第5章綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者

1、第5章 綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者第1節(jié) 植物的光合作用一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：闡明綠色植物的光合作用 舉例說(shuō)出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用2、能力目標(biāo)：通過(guò)探究光合作用的條件、產(chǎn)物和場(chǎng)所，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。在探究活動(dòng)中培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)進(jìn)一步明確生物圈中的人和動(dòng)物與綠色植物的密切關(guān)系，生發(fā)保生物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)：闡明綠色植物的光合作用。三、教學(xué)難點(diǎn)：探究植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所、了解光合作用原理在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用。 四、教學(xué)過(guò)程：第1課時(shí)一、課文導(dǎo)入1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：動(dòng)物和人每天需通過(guò)攝取食物來(lái)獲得生長(zhǎng)發(fā)育

2、所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，需植物則沒(méi)有攝食現(xiàn)象，那么植物的生長(zhǎng)發(fā)育需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎？2、觀看視頻3、學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：植物生長(zhǎng)發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是怎么來(lái)的？二、光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：公元前3世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德根據(jù)經(jīng)驗(yàn)推測(cè)得出結(jié)論：“植物的物質(zhì)積累來(lái)源于土壤”。（一）海爾蒙特實(shí)驗(yàn)（比利時(shí)科學(xué)家、1648年）1、Flash動(dòng)畫演示2、學(xué)生討論：海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)是對(duì)哪一權(quán)威的挑戰(zhàn)？回答要點(diǎn)：海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)是對(duì)亞里士多德的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)的挑戰(zhàn)。柳樹真的只需要水就能長(zhǎng)大嗎？你認(rèn)為海爾蒙特忽視了哪個(gè)重要因素？回答要點(diǎn)：不能；海爾蒙特忽視了空氣對(duì)柳樹長(zhǎng)大的作用。我們可以怎樣使在自然環(huán)境中無(wú)法觀察到的空氣成分的變化間接的表現(xiàn)

3、出來(lái)？回答要點(diǎn)：想法把由于植物生長(zhǎng)而引起成分發(fā)生變化的那部分空氣與外界的空氣隔開；驗(yàn)證空氣成分有沒(méi)有發(fā)生變化（怎樣設(shè)計(jì)？）。（二）普利斯特利實(shí)驗(yàn)（英國(guó)科學(xué)家、1771年）1、Flash動(dòng)畫演示：2、學(xué)生討論：人們嚴(yán)格按照普里斯特利的實(shí)驗(yàn)要求重復(fù)他的實(shí)驗(yàn)，有的能成功，有的失敗，你認(rèn)為失敗最可能的原因是什么？回答要點(diǎn)：與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中植物有沒(méi)有接受光照有關(guān)，有則成功，否則失敗。你認(rèn)為可以怎樣進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)？回答要點(diǎn)：普里斯特利的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中增加陽(yáng)光這一實(shí)驗(yàn)條件。3、介紹英格豪斯的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)（結(jié)論：光在植物更新空氣的過(guò)程中起關(guān)鍵作用） （三）薩克斯實(shí)驗(yàn)（德國(guó)科學(xué)家、1864年）1、分析薩克斯實(shí)驗(yàn)（視頻

4、、動(dòng)畫演示）：現(xiàn)象記錄植株的部位現(xiàn)象葉片未遮光部分滴加碘液后變藍(lán)葉片遮光部分滴加碘液后不變藍(lán)結(jié)論：植物可以更新由于蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得混濁的空氣。2、學(xué)生討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的是什么問(wèn)題？是否設(shè)置了對(duì)照組？實(shí)驗(yàn)中所需控制的單一變量是什么？如何顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果？回答要點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究的是陽(yáng)光與有機(jī)物的關(guān)系問(wèn)題。對(duì)照組：見(jiàn)光的葉片部分與遮光的葉片部分。實(shí)驗(yàn)中所需控制的單一變量是光。通過(guò)淀粉遇碘能變藍(lán)來(lái)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)前，將植物放在黑暗處一晝夜，再移到陽(yáng)光下照射34小時(shí)，這樣做的目的是什么？回答要點(diǎn)：讓葉片內(nèi)原有的植物進(jìn)行光合作用產(chǎn)生的淀粉被植物運(yùn)走或耗盡，以免干擾探究實(shí)驗(yàn)。家里種植的花草如果長(zhǎng)時(shí)間放在

5、黑暗處會(huì)死去。小麥在灌漿的時(shí)候遇到陰雨天氣，就會(huì)減產(chǎn)。你能說(shuō)出其中的原因嗎？回答要點(diǎn)：植物長(zhǎng)時(shí)間放在黑暗處，就會(huì)使植物不能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，從而使植物因缺乏生長(zhǎng)發(fā)育必須的有機(jī)物而死去；小麥在灌漿的時(shí)候遇到陰雨天氣，就會(huì)減產(chǎn)。原因是農(nóng)作物接受光照少，從而使產(chǎn)生的有機(jī)物減少引起的。（四）恩吉爾曼實(shí)驗(yàn)（德這科學(xué)家、1880年）1、Flash動(dòng)畫演示2、閱讀、分析課文P85頁(yè)第二節(jié)。3、討論：本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)變量是什么？得到了什么結(jié)果？回答要點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)變量是光照。結(jié)論：光合作用進(jìn)行的場(chǎng)所是葉綠體。第2課時(shí)三、對(duì)光合作用的進(jìn)一步探究1、視頻、動(dòng)畫演示：、光合作用還能制造氧氣。 、光合作用需要二氧化碳。2

6、、交流、討論探究過(guò)程四、探究植物的綠色與光合作用的關(guān)系（一）學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)：利用銀邊長(zhǎng)春藤或青菜，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)要求：有探究的問(wèn)題、作出的假設(shè)、具體的探究方案（如何設(shè)置對(duì)照組、怎樣控制實(shí)驗(yàn)變量、實(shí)驗(yàn)步驟等）。（二）交流、討論探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。提示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：植物的綠色部分能進(jìn)行光合作用，并產(chǎn)生淀粉（可用碘液加以鑒定）。（三）PowerPoint展示葉片結(jié)構(gòu)及葉綠體結(jié)構(gòu)小結(jié)：在葉片的葉肉細(xì)胞中存在有葉綠體，在葉綠體中存在有綠色的葉綠素，從而使葉片呈現(xiàn)綠色。（四）討論：植物的哪些部位會(huì)呈現(xiàn)綠色？得出結(jié)論：葉片是植物進(jìn)行光合作用的主要器官。五、綠色植物是生物圈中的生產(chǎn)者（一）視頻：光合作用的過(guò)程

7、思考：為什么說(shuō)綠色植物是生物圈中的生產(chǎn)者？要求答出原因：綠色植物能通過(guò)光合作用生產(chǎn)出生物圈中其他生物維持生存所必須的有機(jī)物。（二）討論：1、光合作用的原料、條件、產(chǎn)物和場(chǎng)所分別是什么？回答要點(diǎn)：光合作用的原料：二氧化碳和水。光合作用的條件：光。光合作用的產(chǎn)物：有機(jī)物（以淀粉為主）和氧氣。光合作用的場(chǎng)所：葉綠體。2、填表：變化過(guò)程光合作用物質(zhì)變化無(wú)機(jī)物有機(jī)物能量變化光能化學(xué)能3、概述光合作用的過(guò)程回答要點(diǎn)：綠色植物利用太陽(yáng)提供的光能，在葉綠體中把二氧化碳和水制造成淀粉等有機(jī)物，同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能貯藏在有機(jī)物里，并放出氧氣的過(guò)程。六、光合作用有什么意義及在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用（一）視頻：光合作用的

8、意義討論、小結(jié)：光合作用可為人類和動(dòng)物提供：食物能量氧氣（二）光合作用在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用1、閱讀、討論：P88頁(yè)DIY部分2、分析：DIY1:合理密植能使單位面積上綠色植物通過(guò)光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物數(shù)量最大化，從而達(dá)到高產(chǎn)的目的。DIY2：與葉綠素的形成需要光照有關(guān)。六、課堂總結(jié)七、布置作業(yè)： 后記：居里夫人說(shuō)過(guò)：“掌握光合作用的過(guò)程，對(duì)人類來(lái)說(shuō)，比得到核能還重要”然而光合作用發(fā)現(xiàn)后200多年了，至今光合作用的更具體、詳盡的過(guò)程，對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)，仍然是個(gè)未解開的謎。如果我們能解開這個(gè)謎，我們就可以在工廠中模擬綠色植物光合作用的過(guò)程，人工制造出大量的糧食，解決人類糧食問(wèn)題；也可以直接轉(zhuǎn)化太陽(yáng)能，改

9、善能源問(wèn)題。這又將給人類帶來(lái)一次極為令人興奮的偉大的革命。那么，這個(gè)謎到底誰(shuí)來(lái)解？在20世紀(jì)至少10個(gè)有關(guān)光合作用的研究成果榮獲諾貝爾獎(jiǎng)，探索并沒(méi)有結(jié)束，或許你就是下一個(gè)諾貝爾將獲得者！上一第5章綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者第1節(jié) 植物的光合作用教案第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：了解光合作用的原料、產(chǎn)物、條件。技能目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察力，通過(guò)對(duì)光合作用一系列實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：光合作用的原料、產(chǎn)物、條件。教學(xué)難點(diǎn)：各演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理。教學(xué)準(zhǔn)備：1檢測(cè)土壤中有無(wú)淀粉：碘、米湯、土壤浸出液、滴管、燒杯。2綠

10、葉在光照下制造淀粉：經(jīng)24小時(shí)暗處理，選擇一張葉用黑紙遮住一半，再在強(qiáng)光下2 小時(shí)（或200W燈泡照射下2小時(shí)）的天竺葵、酒精燈、三角架、燒杯、酒精、滴管、碘、培養(yǎng)皿。3光合作用需要葉綠素：銀邊吊蘭、檢驗(yàn)是否有淀粉生成的方法與上一樣。4光合作用產(chǎn)生氧氣：教材中的實(shí)驗(yàn)可改進(jìn)。將蘿卜種子浸軟萌發(fā)后放入集氣瓶中。瓶底墊些吸水紙，并使其保持濕潤(rùn)，用凡士林封口，放在陽(yáng)光下半小時(shí)待用。5光合作用需要二氧化碳：在兩集氣瓶中放入培養(yǎng)好的蘿卜幼苗，瓶底墊上吸水紙，保持濕潤(rùn)，一只瓶中放一盛有NaOH的小試管，另一只瓶中放一盛NaHCO3的小試管，封口后照光2小時(shí)后待用。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：植物制造了淀粉1提

11、出問(wèn)題：植物體中有許多有機(jī)物(如淀粉),它們是植物從土壤中吸收來(lái)的嗎？分別向稀米湯和土壤浸出液中滴入一滴碘酒。觀察有無(wú)顏色變化（此實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生操作），結(jié)果是米湯遇碘酒變藍(lán)，土壤浸出液遇碘不變藍(lán)。淀粉遇碘變藍(lán)色,米湯中有淀粉；土壤浸出液不顯藍(lán)色，表明無(wú)淀粉。說(shuō)明淀粉不是植物從土壤中吸收來(lái)的。那么，它是從哪里來(lái)的呢？2探求問(wèn)題：把按“教學(xué)準(zhǔn)備2”已放在強(qiáng)光下2小時(shí)的天竺葵，拿入教室取下被部分遮光部分不遮光的那張葉，放在酒精中煮，到葉片褪綠后取出，在水中浸一下，攤平在玻璃皿中，滴上碘酒。一會(huì)兒，葉片照光部分變藍(lán)，遮光部分不變藍(lán)色。3分析問(wèn)題：照光部分變藍(lán)，說(shuō)明葉片在光照下合成了淀粉；而遮光部分不變藍(lán)

12、，說(shuō)明沒(méi)有光的情況下就無(wú)淀粉合成，由此說(shuō)明綠葉只有在光下能進(jìn)行光合作用，制造淀粉（此結(jié)論可讓學(xué)生分析）。光合作用需要葉綠體提出問(wèn)題：植物光合作用除了需光外還需什么？2探求問(wèn)題：把銀邊吊蘭的葉片剪下，讓學(xué)生觀察葉片的顏色特點(diǎn)：中間綠，周邊白。然后按實(shí)驗(yàn)1的方法在酒精中煮后，用碘檢驗(yàn)其有無(wú)淀粉生成。結(jié)果，周邊不變色，中間部分變藍(lán)色。3分析問(wèn)題：綠色部分有葉綠素（葉綠素在葉綠體內(nèi)），能吸收太陽(yáng)光，合成淀粉，但白色部分無(wú)葉綠素，就不能合成淀粉。實(shí)驗(yàn)表明，光合作用必須在有葉綠素的條件下才能進(jìn)行。光合作用放出氧氣提出問(wèn)題：植物光合作用除合成淀粉外，還有其他物質(zhì)生成嗎？2探求問(wèn)題：取出（按準(zhǔn)備4）已在光下放

13、置半小時(shí)的集氣瓶，啟封，把帶火星的木條伸入瓶?jī)?nèi)，結(jié)果看到帶火星的木條復(fù)燃。3分析問(wèn)題：光合作用時(shí)，產(chǎn)生了一種氣體，能使帶火星的木條復(fù)燃，這就是氧氣。此實(shí)驗(yàn)表明了光合作用能放出氧氣。1773年，英國(guó)科學(xué)家普里斯特利做了一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。在光下與綠色植物一起密閉容器內(nèi)的小白鼠存活較長(zhǎng)時(shí)間，而無(wú)綠色植物密閉容器內(nèi)小白鼠很快死去。該實(shí)驗(yàn)也證明了綠色植物在光下能放出氧氣。光合作用需要二氧化碳          1提出問(wèn)題：光合作用的條件，產(chǎn)物都有已明確，那么原料是什么呢？2探求問(wèn)題：取出“準(zhǔn)備5”已在光下2小時(shí)的裝蘿卜

14、幼苗的兩個(gè)集氣瓶，向?qū)W生說(shuō)明，NaOH是一種CO2吸收劑，NaHCO3是CO2釋放劑，則一集氣瓶中沒(méi)有CO2，另一集氣瓶中有充足CO2。經(jīng)光照后，用帶火星的木條檢驗(yàn)有無(wú)O2。結(jié)果是有CO2的則生成氧氣，無(wú)CO2的則沒(méi)生成O2。3分析問(wèn)題：光合作用的進(jìn)行，需要二氧化碳作為原料。人們通過(guò)實(shí)驗(yàn)還進(jìn)一步證明，光合作用還需要水。小結(jié)光合作用是綠色植物的一項(xiàng)重要生理活動(dòng)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，光合作用需要二氧化碳和水作為原料，葉綠素和光作為條件，產(chǎn)物是淀粉和氧氣。五、板書設(shè)計(jì)第三節(jié) 植物的光合作用  原料：二氧化碳和水光合作用 產(chǎn)物：淀粉和氧氣條件：光和葉綠

15、素六、習(xí)題與解析1隨堂練習(xí)下列物質(zhì)中遇碘能變藍(lán)的是（ ）(A)水       (B)無(wú)機(jī)鹽       (C)蛋白質(zhì)           ( D)淀粉植物光合作用的原料是(         )(A)水       (B)二氧化碳

16、(C)二氧化碳和水(D)氧氣和水金魚缸里養(yǎng)些小草的主要作用是 (        )(A)作為餌料 (B)增加美觀 (C)清潔水質(zhì) (D)釋放氧氣植物光合作用的條件是（ ）(A)只需光                             

17、    (B)需葉綠素(C)光和葉綠素同時(shí)具備 (D)需二氧化碳一位科學(xué)家曾經(jīng)把一支點(diǎn)燃的蠟燭和一只活的小白鼠分別放到密閉的玻璃罩里，蠟燭很快就熄滅，小白鼠很快也就死去了。后來(lái)，他把點(diǎn)燃蠟燭和活的小白鼠分別放到盛有綠色植物的密閉玻璃罩里。他發(fā)現(xiàn)蠟燭沒(méi)有熄滅，小白鼠也能夠正常地活著。你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？2課后作業(yè)根據(jù)光合作用的原料、條件和產(chǎn)物，寫出光合作用的文字表達(dá)式。根據(jù)光合作用原料和產(chǎn)物，思考它對(duì)自然界有哪些方面的貢獻(xiàn)。3參考答案葉綠體光D      C   

18、0;  D      C      說(shuō)明了光合作用能釋放氧氣      二氧化碳+水                    淀粉+氧氣        為地球上的各生物提供淀粉等物質(zhì)

19、，為自然界提供氧氣，吸收大氣中二氧化碳，使二氧化碳和氧氣的含量保持相對(duì)穩(wěn)定。教學(xué)后記：在實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們對(duì)氧氣的性質(zhì)了解不多，在探究的過(guò)程中積極性非常高，爭(zhēng)先恐后地闡述各自的設(shè)計(jì)方案，顯示了極大的探究熱情，智慧的火花隨處可見(jiàn)。但是，在實(shí)驗(yàn)原理的領(lǐng)悟和實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)方面暴露出許多的漏洞，表現(xiàn)出七年級(jí)學(xué)生思想的活躍性與思維的局限性并存，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有待于培養(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)的科學(xué)性不強(qiáng)，需要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，完善設(shè)計(jì)。逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，提高驗(yàn)設(shè)計(jì)水平，教學(xué)中能注重學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使之獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀。第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知

20、目標(biāo)：1 掌握光合作用的概念及其意義。2了解葉片的解剖結(jié)構(gòu)。技能目標(biāo)：通過(guò)對(duì)葉片橫切面的永久制片的觀察，鞏固學(xué)生使用顯微鏡的技能。情感目標(biāo)：1通過(guò)光合作用意義的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立生物價(jià)值觀。2通過(guò)觀察解剖結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生接受結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：光合作用的概念和意義，葉片的結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：葉片的結(jié)構(gòu)。教學(xué)準(zhǔn)備：顯微鏡每生一臺(tái)、葉片橫切面永久制片每生一張、葉片橫切面掛圖、氣孔的開放和閉合掛圖（或幻燈片）。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：光合作用及其意義1表達(dá)式。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了光合作用的原料、條件和產(chǎn)物。下面我們請(qǐng)一位同學(xué)用文字表達(dá)式把它們表示出來(lái)。   二

21、氧化碳+ 水                            淀粉+氧氣2光合作用的概念（可讓學(xué)生針對(duì)文字表達(dá)式描述）：綠色植物在陽(yáng)光下把二氧化碳和水合成有機(jī)物（主要是淀粉），同時(shí)放出氧氣。并指出光合作用的概念反映出它的實(shí)質(zhì)是把二氧化碳和水等無(wú)機(jī)物合成淀粉等有機(jī)物，同時(shí)貯存能量。3光合作用意義（讓學(xué)生們針對(duì)它的概念和文字表

22、達(dá)式，自行討論總結(jié)）： 它制造的有機(jī)物是構(gòu)成地球上一切生物體的物質(zhì)基礎(chǔ)，又為各種生物提供了進(jìn)行生命活動(dòng)所需要的能量。 放出的氧氣供給本身以及其他需氧生物進(jìn)行呼吸作用。 吸收二氧化碳作為原料，使大氣中氧氣和二氧化碳含量保持穩(wěn)定。葉片的基本結(jié)構(gòu)1光合作用需要葉綠素。因此植物體任何含葉綠素的部分，都能進(jìn)行光合作用。如葉、幼嫩的莖等。但進(jìn)行光合作用的主要器官是葉。2葉片的基本結(jié)構(gòu)?？上茸寣W(xué)生觀察顯微鏡下的葉片橫切面結(jié)構(gòu)，然后再讓學(xué)生講解觀察到的各部分細(xì)胞形態(tài)排列特點(diǎn)等，最后教師根據(jù)掛圖（或幻燈片）進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：表皮：位于上下表面，由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，有保護(hù)作用并

23、能限制葉內(nèi)水分散失；表皮上有氣孔，由兩個(gè)保衛(wèi)細(xì)胞圍成，是二氧化碳和氧氣進(jìn)出葉片的門戶，也是蒸騰散水的通道。當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時(shí)，氣孔張開，失水縮小時(shí)，氣孔閉合。表皮屬保護(hù)組織。葉肉細(xì)胞：靠近上表皮的葉肉細(xì)胞是長(zhǎng)柱形，排列整齊，緊密，稱“柵欄組織”；靠近下表皮的葉肉細(xì)胞形狀不規(guī)則，排列松散，稱“海綿組織”。這些葉肉細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中都含大量葉綠體，是進(jìn)行光合作用的主要場(chǎng)所。葉肉組織屬營(yíng)養(yǎng)組織。葉脈：具有輸導(dǎo)功能，能運(yùn)輸水、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物，屬輸導(dǎo)組織。小結(jié)       光合作用對(duì)自然界的意義重大，如果把綠葉比作“綠色工廠”,那么進(jìn)行光合作用的

24、“動(dòng)力”就是光，原料是二氧化碳和水，產(chǎn)物是淀粉和氧氣，“廠房”是葉綠體。如果沒(méi)有綠色植物存在，這個(gè)工程就無(wú)法完成。所以我們要綠化造林，讓植物為地球作出更大的貢獻(xiàn)。五、板書設(shè)計(jì)第三節(jié) 植物的光合作用產(chǎn)物：淀粉和氧氣光合 原料：二氧化碳和水作用 條件：光和葉綠體意義   制造的有機(jī)物為各種生物提供物質(zhì)和能量放出的氧氣供本身及其他生物進(jìn)行呼吸作用吸收二氧化碳使大氣中氧氣和二氧化碳含量保持相對(duì)穩(wěn)定表皮 表皮細(xì)胞：排列緊密，起保護(hù)作用葉片          

25、0;             保衛(wèi)細(xì)胞：成對(duì)存在，圍成氣孔的結(jié)構(gòu)                   柵欄組織：近上表皮，排列整齊，細(xì)胞質(zhì)中含葉肉             

26、;                  葉綠體                        海綿組織：近下表皮，排列疏松，細(xì)胞質(zhì)中含葉綠體葉脈：具輸導(dǎo)功能 導(dǎo)管：運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽  

27、;                                           篩管：運(yùn)輸有機(jī)物六、習(xí)題與解析1隨堂練習(xí)植物制造有機(jī)物的主要器官是_,場(chǎng)所是_。葉片的下列結(jié)

28、構(gòu)中，屬營(yíng)養(yǎng)組織的是（ ）                 (A)表皮 (B)葉肉 (C)氣孔 (D)葉脈下列有關(guān)光合作用的敘述,不正確的是(         )(A)光合作用的場(chǎng)所是葉綠體(B)光合作用只能在光下進(jìn)行(C)光合作用是一切生物生存的根本保障.(D)綠色植物所有器官都能進(jìn)行光合作用.把下面相對(duì)應(yīng)部分用線連起來(lái):1葉

29、肉細(xì)胞                                 1機(jī)器2葉綠體                &

30、#160;                   2廠房3葉脈                              

31、                 3產(chǎn)品4光能                                 

32、;              4動(dòng)力5水和二氧化碳                          5工廠通道6淀粉和氧氣                    6原料2課后作業(yè)        家庭小實(shí)驗(yàn):在天氣晴朗的早晨,摘取一植物的