小學語文四年級上冊期末考試試卷分析(1)

1、20152016年第一學期期末四年級語文學科試卷及試題分析 這一次的四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。 一、試題的評價： 通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，

2、打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。 本試題分為五部分：第一部分：牛刀小試字詞句1、 “我會拼，我會寫”。考查學生對基礎字詞的掌握情況。2、 “我能先將詞語補充完整，再選擇恰當?shù)脑~宇完成填空”?？疾閷W生對詞語的理解及運用情況。3、 “我能選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞填空”。對考察學生關聯(lián)詞掌握及運用。4、 “句林漫步”?？疾閷W生對于造句、擴句、反問句變陳述句、陳述句變反問句的掌握情況。第二部分：積累運用展頭角這一部分主要考查的是學生對對課文理解情況，本冊書要求

3、背誦的詩句，以及日積月累中一些名人名言，此外還有趣味語文。第三部分：你我說說心里話這部分其實考察學生的口語交際能力，這一題充分體現(xiàn)語文知識與時代接軌，通過網(wǎng)友互動的形式，讓學生感受到信息技術的發(fā)達和社會大家庭的溫暖。第四部分：快樂閱讀我最棒這一題全部選自課外閱讀一個是送給別人一座天堂一個是第一次這兩篇文章使人暖心的小文章。第五部分：實踐田里細耕耘 第一次，是要求寫一篇記事的半命題作文二、考試的效果： 1、考試成績統(tǒng)計結果分析： 本班考試人數(shù)32名。平均分78分，全鄉(xiāng)第一。學生的成績較滿意，但有待進一步提高。應注重對學生基礎知識以及閱讀能力及寫作的培養(yǎng)。2、學生答題分析這份題大部分學生做得還可以

4、。只是少部分學生還有待在基礎知識和閱讀寫作上下功夫。此外靈活性較強的題，學生回答不是太完整。 三、從卷中發(fā)現(xiàn)自身的問題：這份試題做到全、新、活，難度適中，符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標?？v觀這次質量檢測，可以看出教學中還存在許多問題。 （1）詞語積累不夠。 重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。 （2）綜合能力薄弱。 由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次

5、考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。 （3）邏輯思維能力欠佳。 本次作文素材雖來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵挕⑻自?、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面，

6、學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。 （4）書寫不規(guī)范。 從整體卷面看，有的學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。 （5）學生學得太“規(guī)范”。 透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題（如趣味語文）學生感到無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。四、今后的教學建議： 1、要繼續(xù)重視識字和積累。 從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。 2、教會學習方法，提高學習能力。 “方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作

7、的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。 3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。 4、要樹立大語文觀，拓展思維。 要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會