最新部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（精編）19 剃頭大師（教案）

1、19 剃頭大師文本分析課文講述了“我”給不喜歡剃頭的小沙剃頭的一則有趣的故事。小沙天生膽小懼怕剃頭，只有一位耳朵不太好使而聽(tīng)不見(jiàn)小沙反抗的老師傅給小沙剃頭，小沙為了擺脫老師傅的“折磨”，病急亂投醫(yī)，找“我”來(lái)給他剃頭，“我”變成了一位“剃頭大師”，結(jié)果卻是給小沙把頭發(fā)剃的坑坑洼洼，“我”的剃頭水平與“剃頭大師”這個(gè)稱號(hào)產(chǎn)生了極具戲劇性的強(qiáng)烈反差。本篇描寫的童年趣事表現(xiàn)了童年的天真、無(wú)邪，也符合了小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)。本篇課文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)，可根據(jù)情節(jié)的進(jìn)展來(lái)將課文進(jìn)行層次劃分，要引導(dǎo)學(xué)生以“聽(tīng)故事”為促，來(lái)不斷深化對(duì)童真童趣的感知；同時(shí)，教師也要以“講”內(nèi)化，對(duì)于

2、理解文章題目、文章寫法等難點(diǎn)上進(jìn)行歸納講解和引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“剃、執(zhí)、否”等13個(gè)生字，會(huì)寫“表、膽、鬼”等13個(gè)字，會(huì)寫“大師、表弟”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利朗讀課文，整體把握故事情節(jié)。3.感受這則故事表現(xiàn)出來(lái)的童真童趣，體會(huì)到童年做的傻事也是趣事。教學(xué)重點(diǎn)理解文章主題，感受童年生活的童真、童趣。教學(xué)難點(diǎn)1.理解“剃頭大師”題目的意義。2.把握老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的不同之處。課時(shí)安排2課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“剃、執(zhí)、否”等13個(gè)生字，學(xué)會(huì)“表、膽、鬼”等13個(gè)生字，會(huì)寫“大師、表弟”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文。3.劃分課文層次，把握故事情節(jié)，初步體會(huì)人物感情。通過(guò)層次劃分

3、，整體感知故事。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.師生交流童年趣事，引出課文。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們有做過(guò)一些有趣的“傻”事嗎？我聽(tīng)說(shuō)有同學(xué)在冬天的時(shí)候害怕魚缸里的金魚被凍壞了而往魚缸加開水，也有同學(xué)將雞蛋放進(jìn)暖烘烘的被窩里想孵出小雞。大家仔細(xì)回憶回憶你們有過(guò)這些經(jīng)歷嗎？（學(xué)生自由交流。）今天我們要學(xué)習(xí)的課文，描述的也是這樣一件有趣的“傻”事，有人可能要問(wèn)了，既然是傻事，為什么又會(huì)有趣呢？讓我們一起進(jìn)入今天的故事課堂。2.出示課題，齊讀課題。3.讀了課題，你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些想法？預(yù)設(shè)：剃頭大師是誰(shuí)？課文為什么要以“剃頭大師”為題目？二、初讀課文，識(shí)字記詞1.介紹作者。秦文君 1954年生于上海，兒童文

4、學(xué)作家，現(xiàn)任上海市作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)兒童文學(xué)主編。出版了男生賈里全傳女生賈梅全傳寶貝當(dāng)家一個(gè)女孩的心靈史調(diào)皮的日子逃逃小丫林曉梅小香咕系列和會(huì)跳舞的向日葵等50多部作品，先后50多次獲得國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)、10余次被改編成影視劇，10多篇作品被收入中小學(xué)語(yǔ)文課本，還有10多部作品被譯成日文、英文、德文、韓文、荷蘭文等在海外出版。2.出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀文章。（1）自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，圈畫出不懂的詞語(yǔ)。（2）挑選自己覺(jué)得比較難讀的句子，同桌之間互相指點(diǎn)朗讀。（3）試著概括全文內(nèi)容。3.檢測(cè)自讀情況，教學(xué)生字新詞。（1）課件出示生字新詞，指名認(rèn)讀；教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。弟 發(fā)店

5、門而逃 了點(diǎn)兒 錢 雙 然 電燈 頭 則 習(xí) 受 米 識(shí)字重點(diǎn)：正音：“刑”是后鼻音，“執(zhí)”是翹舌音。多音字：處 ch 處置chù 處長(zhǎng)（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，示范書寫重點(diǎn)字，指導(dǎo)生字書寫。書寫指導(dǎo)：表 上面部分橫之間的距離均等，豎緊貼豎中線。下面的撇略平，捺舒展，左右形成對(duì)稱。鬼 第一筆短撇從豎中線上起筆，“白”字在橫中線上方。長(zhǎng)撇豎中線起筆撇向左下，豎彎鉤從田字格正中間起筆，寫得圓潤(rùn)而舒展，撇折點(diǎn)寫在豎彎鉤之內(nèi)。差 上面部分3橫之間的距離均等，下面的“工”字豎筆緊貼豎中線，整個(gè)“工”寫得略為扁平，最后一筆橫略長(zhǎng)。（3）學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)。出示文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生開火車?yán)?/p>

6、讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)講解一些難以理解的詞語(yǔ)的意思，如“耿耿于懷”“折磨”等。三、再讀課文，整體感知1.指名分自然段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)難讀的長(zhǎng)句子，尤其注意中間的停頓。引導(dǎo)學(xué)生再次跟著朗讀節(jié)奏把握全文內(nèi)容。2.學(xué)生交流全文可以劃分成哪兩個(gè)部分？指名進(jìn)行回答。預(yù)設(shè)：第一部分（第16自然段）：老剃頭師傅給小沙剃頭的經(jīng)歷。第二部分（第718自然段）：小沙為了逃避老師傅，請(qǐng)“我”給他剃頭，“我”亂剪一通，闖了禍。3.出示課件填空，引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文。填空：膽小的小沙十分害怕剃頭，他每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的。每次都是一位老師傅給小沙剃頭，剃頭的過(guò)程十分痛苦；為了逃避老師傅，小沙央求“我”給他剃頭，結(jié)果，“

7、我”隨意亂剪，給他把頭發(fā)剃得坑坑洼洼。4.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事?？梢元?dú)自讀，也可以和同學(xué)合作讀。5.思考：文中有哪些你比較難懂的句子或者比較吸引你的句子？做上記號(hào)。6.學(xué)生匯報(bào)交流，體會(huì)重點(diǎn)句子。句1：你想想，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。 思考：為什么理發(fā)跟受刑一樣？預(yù)設(shè)：可以結(jié)合自己平時(shí)理發(fā)的體驗(yàn)來(lái)感受，被推剪夾住頭發(fā)很疼，碎頭發(fā)掉進(jìn)脖子里、落進(jìn)衣服里很癢，所以說(shuō)跟受刑一樣。句2：我敢說(shuō)，世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了。思考：“我”為什么會(huì)這樣說(shuō)？預(yù)設(shè)：可結(jié)合上文進(jìn)行理解?！瓣J了禍”“隨意亂剪”“長(zhǎng)長(zhǎng)短短”，體現(xiàn)出“我”完全不會(huì)剃頭，“哎呀”“壞了”兩聲驚叫體現(xiàn)出“我

8、”的慌張，而小沙“連忙摸耳朵，看它們還在，就無(wú)所謂了”。在小沙看來(lái)，“我”剪得十分流暢，不痛不癢，也沒(méi)有傷到他的耳朵，比老師傅強(qiáng)太多了，同時(shí)小沙對(duì)造型的美觀程度是沒(méi)有要求的，所以“我”說(shuō)他是世界上最優(yōu)秀的顧客。四、課堂回顧，交流收獲1.教師小結(jié)：今天，我們一起讀了一個(gè)有趣的故事，認(rèn)識(shí)了課文中兩位可愛(ài)的朋友。下節(jié)課我們將繼續(xù)品讀這篇課文，去解決課文里的另外一些問(wèn)題。2.布置作業(yè)。（1）復(fù)習(xí)生字，抄寫詞語(yǔ)。（2）自主閱讀課文，思考課后習(xí)題。（3）完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)小沙前后不同的表現(xiàn)，體會(huì)課文表達(dá)的童趣童真主題。2.明確課文為什么要以“剃頭大師”為題目，體會(huì)“反語(yǔ)”的表達(dá)效果。

9、1.引導(dǎo)角色體驗(yàn)，感受字里行間表現(xiàn)的孩子的童真俏皮。2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文題目和課文內(nèi)容之間的差異。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.出示帶有生字的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開火車?yán)首x，教師進(jìn)行指導(dǎo)。2.指名說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.教師過(guò)渡，回顧課后習(xí)題，展開新課。過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該都已經(jīng)明白了這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事，在上次課后老師布置了一個(gè)家庭作業(yè)，讓大家自主思考課后習(xí)題，關(guān)于“老剃頭師傅和我給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同”以及“課文為什么要以剃頭大師”為題目，那么這節(jié)課就讓我們一起來(lái)找到答案！2.學(xué)習(xí)第一部分（第16自然段），了解老剃頭師傅給小沙剃頭的經(jīng)歷。（1）學(xué)習(xí)第1

10、自然段，了解人物設(shè)定。質(zhì)疑導(dǎo)入：小沙是一個(gè)什么樣的孩子呢？小沙天生膽小。小沙的膽小是如何表現(xiàn)出來(lái)的呢？怕怕怕還怕（2）學(xué)習(xí)第26自然段，梳理老剃頭師傅給小沙剃頭的過(guò)程。過(guò)渡：小沙天生膽小，竟然還害怕剃頭，那膽小鬼小沙在剃頭的時(shí)候會(huì)有些什么反應(yīng)呢？小沙又是怎么被老剃頭師傅“降服”的呢？教師出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自主朗讀第26自然段，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。A.小沙對(duì)剃頭表現(xiàn)出了哪些抗拒？ B.“害人精”“冤家”指誰(shuí)？老師傅給小沙剃頭的過(guò)程有什么特點(diǎn)？ C.課文形容小沙剃頭是在“受刑”，那么小沙在剃頭過(guò)程中經(jīng)歷了哪些痛苦呢？學(xué)生交流匯報(bào)，教師適時(shí)進(jìn)行歸納講解。預(yù)設(shè)：教學(xué)過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)

11、來(lái)進(jìn)行引申，例如利用“害人精”一詞可引申出老剃頭師傅給小沙剃頭的過(guò)程，老師傅耳朵不好，他聽(tīng)不清小沙的抗議，讓小沙痛苦的是，老剃頭師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，總是“咬”小沙的頭發(fā)。這還不算，老師傅還總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，弄得他跟受刑一樣痛苦。每次剃完頭，姑父還要付雙倍的價(jià)錢給老師傅，這更讓小沙“耿耿于懷”，所以他把老師傅稱為“害人精”。3.學(xué)習(xí)第三部分（第718自然段），體驗(yàn)“我”給小沙剃頭的過(guò)程。（1）指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀并交流問(wèn)題，教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié)：“我”給小沙剃頭和老師傅給小沙剃頭的過(guò)程有哪些不同的地方？（2）課件逐一出示問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行回答，教師相機(jī)進(jìn)行歸納講解?！拔摇睘槭裁磿?huì)給小沙剃頭

12、？預(yù)設(shè)：因?yàn)樾∩愁^發(fā)長(zhǎng)得很長(zhǎng)了，但他又不愿意去理發(fā)店“受折磨”，便讓“我”給他剃頭，而且他答應(yīng)付給“我”五塊錢。“我”和小沙在剃頭過(guò)程中的心情分別是什么樣的？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”和小沙的心情變化。剛開始給小沙剃頭時(shí)，“我”因?yàn)樾∩车男湃味判臐M滿、倍感自豪；當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)自己闖了禍后，有一些慌張；發(fā)現(xiàn)小沙對(duì)剃頭的要求是“耳朵還在”，“我”又回歸了那份開心、自豪。同時(shí)，小沙的心情也經(jīng)歷了“慌張高興無(wú)所謂驚嚇”的變化過(guò)程?！疤觐^大師”是誰(shuí)？“剃頭大師”又是怎樣給小沙理發(fā)的？為什么會(huì)有這樣一個(gè)稱呼？預(yù)設(shè)：“剃頭大師”是“我”。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞句，了解“我”是怎樣給小沙剃頭的，比如，抓住“嚓嚓兩剪

13、刀，就剪下一堆頭發(fā)”和“這兒一剪刀，那兒一剪刀”體會(huì)“我”剃頭動(dòng)作的隨意；再抓住“可我好像有剃頭的天分”“再擺出剃頭師傅的架勢(shì)”“覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師”等語(yǔ)句，體會(huì)“我”自我感覺(jué)良好的心理；再抓住后面“闖了禍”“層層梯田”“倒霉”來(lái)體現(xiàn)出“我”糟糕的剃頭技術(shù)，引出“剃頭大師”這一詞在現(xiàn)實(shí)和想象中的對(duì)比。4.分別出示描寫老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過(guò)程的相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，加深體驗(yàn)。對(duì)比一：因?yàn)檎l(shuí)給他剃頭，他就罵誰(shuí)“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對(duì)方?！班?！”小沙高興了，“你真把頭發(fā)剪下來(lái)了！”預(yù)設(shè)：感受懼怕剃頭的小沙對(duì)老師傅和“我”兩種截然不同的表現(xiàn)，體會(huì)兒童間充滿了信任，那份天真

14、無(wú)邪的童真童趣。對(duì)比二：你想想，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無(wú)所謂了。預(yù)設(shè)：對(duì)比突出小沙在老師傅剃頭過(guò)程中的痛苦，和“我”給他剃頭時(shí)候他無(wú)所謂的態(tài)度。三、總結(jié)升華，作業(yè)設(shè)計(jì)1.回歸問(wèn)題“為什么用剃頭大師作題目？”，同桌之間互相交流，指名進(jìn)行回答，教師相機(jī)進(jìn)行歸納講解。預(yù)設(shè)：“剃頭大師”本義是指在理發(fā)方面富有經(jīng)驗(yàn)的行家，讀了課文后，我們發(fā)現(xiàn)，所謂的“剃頭大師”其實(shí)就是一個(gè)毫無(wú)理發(fā)經(jīng)驗(yàn)，只能憑借興趣亂剪一通，造成表弟小沙只能剃光頭發(fā)的“搗蛋鬼”，和原本“大師”的意思剛好相反。課文以“剃頭大師”為題，其實(shí)是一種調(diào)侃，能引起讀者的閱讀興趣。2.教師小結(jié)：這篇課文實(shí)在

15、是一個(gè)有趣的故事，同學(xué)們可以課后把這個(gè)故事分享給自己的父母、朋友，同時(shí)，也鼓勵(lì)大家將自己童年中發(fā)生的這些趣事記錄下來(lái)，變成一份寶貴的文字記憶。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。對(duì)比朗讀，感悟童真。（分別出示描寫老剃頭師傅和“和”給小沙剃頭的相關(guān)句子，指名對(duì)比朗讀。）對(duì)比一：店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客。其實(shí)，不給錢我也愿意（替小沙剪頭發(fā)）。師：店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，那為什么即使小沙不給錢“我”也愿意替小沙剪頭發(fā)？生1：因?yàn)椤拔摇庇X(jué)得給小沙剃頭肯定是一件特別好玩的事情。生2：小沙那么害怕剃頭，居然主動(dòng)央求“我”給他剃頭，他那么信任“我”，“我”多榮幸??！“我”一定要替他剪頭發(fā)。師：是

16、呀，“我”可不能辜負(fù)了小沙對(duì)自己的信任哪！哪怕不給錢（學(xué)生接讀“我也愿意”。）再看這一處。對(duì)比二：誰(shuí)給他剃頭，他就罵誰(shuí)“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對(duì)方?！班?！”小沙高興了，“你真把頭發(fā)剪下來(lái)了！”師：為什么店里的師傅給小沙剃頭，小沙就罵人家是“害人精”，而“我”剪下小沙的頭發(fā)時(shí)，他卻如此高興？生1：因?yàn)樾∩撑氯ダ戆l(fā)店理發(fā)，而且老師傅那把老掉牙的推剪，常常咬住一綹頭發(fā)不放，讓他吃盡苦頭。生2：老師傅眼神差，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。生3：那種一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的感覺(jué)，就像受刑一樣。而“我”給小沙剪頭發(fā)一點(diǎn)兒也不疼，所以小沙很高興。師：說(shuō)得有道理。哪位同學(xué)愿意來(lái)讀一讀，讀出

17、小沙高興的心情？（生讀）師：你覺(jué)得“嗬”這個(gè)字應(yīng)該怎么讀？生1：我覺(jué)得要讀出既驚訝又興奮的語(yǔ)氣，音調(diào)要往上揚(yáng)。生2：“我”居然真把頭發(fā)剪下來(lái)了，這讓小沙覺(jué)得很不可思議，因此要讀出對(duì)“我”的敬佩。師：是呀，所以在讀“你真把頭發(fā)剪下來(lái)了”這一句時(shí)，要把“真把”讀好，既要帶點(diǎn)疑問(wèn)，又要帶點(diǎn)驚訝的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？（生讀）師：對(duì)了。這就是當(dāng)時(shí)小沙內(nèi)心的一種感覺(jué)。我們一起來(lái)讀?。ㄉR讀）師：你還看出什么來(lái)了？生：我覺(jué)得小沙特別可愛(ài)。他一點(diǎn)兒也不擔(dān)心“我”這個(gè)從來(lái)沒(méi)剃過(guò)頭的人會(huì)不會(huì)把他的頭發(fā)剃得不成樣子，只是擔(dān)心他的耳朵還在不在。師：小沙確實(shí)很可愛(ài)，還很天真。對(duì)比老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程，你發(fā)

18、現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)小沙特別相信“我”，愿意把頭發(fā)交給“我”隨便處置。生2：我發(fā)現(xiàn)小沙很天真，很可愛(ài)。師：給小沙剃頭的“我”呢？你們覺(jué)得怎么樣？生：我也覺(jué)得特別可愛(ài)。師：可見(jiàn)，孩子之間充滿了信任，童年是多么的純真無(wú)邪呀！賞析：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到懷感的熏陶?！弊x，在語(yǔ)文課上一直處于重要的地位。讀，不僅僅是我們培養(yǎng)的目標(biāo)，更是一種促進(jìn)學(xué)生深入思考、提高語(yǔ)文能力的重要手段。課文后面有一道思考題“說(shuō)說(shuō)老剃頭師傅和我給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同”，為引導(dǎo)學(xué)生思考、解答這一問(wèn)題，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有意識(shí)地打破常規(guī)的教學(xué)方式，先

19、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀的方式，感受老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時(shí)，小沙的不同表現(xiàn)，再抓住這一不同表現(xiàn)進(jìn)行反復(fù)誦讀感悟。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生抓細(xì)微處朗讀、思考的好習(xí)慣，又可以深入人物內(nèi)心，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)人物情感。剃頭大師圍繞著一件童年趣事，旨在讓學(xué)生感受到童年生活的多姿多彩，豐富情感體驗(yàn)，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。根據(jù)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)及三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會(huì)人物內(nèi)心感受，透過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感悟探究作者的寫作意圖。1.標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，我首先指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握全文，關(guān)注“剃頭大師”和“害人精”兩個(gè)人物并將兩者進(jìn)行初步對(duì)比，使學(xué)生對(duì)文章整體形成印象，同時(shí)理解了“剃頭大師”“害人精”這兩個(gè)詞的意思。2.關(guān)注內(nèi)容，感悟形式。透過(guò)語(yǔ)言形式，把握語(yǔ)言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我據(jù)此設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)過(guò)程：（1）初讀從語(yǔ)言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生了解三個(gè)人物，小沙、“剃頭大師”、“害人精”。（2）細(xì)讀、深讀從內(nèi)容到語(yǔ)言。這一過(guò)程，師生共同對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語(yǔ)言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的表達(dá)方式。3.