班主任的困惑

1、班主任的困惑屈指一算，從參加工作到現(xiàn)在已有16年了。其間連今年在內(nèi)，總共當了13年的班主任。在這13年班主任工作期間，有的問題一直困擾著我，現(xiàn)提出來和大家共同分析。1、如何較好的處理師生（班主任與學(xué)生）關(guān)系。和所有的老師一樣，我毫不吝惜的將自己的知識，觀點灌輸給學(xué)生們，自以為盡心盡力，盡職盡責(zé)，嘔心瀝血，然而學(xué)生并不像想像中那樣認可你的方式，你耐心的思想工作在他們看來不過是乏味地說教，依舊的漫不經(jīng)心，依舊的沒心沒肺，放任自流。于是，我耐心變成了簡單粗暴的指責(zé)，我的笑臉烏云密布，我的手段成了家長聯(lián)系卡我曾經(jīng)很難過地用“窮兇極惡”來形容我對待學(xué)生的樣子。但是后來我終于發(fā)現(xiàn)這樣的措施只收到了短暫的效

2、果，我的失敗不止是管理效果不顯著，更可怕的是學(xué)生的逆反心理與對抗情緒的日漸明顯，他們與我的距離隔膜越來越大。我希望學(xué)生因為喜歡我，而愿意接近我，尊重我，并且會因此而聽我的話。我不希望我的學(xué)生因為兇而怕我不敢接近我。我希望自己盡可能多用“和風(fēng)細雨”。但我發(fā)現(xiàn)，有時候“疾風(fēng)暴雨”會更有效果。如何較好的處理班主任與學(xué)生的關(guān)系，這是一個很大，也很關(guān)鍵的問題。這個問題處理、解決好了，其他的一系列問題解決起來就輕松多了。2、來自家長的困惑班級就像一個家，而班主任就是這個“家”的家長。當孩子們的父母滿懷期望地把孩子送進這個大家庭時，我們該如何去愛護孩子，如何讓孩子的父母們不枉此“送”呢？我們都感覺自己肩上沉

3、甸甸的責(zé)任心。當了這些年的班主任，和很多家長打過交道，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)刻苦、懂禮貌、講道理、素質(zhì)高的學(xué)生，他們的家長一定也通情達理，教育方法也很得當。而習(xí)慣差、不講禮貌、調(diào)皮搗蛋、惹事生非的學(xué)生，他們的家長也會有類似的一些問題。家長自己其身不正，怎能讓他的孩子“不令而行”？我班上就有這樣一個學(xué)生，每天在學(xué)校的五節(jié)課，其中有一半時間是在睡覺，開始我非常奇怪，是不是晚上學(xué)習(xí)太晚了導(dǎo)致睡眠不夠，和家長取得聯(lián)系才知道，晚上回去從來不做作業(yè)，連書包都沒帶回去過，可每天晚上總要玩到十二點以后才睡，不是看電視就是看小說或是聽MP3。于是我找這個學(xué)生談了幾次可是收效甚微，后來我才知道他的爸爸每天是玩到凌晨兩點以后

4、才睡的。我覺得很為難，這樣的家長我該怎么辦才好呢，我總不能連家長也一起批評吧。每當有家長和我說他的孩子這不是那不是的時候，我常常會想，真的是孩子的錯嗎，難道說你們做家長的一點責(zé)任都沒有嗎。要讓學(xué)生改掉這樣那樣的壞習(xí)慣，特別是從小養(yǎng)成的一些不良習(xí)慣，只靠班主任能行嗎。3、如何較好處理教育與教學(xué)的關(guān)系。班主任老師很多時候既要進行相當?shù)慕虒W(xué)工作，又要對班級的很多事情進行管理及對學(xué)生進行教育。而教育學(xué)生及管理班級的工作很大程度上要多于、重于教學(xué)工作。若班主任老師要管的瑣事很多的話，則教育教學(xué)的時間必然要相對減少，質(zhì)量要降低。就拿這天發(fā)生的一件事情來說，我準備了一節(jié)多媒體課堂教學(xué)在第二節(jié)課講，第一節(jié)課我

5、想再修改一下讓內(nèi)容更充實些，我剛走出辦公樓就發(fā)現(xiàn)班上兩個學(xué)生竟然沒有上課在學(xué)校內(nèi)閑逛，我勃然大怒，把他們叫到辦公室，接下來洋洋灑灑約半小時，歷數(shù)他們最近種種“劣跡”，怒斥他們肆無忌憚的行為，導(dǎo)致第二節(jié)上課差點遲到，結(jié)果那節(jié)課講得也很糟糕。我多么希望自己能有多一點時間花在教學(xué)上，讓自己的教學(xué)水平再提高一些。4、如何對后進生進行較為有效的教育。后進生教育是班主任的難題。這里有多方面的因素，如孩子的生理、心理發(fā)展特征，班主任老師的教育、方法、水平、耐心，后進生的家庭教育氛圍，后進生的人格品質(zhì)，后進生對待錯誤的認識，現(xiàn)在的整個社會環(huán)境及社會對教育的認識背景等等。這些因素都將很大程度上影響班主任對后進生

6、的教育，以及后進生對班主任、老師的教育的接受程度。有時作為教育者，我們也感到無助、無奈：我們作了那么多次努力、教育，而被教育者的表現(xiàn)卻與我們的期望相去甚遠，這有時真是教育（至少是我的教育）的一種悲哀，也是很多教育工作者的幸福度較低的一個重要因素。平時我們總說，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。面對班級那么多的學(xué)困生，自己和幾個任課老師都努力了，可是學(xué)生的成績還是落后，真的是“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好學(xué)生的老師”嗎？我感到困惑。5、如何把握學(xué)生的心理。人有不同特點的，學(xué)生也是多變的，很難完全把握。你對學(xué)生正面教育，循循善誘，學(xué)生當你是傻瓜，有時你只有去誘導(dǎo)他，他才會說出事實的真相，才會服從你的教育。可是這樣有效的的方法從理論層面上講是錯誤的教育方法。你看見學(xué)生成績退步，你為他左分析，右分析，他卻冷冷地告訴你，只要盡力就好；思想偏激，你為他尋找良策，他告訴你，我不想去試；遇到疑難，你為他犧牲休息，悉心輔導(dǎo)，他心不在焉，他做錯事，你誠心誠意地找他談心，他說，老師你什么都別說了，我都知道了。真是困惑。以上是我在管理班級過程中存在的一些困惑。完美是我們?nèi)松非蟮哪繕?，面對現(xiàn)實工作，我想讓自己做到問心無愧。班主任的工作是辛苦的，其實只要是當老師的，都