復雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題 教學設(shè)計資料

1、.【六年級數(shù)學教案】復雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題 教學設(shè)計資料教學目的1.使學生掌握分析分數(shù)應(yīng)用題的方法，會分析關(guān)系句，找準單位1。2.使學生弄清題中的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，正確列式解答。3.培養(yǎng)學生分析、解決問題的才能，以及知識遷移的才能。4.培養(yǎng)學生良好的審題習慣。教學重點和難點1.會分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，正確解答。2.找準單位1；根據(jù)問題需要的條件，把間接條件轉(zhuǎn)化為直接條件。教學過程導語：前邊我們已經(jīng)學過了簡單的分數(shù)應(yīng)用題，今天繼續(xù)學習分數(shù)應(yīng)用題。板書課題：分數(shù)乘法應(yīng)用題一復習鋪墊1.說圖意填空。投影問：誰是單位1？2.說圖意答復以下問題。投影問：誰和誰比，誰是單位1？3.準備題：做在練

2、習本上，畫圖列式計算，一個學生到黑板板演。老師訂正講評。提問：誰是單位1？要求用去多少噸就是求什么？少。根據(jù)什么用乘法計算？根據(jù)分數(shù)乘法的意義，求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。師：假如把問改成還剩多少噸應(yīng)該怎樣計算呢？這就是今天要研究的稍復雜的分數(shù)應(yīng)用題。在課題板書前加上稍復雜的。二學習新課1.學習例4。1讀題找出條件和問題，并問：問題變了，如今？應(yīng)畫在哪？在線段圖中把？號挪動。2分析數(shù)量關(guān)系。同桌互相說。提問：單位1變了嗎？單位1是誰？請同學們認真觀察線段圖，再根據(jù)剛剛復習的有關(guān)知識討論這道題如何解答，試著做一做。學生匯報結(jié)果，讓學生說解題思路，老師一邊把圖補充完好。=25001500=

3、1000噸答：還剩1000噸。生：把原有煤的總數(shù)看作單位1，先求出用去多少噸，就可以求出還剩多少噸。師追問：求用去多少噸你是怎么想的？答：還剩1000噸。生：把原有煤的總數(shù)看作單位1，欲求剩下多少噸，就要先求3引導學生比較：這兩種解法在思路上有什么一樣點和不同點？一樣點：兩種解法都是經(jīng)過兩步計算。不同點：第一種解法是先求出用去了多少噸，再用總噸數(shù)減去用去的噸數(shù)，得到的就是剩下多少噸。第二種解法是先求出剩下的占總噸數(shù)的幾分之幾，再求剩下的是多少噸。4練習做一做1：昆蟲標本有多少件？做完讓學生說解題思路、投影訂正。2.學習例5。六月份捕魚多少噸？1讀題找出條件、問題。2師生合作畫出線段圖，并分析數(shù)

4、量關(guān)系。讓學生說畫圖過程問：誰和誰比，誰是單位1？3列式解答。師：請同學們認真觀察線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。小組討論如何解答，并考慮可用幾種方法解答。學生匯報結(jié)果。老師板書列式答：六月份捕魚3000噸。師追問：你是怎么想的？生：要想求六月份捕魚多少噸，就得先求出六月份比五月份多捕魚多少噸。師再追問：怎樣求六月份比五月份多捕的噸數(shù)？捕的噸數(shù)。答：六月份捕魚3000噸。師追問：怎么想的？生：把五月份的噸數(shù)看作單位1，先求出六月份捕的相當于五月份捕的幾分之幾，就可以求出六月份捕魚多少噸。師問：這兩種解法有什么聯(lián)絡(luò)和區(qū)別？聯(lián)絡(luò)：兩種解法都利用了分數(shù)乘法的意義求數(shù)的幾分之幾。區(qū)別：解題思路不同。4練習做一做

5、2。答。三穩(wěn)固練習1.補充問題并列式解答。復合投影片_？2.選擇正確答案的序號填在 里。包？列式是A.乙隊修了多少米？B.乙隊比甲隊多修多少米？C.甲隊比乙隊多修多少米？D.乙隊比甲隊少修多少米？3根據(jù)條件和問題列出算式。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記30

6、0多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。一袋大米重40千克。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼

7、的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。四課堂總結(jié)觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察

8、，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得