《計(jì)算比賽場次》教學(xué)反思

1、.?計(jì)算比賽場次?教學(xué)反思您如今正在閱讀的?計(jì)算比賽場次?教學(xué)反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?計(jì)算比賽場次?教學(xué)反思?計(jì)算比賽場次?一課，是一節(jié)有關(guān)組合的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上來說，學(xué)生是比較感興趣的，大多數(shù)學(xué)生都喜歡看體育比賽，他們很想知道如何計(jì)算比賽場次。反思整個(gè)教學(xué)過程，本節(jié)課我能以新課程理念為指導(dǎo)，充分表達(dá)了學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的教學(xué)理念，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，所以我覺得本節(jié)課在進(jìn)步教學(xué)有效性上有幾點(diǎn)比較成功的地方：1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。人的思維起始于問題，問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，以及他們的的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生尋求問

2、題的答案。在課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)，考慮到教材創(chuàng)設(shè)雅典奧運(yùn)會(huì)女排比賽的情景離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，因此我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重新創(chuàng)設(shè)了學(xué)校進(jìn)展乒乓球比賽的問題情境，無論是真實(shí)性、數(shù)學(xué)性、還是興趣性方面都比較貼合學(xué)生實(shí)際，然后充分利用這一問題情景，提出整節(jié)課的中心問題，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著明確的解決問題的愿望去探究新知識、形成新的技能。課堂理論下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課要解決的問題較感興趣，也比較樂學(xué)。2、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，進(jìn)步課堂效率。在解決比賽場次的問題前，我先讓學(xué)生理解每兩支球隊(duì)比賽一場的意思，通過讀一讀、想一想、舉一舉例使學(xué)生準(zhǔn)確理解其含義，為后面的問題解決作好鋪墊。理論證明這

3、一設(shè)計(jì)雖然只是一個(gè)小細(xì)節(jié)，但其作用卻不小。3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，積極鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)生的知識是有限的，但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無限的，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氣氛。在課堂教學(xué)中，為理解決小組比賽中一共要進(jìn)展多少場比賽這個(gè)問題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學(xué)生還能創(chuàng)新地運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問題。課上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)間和空間。在教學(xué)中重視課堂巡視，讓學(xué)生的各種不同的想法上講臺充分展示出來，并用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出各自的想法，在學(xué)生研討過程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。當(dāng)然，在

4、教學(xué)的過程中還存在著很多缺乏和疑問：1、時(shí)間掌握得不夠好，在一開場的時(shí)候，提出小組內(nèi)共有4支球隊(duì)，進(jìn)展單循環(huán)賽，每個(gè)球隊(duì)要比賽幾場？這個(gè)問題時(shí)，我讓學(xué)生討論得太久，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)知道了答案，所以導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)時(shí)間過緊。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在

5、一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?2、課堂上我觀察到學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)還是不能自主地想到用計(jì)算的方法去解決問題，學(xué)生還是習(xí)慣用直觀的畫圖、連線的方法去解決問題，這也是我所困惑的問題，是學(xué)生對算理還不理解呢？還是與他們的思維的特點(diǎn)有關(guān)？當(dāng)然本節(jié)課的目的定位是用多種策略解決實(shí)際問題，從這個(gè)角度考慮，書上試一試的題目設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)是否太大了點(diǎn)？家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好