體育課程資源

1、LOGO學(xué)校體育教材教法學(xué)校體育教材教法高爾基第三章 體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)一、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)制定的背景 1、社會發(fā)展對體育課程改革的呼喚 20世紀(jì)50年代以來，隨著以電子計算機、生物科學(xué)、材料科學(xué)、信息科學(xué)為代表的科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會的生產(chǎn)方式和生活方式發(fā)生了巨大變化。這種變化主要表現(xiàn)在：第一，腦力勞動增多，體力勞動減少；第二，生活節(jié)奏加快，人們的壓力越來越大；第三，人際交往減少，人際關(guān)系淡漠；第四，營養(yǎng)過剩等。這種變化給人類的健康帶來了許多負(fù)面影響人類生物機能的退化及現(xiàn)代生活方式疾病的蔓延。 因此，人類的健康問題已經(jīng)不僅僅是個人或家庭的問題，而是整個社會發(fā)展所要關(guān)注的問題。當(dāng)前，各

2、個國家也正在采取多種措施共同應(yīng)對人類健康的新挑戰(zhàn)，如強調(diào)對大眾特別是青少年學(xué)生的健康教育、倡導(dǎo)科學(xué)合理的生活方式、鼓勵大眾積極參加體育鍛煉等。其中，體育鍛煉作為一種促進健康的積極方式，越來越受到人們的重視，直接導(dǎo)致了大眾體育的蓬勃發(fā)展。當(dāng)前，大眾體育已經(jīng)成為國際健康促進運動中重要的、不可分割的組成部分。各國對健康的高度關(guān)注和大眾體育的迅速發(fā)展，對學(xué)校體育與健康課程產(chǎn)生了很大影響。所以說，社會的發(fā)展變化是學(xué)校體育與健康課程改革的外部動力。2、國外近年來體育與健康課程發(fā)展的趨勢 一是在課程理念和指導(dǎo)思想上注重學(xué)生終身體育態(tài)度的形成與體育能力的培養(yǎng)、突出增進健康的目標(biāo)、強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本和通過體育培

3、養(yǎng)人格等。 二是在課程的設(shè)置上有三種模式：體育與健康教育合設(shè)為一門課程的模式（如加拿大安大略省、新西蘭、日本等）；體育與健康教育兩門課程分設(shè)的模式（如英國、美國的大多數(shù)州等）；體育與生命安全基礎(chǔ)兩門課程分設(shè)的模式（如俄羅斯）。但總體上無論哪種模式，都十分重視將體育課程改造成為有明確的健康目標(biāo)，并將健康教育的有關(guān)內(nèi)容融入體育課程之中。體育與健康逐漸成為一門新的綜合性課程。 三是在課程目標(biāo)上：注重體能的增強以及體育知識和技能的掌握；重視心理健康和社會適應(yīng)能力的提高；強調(diào)正確的體育態(tài)度和人生態(tài)度等。 四是在課程內(nèi)容上：呈現(xiàn)多樣性、選擇性和指導(dǎo)性；強調(diào)健康知識和體育理論知識的教學(xué)；重視戶外運動和休閑活

4、動的內(nèi)容；強調(diào)內(nèi)容與社會生活經(jīng)驗和學(xué)生的經(jīng)驗的結(jié)合等。 五是學(xué)習(xí)評價上強調(diào)定量評價與定性評價相結(jié)合、絕對性評價與個體性評價相結(jié)合、教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合。 3、我國中小學(xué)體育課程存在的主要問題 根據(jù)“素質(zhì)教育”、“健康第一”、“終身體育”的思想，審視現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育體育課程，發(fā)現(xiàn)其存在著以下不足：（1）體育教育觀念相對滯后；（2）體育課程內(nèi)容與學(xué)生的身心特點和需要、與社會生活的聯(lián)系不夠，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，難以與終身體育接軌；（3）體育課程的實施過程以教師為中心，過于強調(diào)運動技能和知識的系統(tǒng)化；（4）體育課程學(xué)習(xí)評價過分注重學(xué)生體能和運動技能，方法上以絕對評價為主；（5）體育課程管理過分集中，

5、沒有充分調(diào)動地方和學(xué)校在體育課程開發(fā)中的積極性。因此，對體育課程進行改革，既是社會發(fā)展的客觀要求，也是體育課程本身發(fā)展的必然要求。二、本次課程改革的特點（一）更加突出體育與健康課程的教育價值（二）將體能和運動技能以外的課程學(xué)習(xí)要求具體化（三）重視學(xué)生運動愛好和專長的形成（四）建立合理的課程結(jié)構(gòu)體系 課程標(biāo)準(zhǔn)將課程結(jié)構(gòu)體系作為課程改革的突破口，采用了不同于以往任何一次體育課程改革的結(jié)構(gòu)體系。課程標(biāo)準(zhǔn)確定的課程結(jié)構(gòu)體系具有以下特點： 1.確立以功能為綱的結(jié)構(gòu)體系 傳統(tǒng)的體育課程以身體活動特征或運動項目作為確定課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系的主要依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)參照國際上劃分體育課程或健康與體育課程結(jié)構(gòu)的做法，采

6、用按體育功能劃分學(xué)習(xí)目標(biāo)或內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，即設(shè)置了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個方面的具體目標(biāo)及其相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，從而更加重視發(fā)揮體育課程在促進學(xué)生全面發(fā)展方面的獨特功能。2.增大課程結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性3.擴大學(xué)校、教師和學(xué)生對課程內(nèi)容的選擇權(quán)4.重視課程資源的開發(fā)與利用5.采用全新的教學(xué)理念與策略6.構(gòu)建發(fā)展性的評價體系三、體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu) 第一部分 前言 主要說明：課程性質(zhì)、課程基本理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路等問題。第二部分 課程目標(biāo) 又分為：（1）課程目標(biāo)（2）學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo) 第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)按五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域（即：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)）

7、，六個學(xué)習(xí)水平（水平一至水平六）分別呈現(xiàn)。例如：“運動參與”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。 我國新頒布的體育課程標(biāo)準(zhǔn)將中小學(xué)12個年級劃分為6個學(xué)習(xí)水平： 水平一：小學(xué)12年級 水平二：小學(xué)34年級 水平三：小學(xué)56年級 水平四：初中 水平五：高中 水平六：高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課程的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域在不同的學(xué)習(xí)水平皆有相應(yīng)的水平目標(biāo)。 第四部分 實施建議 包括教學(xué)建議、課程評價、課程資源的開發(fā)與利用以及教材編寫等幾個問題。附錄包括名詞解釋和附表兩個部分。附表對領(lǐng)域、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進行了概括。例如：四、新課標(biāo)與現(xiàn)行體育教學(xué)大綱的主要區(qū)別與現(xiàn)行體育教學(xué)大綱的主要區(qū)別 （一）指導(dǎo)思想不同

8、 課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)體育與健康課程以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以身體、心理和社會適應(yīng)的整體健康為課程目標(biāo)；體育教學(xué)大綱則主要是以“增強學(xué)生體質(zhì)”為指導(dǎo)思想，比較忽視心理健康和社會適應(yīng)這兩個健康維度。 （二）目標(biāo)體系不同 課程標(biāo)準(zhǔn)包括具有遞進關(guān)系的層次目標(biāo)，即課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，這使得課程目標(biāo)更加具體化、更具操作性；體育教學(xué)大綱則只有比較籠統(tǒng)的、操作性不強的課程目標(biāo)，且教學(xué)內(nèi)容、評價內(nèi)容與目標(biāo)要求不太一致。 （三）學(xué)習(xí)領(lǐng)域不同 課程標(biāo)準(zhǔn)包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嶋H上由兩條主線組成，一條是身體運動主線，另一條是健康主線。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)將不同性質(zhì)

9、的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個相互聯(lián)系的整體，每個領(lǐng)域都不能脫離其它領(lǐng)域獨立實現(xiàn)課程目標(biāo)；體育教學(xué)大綱則是根據(jù)運動項目劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如球類、田徑、體操、武術(shù)等，這實際上是一種競技運動的教學(xué)體系，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以脫離其它領(lǐng)域而獨立存在。 （四）學(xué)段不同 課程標(biāo)準(zhǔn)是按照水平來劃分學(xué)段，即水平一、水平二和水平三分別對應(yīng)于12年級、34年級和56年級，水平四對應(yīng)于初中，水平五對應(yīng)于高中，水平六為發(fā)展性水平。按水平劃分學(xué)段主要是考慮到學(xué)生發(fā)展和各地、各校情況的差異性；體育教學(xué)大綱則是將一個年級劃分為一個學(xué)段。 （五）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不同 課程標(biāo)準(zhǔn)主要是構(gòu)建本門課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系和評價原則，對

10、完成課程目標(biāo)所必需的內(nèi)容和方法只是提出了一個大體范圍，各地區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生都有相當(dāng)大的選擇余地，此外，課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生情意和健康方面的要求具體化；教學(xué)大綱主要規(guī)定了各個具體的教學(xué)內(nèi)容和要求，但對學(xué)生的道德、情感和意志品質(zhì)等只作了總的原則規(guī)定，教師的工作只能是根據(jù)教學(xué)大綱教學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握規(guī)定的知識、技能與技術(shù)，教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇余地和發(fā)展空間十分有限。 （六）教學(xué)時數(shù)規(guī)定不同 課程標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的時數(shù)，提倡根據(jù)學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況，教師可以隨時對不同教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)和進度進行調(diào)整。如果學(xué)生較快掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，教學(xué)時數(shù)可適當(dāng)減少，反之可適當(dāng)增加，這就避免了那種只按教學(xué)時數(shù)和進度

11、要求，不管學(xué)生是否已經(jīng)掌握的機械做法；體育教學(xué)大綱則明確規(guī)定了各項教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)要求。 （七）評價方法不同 課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)建立評價內(nèi)容多元化、評價方式多樣化的評價體系。在評價方式上，既注重終結(jié)性評價，也注重過程性評價；既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生自評和互評。在評價的內(nèi)容上，既包括對學(xué)生體能和技能的評價，更注重對學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評價，努力使評價內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致；體育教學(xué)大綱主要重視對學(xué)生掌握運動技能的程度及體能狀況進行評價，使評價內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)，并最終導(dǎo)致教學(xué)實踐與教學(xué)目標(biāo)的背離。五、體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)的特點體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容特點的內(nèi)容特點現(xiàn)行

12、大綱教學(xué)內(nèi)容框架現(xiàn)行大綱教學(xué)內(nèi)容框架新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主要區(qū)別主要區(qū)別 必修基礎(chǔ)知識實踐內(nèi)容：田徑；體操；武術(shù)。 選修限選：球類（足球、籃球、排球）；韻律體操和舞蹈；游泳。任選：民族民間傳統(tǒng)體育項目；現(xiàn)代科學(xué)的健身方法；新興體育項目；必修內(nèi)容的提高與拓寬；由學(xué)校置換的其它內(nèi)容。 運動參與領(lǐng)域目標(biāo)：具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為；用科學(xué)的方法參與體育活動。水平目標(biāo)： 積極參與體育活動。達到該水平目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：自覺參與體育與健康課的學(xué)習(xí)；積極參與課外的各種體育活動；充分利用各種條件進行體育活動。 合理安排鍛煉時間，掌握測量運動負(fù)荷的采用方法。達到該水平目標(biāo)時，

13、學(xué)生將能夠：知道合理安排鍛煉時間的意義；合理安排鍛煉時間；運用脈搏測定等常用方法測量運動負(fù)荷。 運動技能領(lǐng)域目標(biāo)：學(xué)習(xí)和應(yīng)用運動技能。水平目標(biāo)：發(fā)展運動技戰(zhàn)術(shù)能力。達到該水平目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：基本掌握一兩項球類運動中的技戰(zhàn)術(shù)；完成一兩套武術(shù)套路或?qū)?；完成一兩套技巧項目動作或器械體操動作；完成一兩套舞蹈或健美操；基本掌握幾項主要的田徑運動技能；基本掌握一兩種地域性運動項目的技術(shù)。 身體健康 心理健康 社會適應(yīng)新體育課程標(biāo)準(zhǔn)用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)代替了現(xiàn)行體育教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容框架，拓寬了體育課程內(nèi)容的范圍，有助于挖掘體育課程的多種功能，給學(xué)校、教師、更大的選擇余地和空間。體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)體育（與健

14、康）課程標(biāo)準(zhǔn)的評價特點的評價特點1.課程目標(biāo)更加全面、具體、明確、更具有操作性。2.課程內(nèi)容的可選擇性和適應(yīng)性更強。3.課程評價注重全面性，方法上更加強調(diào)過程評價和發(fā)展性評價。4.有利于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生、教師、學(xué)校、社會、家長等各種資源。五、體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分析1.學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的關(guān)系新課標(biāo)設(shè)置的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)，它們是一個有機的整體，不能人為地將之割裂開來。四個領(lǐng)域所處的層次也是不同的，在確定具體教學(xué)目標(biāo)時一定要注意它們之間的聯(lián)系?？梢赃@樣來理解它們之間的關(guān)系： 第一，運動參與領(lǐng)域有利于整個課程目標(biāo)的實現(xiàn)，運動參與是實現(xiàn)所有其它學(xué)習(xí)領(lǐng)域

15、目標(biāo)的前提，因此它為位于五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的最底層次。換言之，只有實現(xiàn)了運動參與的領(lǐng)域目標(biāo)，才有可能實現(xiàn)其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，運動參與領(lǐng)域具有載體作用。 第二，運動技能領(lǐng)域是體育與健康課程的主干和核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時它對其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域起著紐帶和承上啟下的作用。一方面，它與運動參與相互結(jié)合，構(gòu)成了運動參與的具體內(nèi)容，運動參與的領(lǐng)域目標(biāo)往往伴隨著運動技能領(lǐng)域目標(biāo)的實現(xiàn)而實現(xiàn)；另一方面，身體健康、心理健康和社會適應(yīng)三個領(lǐng)域的目標(biāo)在某種程度上也是在運動技能學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)的。因此，運動技能領(lǐng)域處于五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的中間層次。 第三，身體健康、心理健康與社會適應(yīng)位于四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的最高層次。因為，這二個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)體現(xiàn)了

16、體育與健康課程的根本目標(biāo)，因為運動參與、運動技能的領(lǐng)域目標(biāo)最終還是要指向?qū)W生的身體健康、心理健康與社會適應(yīng)。 2.各學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的說明（1）運動參與學(xué)習(xí)領(lǐng)域該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容主要由兩個部分組成：一是從參與的態(tài)度和行為入手所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是對于學(xué)生應(yīng)掌握的科學(xué)鍛煉方法所提出的要求。前者是該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重點。（2）運動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域該學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)@得運動基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)和應(yīng)用運動技能、安全地進行體育活動、獲得野外活動的基本技能等列為主要內(nèi)容。（3）身體健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域該學(xué)習(xí)領(lǐng)域涉及的內(nèi)容主要有：形成正確的身體姿勢；發(fā)展體能；具有關(guān)注身體和健康的意識；懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響等。（4）心理健康

17、學(xué)習(xí)領(lǐng)域該學(xué)習(xí)領(lǐng)域涉及的內(nèi)容主要有：了解體育活動對心理健康的作用，認(rèn)識身心發(fā)展的關(guān)系；正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系；學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)控情緒；形成克服困難的堅強意志品質(zhì)等。（5）社會適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域該學(xué)習(xí)領(lǐng)域涉及的內(nèi)容主要有：建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；學(xué)會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法等。 小 結(jié)1.體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)是實施中小學(xué)體育（與健康）課程的重要依據(jù)。2.體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)在指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價等方面與過去的體育教學(xué)大綱相比發(fā)生了非常大的變化，體現(xiàn)了“以生為本”的課程理念。第一部分第一部分 前言前言 一、課程性質(zhì)一、課程性質(zhì)

18、 課程標(biāo)準(zhǔn)將中小學(xué)體育與健康課程定義為“是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進中小學(xué)健康為主要目的的必修課程?！逼浜x包括以下幾點：1.1.身體練習(xí)是體育與健康課程的主要手段。身體練習(xí)是體育與健康課程的主要手段。 這一含義決定了體育與健康課程與其他文化課程具有本質(zhì)的不同，其他文化課程主要是在室內(nèi)對學(xué)生進行知識教育，重視的是學(xué)生知識的積累和認(rèn)知的發(fā)展，而體育與健康課主要是在室外對學(xué)生進行身體教育和運動教育，強調(diào)的是體能的增強、技能的掌握和態(tài)度行為的形成等。2.2.體育與健康知識、技能和方法是體育與健康體育與健康知識、技能和方法是體育與健康課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。 體育與健康課程有別于

19、一般性的閑暇活動或健身活動，前者更多體現(xiàn)了學(xué)生接受體育教育的過程，需要學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握自己所選擇的運動知識和技能，旨在形成運動的愛好和專長，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。而后者更多體現(xiàn)了活動者的自主參與性，參與者無需系統(tǒng)地學(xué)習(xí)什么活動內(nèi)容，只要能參加活動就行。3.3.增進學(xué)生的健康是體育與健康課程的主增進學(xué)生的健康是體育與健康課程的主要目標(biāo)。要目標(biāo)。 學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強學(xué)校的體育工作。由此可見，學(xué)生會不會打籃球、排球等并不是最重要的事情，最重要的是學(xué)生要有健康的體魄，因為國家需要的是通過體育課程將所有學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)的健康人才，而不是將所有的學(xué)

20、生培養(yǎng)成運動員。 二、課程的基本理念二、課程的基本理念1.堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長。2.改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時代性 （1）課程內(nèi)容的改革 （2）教學(xué)方式的變化3.強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)4.注重學(xué)生運動愛好和專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路1.根據(jù)課程目標(biāo)與內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域2.根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征劃分學(xué)習(xí)水平3.根據(jù)可操作性和可觀察性要求去確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)4.根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性5.根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系 在現(xiàn)代學(xué)校體育形成以來的約兩百年中，體育課程的教學(xué)內(nèi)容主要

21、是按運動形態(tài)和作用進行劃分的。（1）以全面鍛煉身體為主，按人體解剖部位分類，如把活動方式分為上下肢運動、軀干運動、跳躍運動和全身運動；（2）以發(fā)展人體基本活動能力為主的分類，以走、跑、跳躍、投擲、攀登爬越、懸垂支撐和平衡、角力等為教材內(nèi)容；（3）完全按運動項目分類，把運動項目以外的內(nèi)容，當(dāng)作輔助教材或教學(xué)手段；（4）按發(fā)展身體素質(zhì)的作用分類，把教材劃分為速度、靈敏、力量、耐力、柔韌等內(nèi)容；（5）按發(fā)展人體機能的效果分類，把教材劃分為有氧和無氧鍛煉的內(nèi)容；（6）以養(yǎng)生、健身、防病、康復(fù)為目標(biāo)的分類。思考題1.為什么要劃分五個方面的課程內(nèi)容？ 課程內(nèi)容，也稱學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W習(xí)維度，是指在體育與健康課程

22、中，按學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容性質(zhì)劃分的學(xué)習(xí)范疇。（1）劃分五個方面的課程內(nèi)容是世界體育課程發(fā)展的一種共同趨勢。（2）有利于更好地體現(xiàn)三維健康觀和拓寬體育與健康課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.為什么要劃分學(xué)習(xí)水平？ 學(xué)習(xí)水平是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容的特點所劃分的水平等級。第二部分 課程目標(biāo) 兩者聯(lián)系最為緊密。兩者聯(lián)系最為緊密。 區(qū)別在于：區(qū)別在于： 課程目標(biāo)的制定主要由教育行政部門和課程工作者完成，課程目標(biāo)的制定主要由教育行政部門和課程工作者完成， 具有較強的方向性和規(guī)定性，具有較強的方向性和規(guī)定性，它不但要考慮學(xué)科特點，它不但要考慮學(xué)科特點，還應(yīng)考慮學(xué)生特點和社會需求。還應(yīng)考慮學(xué)生特點和社會需求。

23、 教學(xué)目標(biāo)主要由教師來制定，教學(xué)目標(biāo)主要由教師來制定，相對課程目標(biāo)而言，相對課程目標(biāo)而言，具有較強的實用性和靈活性。具有較強的實用性和靈活性。在目標(biāo)制定方面除重視學(xué)科特點、社會需求以外，在目標(biāo)制定方面除重視學(xué)科特點、社會需求以外，更應(yīng)重視學(xué)生特點。更應(yīng)重視學(xué)生特點。在合理的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)確定后，在合理的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)確定后，教師要潛心研究學(xué)生特點，教師要潛心研究學(xué)生特點，要確實把教學(xué)方法由適應(yīng)學(xué)生的學(xué)的方面轉(zhuǎn)變。要確實把教學(xué)方法由適應(yīng)學(xué)生的學(xué)的方面轉(zhuǎn)變。 課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系 體育教學(xué)目標(biāo)與體育課程目標(biāo)的比較比較內(nèi)容體育課程目標(biāo)體育教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)的制定者教育行政部門、體育學(xué)科專家、少數(shù)體育教

24、師學(xué)校體育教研組、體育教師目標(biāo)的制定依據(jù)社會發(fā)展需要、學(xué)生需要、體育學(xué)科的特點（社會發(fā)展需要、學(xué)生需要、體育學(xué)科的特點）體育課程目標(biāo)、本學(xué)校的特點、學(xué)生的特點、主要教學(xué)內(nèi)容的特點等。所出現(xiàn)的文件體育課程標(biāo)準(zhǔn)（體育教學(xué)大綱）學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃、課時教學(xué)計劃（教案）目標(biāo)的使用范圍為體育課程的編制提供依據(jù)參考；為體育教師的教和學(xué)生的學(xué)提綱參考。為體育教師的教和學(xué)生的學(xué)提綱參考目標(biāo)的性質(zhì)穩(wěn)定性、指導(dǎo)性、方向性、整體性靈活性、實踐性、實效性、具體性第四節(jié) 體育課程資源 一、體育課程資概述 1、體育課程資源的概念課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。 其包括三個方面

25、的含義：其一，課程資源是形成課程因素的來源，具體來說，就是人類在自然科學(xué)和社會科學(xué)諸多領(lǐng)域取得的一切成果它們或者為課程的價值取向提供指導(dǎo)、或是為課程的設(shè)計提供理論基礎(chǔ)、或是直接成為課程內(nèi)容；其二，課程資源是保障和滿足課程活動進行的各種條件，也就是在課程實施過程中所需要的人力、物力、財力、時間等因素；其三，課程資源是無限的、豐富的，但對資源的開發(fā)和利用卻是有限的，任何一種課程設(shè)計方案都應(yīng)該是對課程資源選擇的結(jié)果。 我們可以把體育課程資源定義為：形成體育課程的要素來源以及實施體育課程的必要而直接的條件。其既包括體育課程素材性資源，如體育學(xué)科方面的知識、技能、經(jīng)驗、身體練習(xí)、活動方式與方法、情感態(tài)度

26、和價值觀，以及體育培養(yǎng)目標(biāo)等方面的要素，也包括了直接決定體育課程實施范圍和水平的人力、物力、財力等要素，如體育場地、器材、體育師資力量等等。 2 2、體育課程資源的分類、體育課程資源的分類分類標(biāo)準(zhǔn)分類標(biāo)準(zhǔn)體育課程資源的類型體育課程資源的類型根據(jù)體育課程資源的功能與特點 素材性體育課程資源：體育知識、經(jīng)驗、技能、運動項目等； 條件性體育課程資源：體育師資、場館、器材、圖書資料等。根據(jù)體育課程資源的空間分布 校內(nèi)體育課程資源：體育師資、校內(nèi)體育場館和設(shè)施等； 校外體育課程資源：家長、著名的運動員、社區(qū)體育俱樂部等。根據(jù)體育課程資源的性質(zhì) 自然體育課程資源：學(xué)校附近的山巒、森林、河流、湖泊等； 社會

27、體育課程資源：學(xué)校的體育場館、圖書館等。根據(jù)體育課程資源的存在方式 顯性體育課程資源：教科書、計算機、體育場地、器材等； 隱性體育課程資源：經(jīng)驗、生活方式、學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣等。根據(jù)體育課程資源的管理要素 體育課程人力資源：體育教師、學(xué)生、家長、社區(qū)體育指導(dǎo)員等； 體育課程物力資源：校內(nèi)外體育場館、器材等； 體育課程財力資源： 學(xué)校體育經(jīng)費、社會的各種捐贈和贊助費等； 體育課程信息資源：體育知識、網(wǎng)絡(luò)信息、體育圖書、期刊等。3.體育課程資源與體育課程的關(guān)系 體育課程資源與體育課程的關(guān)系非常密切，沒有體育課程資源也就沒有體育課程而言但是，盡管體育課程資源具有體育課程各種要素的某些特征，但是它們不

28、是體育課程要素，不能直接構(gòu)成體育課程。體育課程資源的外延范圍遠遠大于體育課程本身的外延范圍。一方面，條件性體育課程資源并不能作為素材成為課程的組成部分；另一方面，即使是素材性體育課程資源如知識、經(jīng)驗、技能、目標(biāo)等只有進入課程系統(tǒng)，經(jīng)過教育學(xué)的加工和處理，才能成為課程活動的目標(biāo)、內(nèi)容或?qū)嵤┖驮u價的方法、手段等，才能付諸實施成為課程的組成部分。素材性體育課程資源素材性體育課程資源條件性體育課程資源條件性體育課程資源體育課程體育課程提提供供實實施施課課程程的的條條件件教育學(xué)加工教育學(xué)加工 體育課程資源與體育課程關(guān)系示意圖體育課程資源與體育課程關(guān)系示意圖4.體育課程資源的特點（1）多樣性與豐富性（2）

29、價值潛在性與可開發(fā)性 (3）差異性與特色性（4）功能多元性與可替代性 （5）過程性與生成性 二、體育課程資源開發(fā) 1、開發(fā)原則（1）開放性原則 所謂開放性原則，是指體育課程資源的開發(fā)，要打破時間、空間、學(xué)科、領(lǐng)域、途徑的界限，盡可能開發(fā)利用有益于體育課程實施活動的所有體育課程資源。體育課程資源開發(fā)的開放性，包括時間的開放性、空間的開放性、學(xué)科的開放性、系統(tǒng)的開放性以及途徑的開放性等。 （2）針對性原則所謂針對性原則，是指體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)，要針對體育課程目標(biāo)、學(xué)生、教師、學(xué)校等的特點來進行。（3）合作互補原則所謂合作互補原則，是指在體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)過程中，要充分發(fā)揮體育課程專家、體育

30、教師、學(xué)生等人員的作用，充分利用他們的知識、經(jīng)驗、特長以及各自的優(yōu)勢，取長補短，優(yōu)勢互補，共同促進體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的質(zhì)量與效果。合作互補的原則有四層含義：一是中小學(xué)體育教師與高等院?；蚩蒲袡C構(gòu)的體育學(xué)科專家之間的合作互補；二是不同學(xué)校之間或同一所學(xué)校內(nèi)部體育教師們之間的合作互補；三是中小學(xué)體育教師與學(xué)生之間的合作互補；四是中小學(xué)體育教師與其他人員合作互補等。 （4）開發(fā)與利用相結(jié)合原則 開發(fā)與利用相結(jié)合原則，是指在體育課程內(nèi)容資源開發(fā)過程中，不能單純?yōu)殚_發(fā)而開發(fā)，要注意使開發(fā)與實際利用結(jié)合起來，使開發(fā)的體育課程內(nèi)容資源通過課程實施的各個環(huán)節(jié)進入體育課堂而發(fā)揮其作用與功能。 2、開發(fā)主體（1

31、）體育學(xué)科專家（2）體育教師（3）學(xué)生（4）其他人員3、開發(fā)方法（以體育課程內(nèi)容資源為例）（1）改造改造是指根據(jù)體育課程具體實施的不同對象和條件等特點對原有的體育課程內(nèi)容資源的某個構(gòu)成要素進行加工、變化、修改的方法。改造是體育課程內(nèi)容資源轉(zhuǎn)化為體育課程內(nèi)容的基本途徑。任何體育課程內(nèi)容資源無論是知識資源，還是身體練習(xí)資源，其要成為體育課程內(nèi)容，必須要經(jīng)過教育學(xué)意義上的加工處理。例如，將排球作為小學(xué)體育課程內(nèi)容時，可以考慮在器材、場地等方面對其進行改造，如采用軟式排球，采用適合于小學(xué)生的球網(wǎng)高度等。改造法的具體運用方式示例改造法的具體運用方式示例 序號序號具體改造方式具體改造方式示例示例1簡化如：

32、簡化某個動作的技術(shù)結(jié)構(gòu)；刪減動作的數(shù)量，如將32式太極拳改為8式太極拳等。2降低、增加難度如：將帶器械的練習(xí)改為徒手練習(xí)，或?qū)⑼绞志毩?xí)改為帶器械的練習(xí)； 3修改如：修改某個游戲或運動項目的比賽規(guī)則等。4轉(zhuǎn)換、移植如：將室內(nèi)運動項目轉(zhuǎn)換到室外的環(huán)境中進行；陸地運動項目移植到水中進行等。5變形如：改變具體動作的組合方式；改變?nèi)藛T的組合方式等；改變練習(xí)的路線等。6限制如：單人跑改為“兩人連足跑”或“杠桿跑”；雙腳跳改為用雙腳用麻袋套住的“袋鼠跳”等。7夸張如：游戲中對“角色”及所使用的道具進行夸張等。8調(diào)整如：調(diào)整場地器材的規(guī)格等。如何改造體育器材要素示例如何改造體育器材要素示例序號序號改造內(nèi)容改造

33、內(nèi)容示例示例1形狀如：將圓形的足球變成橢圓形、三角形、多邊形等。2大小如：在女生或小學(xué)生的籃球比賽中用足球代替籃球；在技巧練習(xí)中使用小體操墊等。3重量如：用較輕的氣球代替排球等；在投擲中用紙團代替壘球等。4高度如：在籃球?qū)W習(xí)中降低籃筐的高度，使中學(xué)生也能夠完成扣籃動作等。5色彩如：將羽毛球、毽球等變成各種不同的顏色等。6布局如：將足球門、籃球架放在場地的中央等。7材料如：用塑料泡沫材料代替木質(zhì)材料制作跳箱；用紙制作足球等。8功能如：用球類器材來投擲；用體操器材作障礙物等。如何改造比賽規(guī)則要素示例如何改造比賽規(guī)則要素示例序號序號改造內(nèi)容改造內(nèi)容示例示例1比賽方法如：將迎面接力跑改為后退接力跑；將

34、籃球比賽中兩隊的集體對抗改為三人各自為陣的單打比賽 等。2得分方法如：籃球比賽中將得分方法改為“球觸籃板得1分，球觸籃筐得2分，球投進籃筐得3分，在3分線后投進籃筐得5分”等。3獲勝方法如：將標(biāo)槍以投遠為獲勝改為以投準(zhǔn)為獲勝等；排球以先得25為勝，改為在20分鐘內(nèi)得分多者為勝等。4比賽時間如：將足球比賽時間由45分鐘半場改為10分鐘半場等。5違例、犯規(guī)與處罰如：取消足球比賽中“越位”的違例限制等。案例案例 打起梆鼓跳起來打起梆鼓跳起來“宜都梆鼓”是一種流傳于湖北省宜都市的地方曲藝，表演的形式為“小堂鼓”類和“書鼓類”。演者手執(zhí)二根小鼓槌，敲梆擊鼓說唱結(jié)合，各種技法具有鮮明的身體練習(xí)特征，有濃郁

35、的民間地方特色，很受當(dāng)?shù)厝罕娤矏邸：笔∫硕际薪萄惺荫牧祭蠋熀秃笔∫硕际嘘懗侨〉淖T彩云、楊莉老師通過對其進行改造，成功地將其引進了小學(xué)體育課堂，圍繞“宜都梆鼓”開發(fā)了“梆鼓操”、“梆鼓舞”、“梆鼓游戲”等系列體育課程內(nèi)容。他們進行改造的具體步驟和方法是：第一步：調(diào)查。主要是走訪民間藝人、文化館的曲藝專家等，收集有第一步：調(diào)查。主要是走訪民間藝人、文化館的曲藝專家等，收集有關(guān)關(guān)“宜都梆鼓宜都梆鼓”的技法及音樂等信息。的技法及音樂等信息。第二步：改造。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特點和體育教學(xué)特點對第二步：改造。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特點和體育教學(xué)特點對“宜都梆鼓宜都梆鼓”進行改造，改造的具體

36、內(nèi)容包括：其一是對道具的進行改造，改造的具體內(nèi)容包括：其一是對道具的改造。原來的改造。原來的“宜都梆鼓宜都梆鼓”道具是放置在地上的，用木材、竹子、道具是放置在地上的，用木材、竹子、皮革等材料制成，如果作為體育器材有兩個缺陷，一是運動起來皮革等材料制成，如果作為體育器材有兩個缺陷，一是運動起來不方便，二則制作成本比較高，在中小學(xué)特別是農(nóng)村中小學(xué)不具不方便，二則制作成本比較高，在中小學(xué)特別是農(nóng)村中小學(xué)不具備可行性。為解決這兩個問題是他們進行了反復(fù)嘗試，最后采用備可行性。為解決這兩個問題是他們進行了反復(fù)嘗試，最后采用了背簍式的了背簍式的“梆鼓梆鼓”解決了第一個問題，用泡沫蛋糕盒代替解決了第一個問題，

37、用泡沫蛋糕盒代替“鼓鼓”，用竹筒作，用竹筒作“梆子梆子”解決了第二個問題。這種新穎的解決了第二個問題。這種新穎的“宜宜都梆鼓都梆鼓”道具不僅物美價廉，而且簡單實用，其音色和音質(zhì)完全道具不僅物美價廉，而且簡單實用，其音色和音質(zhì)完全可以和真正的可以和真正的“宜都梆鼓宜都梆鼓”媲美；其二是改造伴奏的音樂，他們媲美；其二是改造伴奏的音樂，他們保留了原來保留了原來“宜都梆鼓宜都梆鼓”中伴奏音樂的節(jié)奏，將那些悲傷的旋律，中伴奏音樂的節(jié)奏，將那些悲傷的旋律，換成了歡快的旋律；其三是改造動作和技法，使之既有換成了歡快的旋律；其三是改造動作和技法，使之既有“宜都梆宜都梆鼓鼓”的特色，又簡單易學(xué)、生動趣味、健身性

38、強，符合學(xué)生的特的特色，又簡單易學(xué)、生動趣味、健身性強，符合學(xué)生的特點等。點等。第三步：檢驗與修改。即在學(xué)生中進行試驗，以檢驗其效果和不足，第三步：檢驗與修改。即在學(xué)生中進行試驗，以檢驗其效果和不足，并進行相應(yīng)修改。并進行相應(yīng)修改。第四步：推廣。作為體育課程內(nèi)容，向?qū)W生進行推廣。第四步：推廣。作為體育課程內(nèi)容，向?qū)W生進行推廣。 （2）整合整合所謂整合是指將各種體育課程內(nèi)容資源的某些要素通過一定的方式有機地結(jié)合在一起，從而形成新的體育課程內(nèi)容的方法。例如，把乒乓球運動和羽毛球運動整合在一起，利用木制乒乓球拍、羽毛球的球和球網(wǎng)以及乒乓球的基本比賽規(guī)則，就可以組合成一項新的運動項目“搭搭球”。 再比

39、如，交通警察指揮交通的“手勢”和“信號燈”通過與身體練習(xí)資源進行整合，就可以成為新的體育課程內(nèi)容“手勢信號操”和“紅綠燈游戲”等。 案例案例 足球場上也能學(xué)打高爾夫球嗎？足球場上也能學(xué)打高爾夫球嗎？ 足球場上也能打高爾夫球嗎？回答是肯定的。美國的一位中學(xué)體育老師就做了這樣的嘗試，其將足球運動與高爾夫球運動整合在一起，創(chuàng)造出了一種新的體育課程內(nèi)容“足球高爾夫”游戲，學(xué)生不需要去高爾夫球俱樂部也可以學(xué)到打高爾夫球的方法和有關(guān)知識，體驗到打高爾夫球的樂趣?！白闱蚋郀柗颉庇螒虻木唧w方法如下： 游戲目的：使學(xué)生掌握打高爾夫球的方法和有關(guān)知識。器材：18片標(biāo)有1-18數(shù)字的塑料紙，每片塑料紙相當(dāng)于1個高爾

40、夫球的開球處，1-18個數(shù)字表示第1至第18個開球區(qū)的順序；18個標(biāo)有1-18數(shù)字的標(biāo)志樁，每個標(biāo)志樁相當(dāng)于1個高爾夫球的球洞，1-18數(shù)字表示第1至第18個球洞的順序；若干足球（根據(jù)學(xué)生人數(shù)而定，每個學(xué)生1球）；成績記錄表和鉛筆若干。場地：足球場或空間較大的場地1塊。游戲前先布置好場地，先確定1號開球區(qū)的位置，放上1號數(shù)字的塑料紙片作為標(biāo)志，在離1號開球區(qū)3-30米（根據(jù)場地大小，學(xué)生踢球的能力等確定實際距離）的地方，確定好1號球洞的位置，并放上1號數(shù)字的標(biāo)志樁；依次放置好18個開球區(qū)和18個球洞的標(biāo)志。場地的布置盡量體現(xiàn)高爾夫球場地的特點。游戲方法：游戲時，每位學(xué)生用足球代替高爾夫球，用腿

41、和腳代替高爾夫球的球桿，用各種踢球的動作代替高爾夫球擊球的方法。比賽時學(xué)生從開球區(qū)將球踢向“球洞”標(biāo)志樁，球擊中標(biāo)志樁，則為 “進洞”。然后從下一個開球區(qū)繼續(xù)進行，直到18個“球洞”全部打完為止。以用最少的踢球次數(shù)打完所有18個“球洞”者為勝。注意事項：如果學(xué)生人數(shù)較多，可采用分小組從18個開球區(qū)同時進行的方法進行比賽。事先應(yīng)準(zhǔn)備好表格和筆，用以學(xué)生自己統(tǒng)計自己的比賽成績。 案例案例 我是小海軍我是小海軍 武漢市硚口區(qū)東方紅小學(xué)與海軍工程大學(xué)是共建單位，東方紅小學(xué)的學(xué)生大部分是海軍工程大學(xué)軍人的子弟。該校充分利用這一有利條件，在課程改革實驗中創(chuàng)造性地將海軍的“旗語”、“體操” 與“英文字母”進

42、行了整合，開發(fā)出了頗有新意的“旗語操”。使學(xué)生在活動中“體驗”了海軍的生活，受到了深刻的國防教育。他們整個的開發(fā)過程如下：第一步：提出開發(fā)的目的。根據(jù)本校學(xué)生的特點以及多數(shù)學(xué)生家長的建議，東方紅小學(xué)的體育老師們認(rèn)為，在體育課程內(nèi)容資源開發(fā)中可以考慮將體育與國防教育結(jié)合起來，以充分發(fā)揮體育課程多種教育功能。第二步：確定開發(fā)的具體內(nèi)容。通過咨詢海軍工程大學(xué)的有關(guān)專家，最后決定將海軍使用的“旗語”作為開發(fā)的重點內(nèi)容。第三步：學(xué)習(xí)海軍“旗語”，分析“旗語”的構(gòu)成要素與特點。海軍工程大學(xué)為體育老師們進行了專門的“旗語”培訓(xùn)，并提供了相關(guān)的圖片供老師們參考。經(jīng)過分析，老師們發(fā)現(xiàn)海軍的“旗語”由三個基本要素

43、構(gòu)成：一是手旗；二是手勢，由手旗與肢體動作構(gòu)成；三是每種手勢所表達的含義，是對應(yīng)的漢語拼音或26個英文字母，也就是說，一種手勢（旗語）表示一個漢語拼音或英文字母，多種手勢（旗語）則表達一個字意。第四步：整合。根據(jù)體育課程的特點，他們將旗語與體操的動作結(jié)合起來，開發(fā)出了表達26個英文字母含義的“旗語操”。第五步：在體育課堂上運用。從教學(xué)情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。特別是在學(xué)生學(xué)會了26個字母的“旗語操”后，教師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，創(chuàng)編各種新的旗語內(nèi)容，取得了很好的教學(xué)效果。 （3）拓展 拓展是指對原有的體育課程內(nèi)容資源在形式、具體內(nèi)容及功能等方面進行擴展、補充，使體育課程內(nèi)容在具體內(nèi)容和形式

44、上更加完整，在功能上更加全面的方法。例如籃球，除了體育教材上的內(nèi)容外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點，進行一定擴充，如增加有關(guān)籃球運動的發(fā)展歷史、籃球動作的圖片、NBA籃球賽的錄像（或電影）、報紙、期刊關(guān)于籃球明星的報道等。對人民教育出版社初中體育與健康教材籃球內(nèi)對人民教育出版社初中體育與健康教材籃球內(nèi)容進行拓展示例容進行拓展示例原教材內(nèi)容原教材內(nèi)容可以考慮的拓展內(nèi)容可以考慮的拓展內(nèi)容內(nèi)容結(jié)構(gòu)籃球基礎(chǔ)知識籃球運動的起源與發(fā)展籃球運動的特點與價值籃球運動的發(fā)展趨勢籃球運動規(guī)則簡介籃球人物；NBA簡介；CBA簡介；籃球重大國際賽事；籃球裁判方法；組織籃球競賽方法；如何當(dāng)籃球教練；如何進行籃球訓(xùn)練等?；@球基本

45、技術(shù)（戰(zhàn)術(shù)）雙手胸前傳接球體前變向換手運球原地或行進間單手肩上投籃各種單手傳球練習(xí)；各種雙手傳、拋、接球練習(xí)等；各種原地、行進間運球練習(xí)；有防守的運球練習(xí)等；各種方式的單手投籃練習(xí)；各種方式的雙手投籃練習(xí)等。籃球游戲與比賽（略）（略）呈現(xiàn)方式文字與圖片電影、錄像帶、照片、圖表、光盤、音樂、表演、活動（如籃球知識競賽、籃球主題的繪畫比賽等） 案例案例 孩子們，想一想還有哪些平衡方孩子們，想一想還有哪些平衡方法？法？ 師：“孩子們，下面讓我們一起來做平衡練習(xí)，好不好？”生：“好！”師：“首先，讓我們用自己身體的1個部位做一個平衡動作。”（部分學(xué)生用左或右腳支撐完成了平衡練習(xí)。）師：“做得好！孩子們

46、，下面讓我們用自己身體的2個部位做一個平衡動作?！保ù蟛糠謱W(xué)生用雙腳支撐的方法完成了平衡練習(xí)，少數(shù)學(xué)生用一只腳和一只手支撐的方法完成了平衡練習(xí)。）師：（指著那些用一只腳和一只手支撐的方法完成了平衡練習(xí)的學(xué)生）“看，他們完成得真不錯。大家想一想，還可以用自己身體的2個部位做哪些平衡動作？記住，只能用你自己身體的兩個部位！”（學(xué)生開始嘗試如何用身體的兩個部位做平衡動作，一些學(xué)生做出了非常新穎的平衡動作，如：坐在體操墊上，雙腿向上舉起；兩腳前后開立；用左手和左腳撐地，右手抱右膝；一只手扶墻，一只腳撐地；兩個學(xué)生手拉手，各用一只腳支撐等等。）師：“孩子們，想一想，如果我們用自己身體的某3個部位做一個平

47、衡動作，你能夠做出多少種呢？”4、開發(fā)程序開發(fā)的準(zhǔn)備開發(fā)的準(zhǔn)備開發(fā)的實施開發(fā)的實施開發(fā)的總結(jié)開發(fā)的總結(jié) 案例案例 對湖北省宜昌市伍家崗區(qū)實驗小學(xué)開發(fā)對湖北省宜昌市伍家崗區(qū)實驗小學(xué)開發(fā)籃球網(wǎng)絡(luò)資源過程的簡要分析籃球網(wǎng)絡(luò)資源過程的簡要分析一、開發(fā)背景與課題選擇一、開發(fā)背景與課題選擇湖北省宜昌市伍家崗區(qū)實驗小學(xué)是全國湖北省宜昌市伍家崗區(qū)實驗小學(xué)是全國“十十五五”規(guī)劃重點課題規(guī)劃重點課題課程資源的開發(fā)與利用課程資源的開發(fā)與利用的實驗學(xué)校，其承擔(dān)了子課題的實驗學(xué)校，其承擔(dān)了子課題小學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)小學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)信息資源開發(fā)與利用信息資源開發(fā)與利用的實驗工作。該校是湖的實驗工作。該校是湖北省體育傳統(tǒng)項目（籃球）學(xué)

48、校，籃球運動在北省體育傳統(tǒng)項目（籃球）學(xué)校，籃球運動在全校師生中開展非常普遍，體育教師的籃球理全校師生中開展非常普遍，體育教師的籃球理論知識水平較高，并積累了豐富的籃球教學(xué)和論知識水平較高，并積累了豐富的籃球教學(xué)和訓(xùn)練方面的經(jīng)驗。同時，該校也是湖北省現(xiàn)代訓(xùn)練方面的經(jīng)驗。同時，該校也是湖北省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校，不僅具有現(xiàn)代教育技術(shù)的教育技術(shù)實驗學(xué)校，不僅具有現(xiàn)代教育技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也有實施現(xiàn)代教育技術(shù)的智能基礎(chǔ)。物質(zhì)基礎(chǔ)，也有實施現(xiàn)代教育技術(shù)的智能基礎(chǔ)?；趯Ρ拘Ｌ攸c和條件的分析，該校決定把籃基于對本校特點和條件的分析，該校決定把籃球網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用作為他們課題實驗的切球網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用作

49、為他們課題實驗的切入點，明確了重點開發(fā)籃球資源光盤和入點，明確了重點開發(fā)籃球資源光盤和“籃球籃球欣賞課欣賞課”的目標(biāo)。的目標(biāo)。二、開發(fā)程序及主要活動內(nèi)容二、開發(fā)程序及主要活動內(nèi)容第一步：開發(fā)的準(zhǔn)備第一步：開發(fā)的準(zhǔn)備此階段的活動內(nèi)容主要有：第一，建立組織機此階段的活動內(nèi)容主要有：第一，建立組織機構(gòu)。該校建立了省、市、區(qū)、校實驗組織管理機構(gòu)，構(gòu)。該校建立了省、市、區(qū)、校實驗組織管理機構(gòu)，即以省、市區(qū)教育專家領(lǐng)頭的實驗專家小組，以校即以省、市區(qū)教育專家領(lǐng)頭的實驗專家小組，以校長和區(qū)體育教研員為課題負(fù)責(zé)人、以分管教學(xué)副校長和區(qū)體育教研員為課題負(fù)責(zé)人、以分管教學(xué)副校長、教務(wù)室主任、校長辦公室主任為成員的

50、學(xué)校實長、教務(wù)室主任、校長辦公室主任為成員的學(xué)校實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，以一線體育教師為成員的實驗小組等；驗領(lǐng)導(dǎo)小組，以一線體育教師為成員的實驗小組等；第二，制定開發(fā)方案和相關(guān)制度，主要有第二，制定開發(fā)方案和相關(guān)制度，主要有課題實課題實驗方案驗方案、課題實驗人員職責(zé)課題實驗人員職責(zé)、課題實驗制課題實驗制度度等；第三，人員學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，如請專家到學(xué)校等；第三，人員學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，如請專家到學(xué)校進行授課、指導(dǎo)，派實驗組老師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)計進行授課、指導(dǎo)，派實驗組老師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)計算機及網(wǎng)絡(luò)理論和操作技術(shù)等；第四，小組成員相算機及網(wǎng)絡(luò)理論和操作技術(shù)等；第四，小組成員相互討論，如討論開發(fā)方法，集體研究籃球資源包的互

51、討論，如討論開發(fā)方法，集體研究籃球資源包的框架結(jié)構(gòu)等?？蚣芙Y(jié)構(gòu)等。 第二步：開發(fā)的實施第二步：開發(fā)的實施此階段的活動內(nèi)容主要有：第一，確定人員分工與職責(zé)。為此階段的活動內(nèi)容主要有：第一，確定人員分工與職責(zé)。為保證資源包的開發(fā)按時、高效、有序進行，該校課題組制訂出籃保證資源包的開發(fā)按時、高效、有序進行，該校課題組制訂出籃球資源包開發(fā)的時間表，對資源包開發(fā)各環(huán)節(jié)實行球資源包開發(fā)的時間表，對資源包開發(fā)各環(huán)節(jié)實行“三定三定”，即，即定人、定時、定任務(wù)；第二，課題組成員根據(jù)各自的工作任務(wù)，定人、定時、定任務(wù)；第二，課題組成員根據(jù)各自的工作任務(wù)，按照按照“起源與發(fā)展起源與發(fā)展”、“籃球知識籃球知識”、“籃

52、球人籃球人”、“經(jīng)典賽經(jīng)典賽事事”、“趣味游戲趣味游戲”、“經(jīng)典回放經(jīng)典回放”、“趣聞佚事趣聞佚事”、“籃球文籃球文化化”等八個內(nèi)容板塊，通過網(wǎng)絡(luò)、書店、圖書館等途徑進行籃球等八個內(nèi)容板塊，通過網(wǎng)絡(luò)、書店、圖書館等途徑進行籃球資源包的資料收集工作；第三，分析整理所收集的資料，調(diào)整資資源包的資料收集工作；第三，分析整理所收集的資料，調(diào)整資源包的內(nèi)容板塊。課題組對老師們所收集的資料進行了分析，發(fā)源包的內(nèi)容板塊。課題組對老師們所收集的資料進行了分析，發(fā)現(xiàn)原來確定的資源包的內(nèi)容板塊有一定的問題，如有的欄目資料現(xiàn)原來確定的資源包的內(nèi)容板塊有一定的問題，如有的欄目資料空缺不易收集，有些已經(jīng)收集到的極有價值

53、的資料因為欄目設(shè)置空缺不易收集，有些已經(jīng)收集到的極有價值的資料因為欄目設(shè)置而無法歸類，有些欄目的內(nèi)容相互交叉等。根據(jù)這些問題，課題而無法歸類，有些欄目的內(nèi)容相互交叉等。根據(jù)這些問題，課題組經(jīng)過研究將原來的資源包八個內(nèi)容板塊調(diào)整為組經(jīng)過研究將原來的資源包八個內(nèi)容板塊調(diào)整為“籃球概述籃球概述”、“籃球技術(shù)籃球技術(shù)”、“籃球人物籃球人物”、“經(jīng)典集錦經(jīng)典集錦”、“快樂籃球快樂籃球”、“籃球之籃球之NBA”NBA”、“籃球資訊籃球資訊”；第四，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)；第四，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生參加到收集資料的活動中來。為拓寬資料的收集途徑，課題組生參加到收集資料的活動中來。為拓寬資料的收集途徑，課題組

54、在五、六年級學(xué)生中開展了籃球知識推廣周活動，發(fā)動學(xué)生收集在五、六年級學(xué)生中開展了籃球知識推廣周活動，發(fā)動學(xué)生收集籃球知識，提供報刊、書籍、雜志、光盤、網(wǎng)址等。籃球知識，提供報刊、書籍、雜志、光盤、網(wǎng)址等。第三步：總結(jié)與利用此階段的活動內(nèi)容主要有：第一，整理所收集的資料，制作籃球資源包光盤；第二，將開發(fā)成果運用于“籃球欣賞課”的教學(xué)。在“籃球欣賞課”中，教師與學(xué)生共同欣賞籃球資源包中剪輯的精彩畫面，激發(fā)學(xué)生自主欣賞的樂趣，再發(fā)動學(xué)生自由分組自主欣賞，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，探求自己感興趣的籃球知識?！盎@球欣賞課”突破了傳統(tǒng)的體育課堂教與學(xué)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生收集與處理信息、分析問題與解決問題以及交

55、流與合作的能力，取得了較好效果。同時，“籃球欣賞課”的實踐也說明了所開發(fā)的“籃球資源包”具有較高的運用價值；第三，總結(jié)經(jīng)驗、撰寫階段總結(jié)報告。在階段總結(jié)報告中，該校課題組回顧了整個“籃球資源包”的開發(fā)過程，歸納了“籃球資源包”的開發(fā)意義，并提出了今后進一步進行其它體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的設(shè)想與建議。小結(jié)（4） 1、體育課程資源是指形成體育課程的要素來源以及實施體育課程的必要而直接的條件，其是非常豐富的。 2、體育課程資源開發(fā)是實施體育課程的前提條件。在體育課程資源的開發(fā)過程中要注意有從實際出發(fā)。第五節(jié) 體育課程評價一、體育課程評價概述1、體育課程評價的含義評價從本質(zhì)上來說是對評價對象所作出的價值

56、判斷。課程評價是通過系統(tǒng)地收集課程設(shè)計、課程組織實施的信息，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進行價值判斷的活動。體育課程評價包括三個方面的含義：（1）對體育課程編制（設(shè)計）的評價（2）對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價（3）對體育教師的教學(xué)評價2、體育課程評價的意義與功能 （1 1）診斷）診斷 （2 2）反饋）反饋 （3 3）定向）定向 （4 4）證明）證明 （5 5）教學(xué)）教學(xué)3、體育課程評價的新理念（1）評價目的發(fā)展 評價不是為了證明，而是為了改進，其根本目的是為了促進體育課程、學(xué)生以及體育教師的發(fā)展。（2）評價主體多元體育教師、學(xué)生、體育學(xué)科專家、家長等共同參與評價活動。（3）評價內(nèi)容全面 注重從不同的角度、全面系統(tǒng)

57、地評價學(xué)生、體育教師以及體育課程編制。（4）評價方法開放 評價應(yīng)突出發(fā)展、變化的過程，要將評價活動貫穿于整個教育、教學(xué)活動。二、學(xué)生學(xué)習(xí)評價1、評價目的（1）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。（2）判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，分析其原因，為改進教學(xué)提供依據(jù)。（3）為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學(xué)生的進步與發(fā)展。（4）培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識和評價自己與他人的能力，達到自我教育和互相教育的效果。2、評價標(biāo)準(zhǔn) （1）絕對評價標(biāo)準(zhǔn) 主要是由國家制訂的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。如過去的國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)、體育教學(xué)大綱中的考核標(biāo)準(zhǔn)以及現(xiàn)在的學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)等。 （2）相對評價標(biāo)準(zhǔn) 是指在一個

58、年級或班級學(xué)生內(nèi)部確定一個基準(zhǔn)，然后在學(xué)生內(nèi)部進行橫向比較，排出名次，以評價每個學(xué)生在團體中的相對位置。 （3）個體內(nèi)差評價標(biāo)準(zhǔn) 是指將學(xué)生的過去表現(xiàn)、現(xiàn)在表現(xiàn)和理想表現(xiàn)作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，評價時把學(xué)生的過去、現(xiàn)在與理想狀態(tài)進行比較，或者將學(xué)生發(fā)展的各個側(cè)面進行比較。 對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)該以個體內(nèi)差評價標(biāo)準(zhǔn)為主，并適當(dāng)結(jié)合絕對評價標(biāo)準(zhǔn)和相對評價標(biāo)準(zhǔn)。3、評價內(nèi)容 （1）體能 發(fā)展體能既是體育課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是體育課程的重要目標(biāo)。對體能的評價主要側(cè)重于與健康有關(guān)的指標(biāo)，如心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性、身體成分等。 體能評價的具體指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。 （2）體育知

59、識與技能 主要根據(jù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容來確定。 （3）學(xué)習(xí)態(tài)度 主要評價內(nèi)容包括：能否主動自覺地參與體育活動；在體育活動中能否全身心地投入；能否積極主動思考，為達到目標(biāo)而反復(fù)練習(xí)；能否認(rèn)真接受老師的指導(dǎo)；能否認(rèn)真完成各種作業(yè)等。（4）情意表現(xiàn)與合作精神 主要評價內(nèi)容有：能否戰(zhàn)勝膽怯、自卑，充滿自信地進行學(xué)習(xí)；能否敢于和善于克服各種主觀、客觀的困難與障礙，挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，堅持不懈地進行學(xué)習(xí)；能否善于運用體育活動的各種手段較好地調(diào)控自己的情緒；能否對其他同學(xué)和老師理解與尊重，并在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出良好的人際交往能力和合作精神，努力承擔(dān)在小組學(xué)習(xí)中的責(zé)任；能否遵守規(guī)則、尊重裁判；能否不計較勝負(fù)，贊揚對手

60、；能否認(rèn)真分析失敗原因，不埋怨他人；能否與他人很好地交換意見等。w（1 1）測驗法）測驗法4、評價方法（2）檔案袋評定 檔案袋評價是指在一段時間內(nèi)，以個別學(xué)生為單位，有目的地從各個不同的角度和層次收集學(xué)生參與、努力、進步和成就的證明，并有組織匯整，經(jīng)由師生合作，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)評量學(xué)生的表現(xiàn)的一種方法。 這種方法多用于學(xué)年或?qū)W期的總結(jié)性評價，其主要意義在于為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生能夠?qū)W會自己判斷自己的進步。（3）專題作業(yè) 所謂專題作業(yè)，不是以學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的體育知識和技能為主，而是以解決實際問題為目的。專題作業(yè)包括調(diào)查報告、研究論文等。其操作方法主要包括：選題調(diào)查研究書面總結(jié)等。 學(xué)生完成作業(yè)，一般應(yīng)給予優(yōu)秀。也可以采用請評