100088333_thesis讓信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合相得益彰

1、讓信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合相得益彰廣東省梅州市梅江區(qū)美華小學(xué)劉惠娟摘要：信息技術(shù)中的多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一個(gè)有效手段，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果；它能音像圖文并茂，增強(qiáng)感知效果；能擴(kuò)寬視野，提高綜合素質(zhì)。但是同時(shí)多媒體教學(xué)也有不足，它過(guò)分追求感官形象，不利于語(yǔ)言文字的感悟；它切換速度快，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)；多媒體演示代替上課，忽視師生的交流等，只有了解和掌握了這些，我們才能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋求最佳結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用，使信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合得相得益彰。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 優(yōu)勢(shì) 誤區(qū) 最佳結(jié)合點(diǎn) 相得益彰傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，優(yōu)勢(shì)在于教師的示范作用、教師與學(xué)生

2、之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氛圍等等。由于受到教學(xué)條件的限制，學(xué)生的活動(dòng)是有限的，教師表達(dá)的方式是單調(diào)的。語(yǔ)文教學(xué)隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口，它克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足，尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展方面起到了顯著的效果。多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一個(gè)有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，但是同時(shí)我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)也不是萬(wàn)能的，它也是有缺點(diǎn)

3、和不足的，只有了解和掌握了這些，我們才能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用，使信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合得相得益彰。一、充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果興趣是學(xué)生最好的老師，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值的培養(yǎng)，這就需要我們借助信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的情感因素，教學(xué)中，教師創(chuàng)造的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境可使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，教師對(duì)學(xué)生的充分信任、鼓勵(lì)，會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力。使學(xué)生在充滿情趣與快樂的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動(dòng)感，不

4、僅可以傳播大量的教學(xué)信息，而且可以變靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)舞動(dòng)的北京，我特地下載了北京申奧的宣傳片，化抽象為具體，化單純文字為生動(dòng)的圖文音并茂，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們完成相關(guān)的口語(yǔ)交際時(shí)，就容易多了，增強(qiáng)了教學(xué)效果。2、音像圖文并茂，增強(qiáng)感知效果教材上的知識(shí)點(diǎn)都以靜態(tài)、單維的形式呈現(xiàn)，多媒體所演示的內(nèi)容圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，教師根據(jù)教學(xué)的需要選擇演示的內(nèi)容，或重復(fù)某些重點(diǎn)內(nèi)容，為了適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知方式，發(fā)展學(xué)生的思維能力和實(shí)際操作技能，把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓單維的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為多維的網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)觀潮這一課時(shí)，我下載了錢塘江大潮的音像，那磅礴

5、的大潮氣勢(shì)，一下子把學(xué)生給鎮(zhèn)住了，如臨其境，使孩子們?nèi)娓兄苏n文，看到了潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的景象，入情入境，聲像圖文并茂，進(jìn)行美的熏陶老師再適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦時(shí)，效果非常好了。3、擴(kuò)寬視野，提高綜合素質(zhì)通過(guò)多媒體演示可以向全體同學(xué)展示操作過(guò)程，觀看者可以通過(guò)觀看來(lái)判斷自己操作與演示操作的正誤，可以使學(xué)生增加聽和看的機(jī)會(huì)，用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以增加課堂信息量，又可以使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，在做下一步教學(xué)決策時(shí)更主動(dòng)。教師能及時(shí)的了解自己教的情況，學(xué)生能及時(shí)的了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如教學(xué)小樹的死因調(diào)查報(bào)告這一課，我讓孩子們課前認(rèn)真

6、查找資料，有關(guān)調(diào)查報(bào)告的寫法，有關(guān)植物方面保護(hù)知識(shí)，有關(guān)自己生活周圍的環(huán)境破壞等等，孩子們的視野一下擴(kuò)寬了，不再局限于課本上的知識(shí)，課堂也變得更多姿多彩。二、清楚認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的誤區(qū)1、過(guò)分追求感官形象，不利于語(yǔ)言文字的感悟多媒體教學(xué)以其容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)效率高而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過(guò)，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果。如果在課件中把所有抽象思維、文字語(yǔ)言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。課件要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

7、性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底。如有些老師在教學(xué)桂林山水時(shí)，只顧播放大量美麗的畫面，但忽略了文本里的優(yōu)美的文字描寫，語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有些必須通過(guò)“咬文嚼字”來(lái)進(jìn)行的，文字的余味只能意會(huì)，或者通過(guò)反復(fù)誦讀理解語(yǔ)感，而僅僅靠觀看畫面是不能完全達(dá)到文本解讀的效果的。2、切換速度快，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)教師過(guò)分追求視覺形象，未對(duì)畫面上的信息加以限制，喜歡新奇的學(xué)生，往往只注意了最搶眼、最熱鬧的東西，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)喧賓奪主。反而分散了學(xué)生注意力，降低了教學(xué)效果，把多媒體形聲化的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)，一顆好心沒辦好事。在教學(xué)中，許多老教師都有一個(gè)體會(huì)，就是老師通過(guò)板書的

8、形式將重要知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生的印象更為深刻，而如果用電子課件一晃而過(guò)，學(xué)生往往掌握不扎實(shí)。如在低年級(jí)的生字教學(xué)中，僅僅靠多媒體課件的演示是不夠的，必須由老師的工整漂亮的板書演示，學(xué)生才能學(xué)到，在一筆一劃的演示中，學(xué)生才體會(huì)到漢字的美和學(xué)會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)的書法結(jié)構(gòu)。3、用屏幕來(lái)代替黑板，忽視師生的互動(dòng)在教學(xué)中的成功運(yùn)用，確實(shí)拓展了教學(xué)空間，提高了教學(xué)效率。然而，多媒體在課堂教學(xué)中只能是起輔助作用，只能在輔助位置，它的一切設(shè)計(jì)只是主教學(xué)的某一環(huán)節(jié)起“烘托”，“沉浸”作用，而不能代替教師的教學(xué)，或成為教學(xué)的主要手段。企圖用屏幕來(lái)代替黑板的所有功能，缺乏板書、演算的做法，將會(huì)事與愿違的。黑板是目前

9、使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書以及進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。黑板是課堂教學(xué)中師生之間交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)一個(gè)不可缺少的地方。過(guò)分的依賴多媒體教學(xué)將削弱老師的作用和魅力。教師難以像傳統(tǒng)教法一樣言傳身教。諸如體態(tài)手勢(shì)、情感表達(dá)、現(xiàn)場(chǎng)板書設(shè)計(jì)等語(yǔ)言、情感的交流就很難派上用場(chǎng)，未免使教學(xué)效果大打折扣。畢竟課堂是老師和學(xué)溝通的平臺(tái)，多媒體是輔助作用，并不是主體，只有學(xué)生和老師的互動(dòng)，才能讓課堂充滿生機(jī)。三、尋求彼此的最佳結(jié)合點(diǎn)我們了解了信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，如果讓信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短呢？，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，既要發(fā)揮多媒體的輔助先進(jìn)作用，也不能忽視語(yǔ)文本

10、身具有的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，努力尋求彼此的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓現(xiàn)代化教學(xué)為新課程改革中發(fā)揮更大更優(yōu)的作用，我們?cè)趯?shí)踐中摸索中如下方法：1、 要把信息技術(shù)用得恰當(dāng)在教學(xué)中，不能大面積地使用多媒體教學(xué)，一些抽象的，必須憑借形象逼真、色彩鮮明畫面來(lái)擴(kuò)展語(yǔ)文教學(xué)信息的，我們可以使用多媒體達(dá)到目的，但一些要感悟語(yǔ)言文字的，或者是需要老師手把手或口語(yǔ)示范的，我們?nèi)匀贿€是需要傳統(tǒng)教學(xué)中的示范作用，如火燒云這課中，我們可以播放一些火燒云的畫面，讓學(xué)生欣賞感知，但一些指導(dǎo)學(xué)生仿寫第三四自然段的練習(xí)，必須通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)比喻句和排比句的用法，學(xué)會(huì)從整體到部分的寫法。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入家庭，還可以考慮把課堂教學(xué)

11、與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。我們可以把課堂中不能完成的信息資料的采集以作業(yè)的形式交給學(xué)生，讓學(xué)生回家完成。有些與課文相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，不能短時(shí)間在課堂上完成，我們也可以告訴學(xué)生網(wǎng)址，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息完成。那種在課堂上又是讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)搜索，又是當(dāng)場(chǎng)打字發(fā)表看法，看似熱鬧實(shí)則嘩眾取寵的作法并不見得很好。2、 與傳統(tǒng)教學(xué)要結(jié)合得巧妙一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該是課堂的組織者，教師不能在授課中完全使用信息技術(shù)資源，也不能片面夸大多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激的多樣性在教學(xué)中的作用。課堂教學(xué)需要有必要的板書、提問(wèn)與聲情并茂的講解，需要組織學(xué)生討論、置疑和練習(xí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)該要用得恰到好處，要適度，不是

12、用得越多越好，也不是所有的課都需要用。“整合”應(yīng)該提倡優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而不是用“優(yōu)秀的多媒體課件”演示完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)、代替教師。如在教學(xué)送元二使安西這首詩(shī)詞的鑒賞上，可以用多媒體引導(dǎo)學(xué)生抓住意象，通過(guò)想象、聯(lián)想來(lái)感知意境美，又不斷地用各種形式的朗讀來(lái)增強(qiáng)審美體驗(yàn)。 3、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)要用得靈活信息技術(shù)課件的使用效果與使用時(shí)機(jī)也有很大關(guān)系。經(jīng)驗(yàn)表明，要給學(xué)生留出充分思考的時(shí)間，過(guò)早地通過(guò)演示顯示結(jié)果，勢(shì)必削弱學(xué)生的思維活動(dòng)，還不如不演示的好。教學(xué)中，我時(shí)常要求學(xué)生閉起眼睛，在我自己深情的朗讀下，展開想像，獲得一種審美體驗(yàn)。而這個(gè)時(shí)候，一旦我一開始就播放畫面，勢(shì)必會(huì)限制學(xué)生的自由想像。而當(dāng)學(xué)生對(duì)一些情境腦中出現(xiàn)空白的時(shí)候，再適當(dāng)?shù)卣故井嬅?，?qū)遣他們的想像。但信息技術(shù)歸根結(jié)底只是一種工具，一種為教學(xué)錦上添花的工具，利用網(wǎng)絡(luò)信息量大、速度快、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，然而對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞重點(diǎn)還應(yīng)是對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)感的品味上，這一點(diǎn)是任何高科技都無(wú)法替代的，這要求教師在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)時(shí)下苦功夫了。總而言之，多媒體技術(shù)能給數(shù)學(xué)教教學(xué)注入強(qiáng)勁的活力，但多媒體技術(shù)不是關(guān)鍵的因素，起決定作用的還是教師，是信息時(shí)代數(shù)學(xué)教師的教育觀念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)