法及過(guò)程進(jìn)行比較，明確有序搭配的科學(xué)性。4、在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。教學(xué)難點(diǎn)：有序搭配，解決問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、站隊(duì)。師：老師今天上課前想請(qǐng)3位小朋友到前面去站隊(duì)，有幾種不同的站法。學(xué)生討論。師：我們?cè)鯓幼霾拍馨阉械恼痉ㄕ页鰜?lái)呢？2、揭示課題。板書(shū)課題。二、搭配服裝。1、出示課本上小丑、帽子和褲子的圖片。2、學(xué)校食堂每天為同學(xué)們提供午餐盒

2、飯，每一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。3、出示“星期三菜譜”，學(xué)生在明確“菜譜”內(nèi)容后提供問(wèn)題“星期三有幾種不同的配菜方法呢？”二、合作交流，解讀探究1、學(xué)生分4人活動(dòng)小組探索解決“星期三有幾種不同的配菜方法”。有幾種不同的搭配方法，學(xué)生的方法可能有“畫(huà)表格”、“畫(huà)搭配路線圖”、“文字記錄”等，教師應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去解決問(wèn)題。對(duì)于有困難的小組和同學(xué)，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備的學(xué)具擺一擺、配一配。2、全班交流。教師將學(xué)生記錄的搭配方法板書(shū)到黑板上。3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序搭配。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的搭配方法及搭配過(guò)程進(jìn)行比較，說(shuō)一說(shuō)“怎樣搭配才不會(huì)出現(xiàn)遺漏和重復(fù)？”明確有序搭配的科學(xué)性。教師在引導(dǎo)的

3、過(guò)程中，重點(diǎn)介紹畫(huà)“搭配路線圖”，并用多媒體進(jìn)行演示。4、學(xué)生根據(jù)前面所得經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成并匯報(bào)。三、應(yīng)用遷移，鞏固提高1出示教材“練一練”第1題情境圖。（1） 引導(dǎo)學(xué)生看圖，明確圖意。（2） 學(xué)生獨(dú)立解決。（3） 全班交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。教師在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，適時(shí)利用多媒體進(jìn)行演示并抽象出“用字母表示搭配過(guò)程”的方法。2、出示“練一練”第2題情境：“幫小紅搭配衣服，要配成一套衣服有多少種不同的搭配方法？”學(xué)生獨(dú)立完成并記錄自己的搭配過(guò)程。四、總結(jié)反思，拓展升華生活中我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的搭配問(wèn)題，只要我們按順序思考、搭配，就可以又好又快地解決這樣的問(wèn)題?；丶液笄謇硪幌伦约旱囊鹿?，看一看有幾件外衣、幾條褲子，要搭配成一套衣服有多少種不同的方法？五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)教學(xué)反思： 本節(jié)課是活動(dòng)課，內(nèi)容涉及排列問(wèn)題的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)中，我通過(guò)實(shí)際生活情境引入課題，再讓學(xué)生用討論合作探究等方式去解決問(wèn)題并找出規(guī)律。課堂上生生、師生互