毫米的認識教學(xué)設(shè)計與反思

1、毫米的認識教學(xué)設(shè)計與反思課題：毫米的認識科目： 數(shù)學(xué)教學(xué)對象： 三年級 課時：一課時提供者：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析“毫米的認識”是義務(wù)教育課程標準數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元的第一課時。在這之 前學(xué)生已經(jīng)認識了米、厘米這兩個長度單位。在這一單元中，將要繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫 米、分米、和千米，這樣通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對常用的長度單位會有一個比較完整的認識。 這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進 一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。二、教學(xué)目標根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點和學(xué)生已有的認知水平， 我制定了以下教學(xué)目標： 1、知識與技能目

2、標（1）使學(xué)生認識長度單位毫米，建立 1 毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系， 會進行簡單的換算。（2）使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度。2、過程與方法方面的目標（1）使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及 1 毫米長度單位觀念的形成過程。 （2）使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目標 （1）結(jié)合操作活動，使學(xué)生初步體驗逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。（2）使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單 位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀念。三、學(xué)習(xí)者特征分析三年級的學(xué)生正處于通過觀察、感知、形成并逐步發(fā)展空間觀念的時期。從知識方 面

3、來講有米、厘米的認識做基礎(chǔ)，他們通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)認識了長度單位“米”和“厘米” ， 也知道了它們之間的關(guān)系，并會對比較短的物體長度進行估測，從經(jīng)驗方面來講，學(xué)生 經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。還會用尺子準確地進行測量。而且，經(jīng) 過兩年的學(xué)校集體學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)具有初步的獨立觀察和實際操作能力，也具備了一 定的合作技能。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今 后進一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，在設(shè)計這節(jié)課時，我的教學(xué)策略選擇與設(shè)計是：（一）設(shè)置障礙，激發(fā)興趣。課堂伊始

4、，設(shè)計了一個測量比賽，但在比賽中卻遇到了一個問題：量到不是整厘米數(shù)時，學(xué)生有些茫然，不知所措。這是及時引入新課，學(xué)生既 體驗到了學(xué)習(xí)新知的必要性，又興趣盎然地投入到新知的學(xué)習(xí)中。（二）給學(xué)生充分的空間。為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生， 讓他們提出問題，進行猜測、試驗、探索、驗證。學(xué)生們通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)新知識， 不僅經(jīng)歷了知識的形成過程，而且還在合作學(xué)習(xí)中獲得了知識，發(fā)展了能力。（三）注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在課堂結(jié)束時，讓學(xué)生通過各種方式查找有關(guān)毫米的資 料，一方面使學(xué)生建立一定的生活常識；另一方面就是讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性， 感受到它與日常生活的密切聯(lián)系。五、教學(xué)

5、重點及難點重點是：認識長度單位毫米，知道 1 厘米 =10毫米。 難點是：讓學(xué)生建立毫米的長度觀念六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖設(shè)置懸疑，導(dǎo)入新課。1、說說我們認識的長度單位2、測量比賽：動手測量，引發(fā)沖突1、動手測量、合作完成。2、匯報交流。3、提出問題。 預(yù)設(shè)：有沒有比厘米更小的長 度單位呢4、明確目標。從學(xué)生已有的 經(jīng)驗出發(fā)，以競賽的 方式引入課題，能較 好的調(diào)動學(xué)生的積 極性。同時，有意識 的設(shè)置障礙，能進一 步的激發(fā)學(xué)生的求 知欲。物品名稱估計測量橡皮的長度曲別針的長度數(shù)學(xué)書的厚度3、組織交流。4、質(zhì)疑問難：你們能準確的測量 出它們的長度嗎你們有什么問題 嗎5、板書課題：毫米的

6、認識引導(dǎo)觀察、感知、實踐，探索新 知。1、引導(dǎo)明確意義：當測量的長度 不是整厘米時，我們就要用比厘 米小的單位：毫米 2、引導(dǎo)感知毫米：實際上，毫米 并不難找，它就藏在你們的好伙 伴：尺子上，只要細心，你就能 找到它。猜測一下，在刻度尺上， 哪些是表示毫米的 3、課件演示、建立表象。 課件播放小精靈自述：在刻度尺 上，每相鄰的兩條長線之間，也 就是 1 厘米之間，都有許多較短觀察實踐、探索新知。1、猜一猜：在刻度尺上，哪些 是表示毫米的2、找一找：在刻度尺上，哪些 是表示毫米的3、聽一聽：小精靈自述。4、想一想： 厘米這個長度單位 大，還是毫米大呢它們之間 有什么關(guān)系呢5、答一答： 1 厘米=

7、10 毫米6、找一找： 刻度尺上的 1 毫米 身邊的 1 毫米。 用手勢表示 1 毫米。新的課程標準 指出：要培養(yǎng)學(xué)生的 猜測能力。學(xué)生對毫 米的感知并不是特 別陌生，可以讓學(xué)生 在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ) 上進行大膽的猜測。 這樣既可以培養(yǎng)學(xué) 生的探索精神， 又能 夠提高學(xué)生的創(chuàng)新 意識。猜測、交流、體 驗、探索、驗證。孩 子們在一個一個的的線，它們把 1 厘米分成了許多7、說一說： 5 毫米有多長。教學(xué)活動中，發(fā)現(xiàn)新小格，每兩條短線之間的長度就8、聯(lián)系實際，解決問題。知識，且獲得了新知是 1 毫米。小組合作再測量一次，決定識。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一4、追問、引發(fā)思考：你認為厘米出最后的勝利者。個一個探索發(fā)現(xiàn)

8、、 交這個長度單位大，還是毫米大流思想、體驗成功的呢它們之間有什么關(guān)系呢機會，充分發(fā)揮學(xué)生5、課件演示、明確關(guān)系。的學(xué)習(xí)主動性， 讓他課件演示：刻度尺上數(shù)出 1 厘米們自己發(fā)現(xiàn)和獲得之間有 10 毫米的過程。新知識。板書： 1 厘米=10毫米將認識毫米分6、引導(dǎo)進一步認識 1 毫米。兩個環(huán)節(jié)進行： 先認找一找：識 1 毫米，再認識幾 刻度尺上的 1 毫米毫米，把重點放在認 身邊的 1 毫米。識 1 毫米上，設(shè)計了（ 3）用手勢表示 1 毫米。三個不同的層次：7、引導(dǎo)認識幾毫米。（ 1）先觀察尺子上（1）5 毫米有多長呢的 1 毫米，體會 1 ?。?）6 毫米呢 8毫米呢格的長度就是 1 毫小結(jié)

9、：幾毫米就是幾小格。米。8、回顧課前、繼續(xù)比賽。（2）聯(lián)系生活實際，課前，我們在測量比賽中遇到尋找生活中大約是 1了一些小麻煩，現(xiàn)在我們就可以毫米的物體。解決了。請同學(xué)們小組合作再測（ 3）用手勢表示 1量一次，決定出最后的勝利者。毫米的長度。 通過這些活動， 讓學(xué) 生正確建立 1 毫米 長的空間觀念。回顧總結(jié)，加深理解。1、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)。想一想你有什么收獲回顧總結(jié)，加深理解。1、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)。想一想你有什么收獲千金難買回頭 看，讓學(xué)生時不時的回頭看一看， 感受一2、小結(jié)：當測量的長度不是整厘2、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)。說一說下自己經(jīng)歷的學(xué)習(xí)米時，我們就要用比厘米小的單你有什么收獲過程，再次

10、體驗一下位，毫米來表示；1 厘米=10毫米；成功的喜悅。對學(xué)習(xí)硬幣、電話 IC 卡等的厚度大約都新知識，理解新知識是 1 毫米。會有不可估量的作 用。聯(lián)系生活，提高認識。聯(lián)系生活，拓展延伸。讓學(xué)生通過各在生活中哪些物品測量時用課后作業(yè)：查找有關(guān)毫米的資種方式查找有關(guān)毫米的資料。一方面使 學(xué)生建立一定的生 活常識；另一方面就 是讓學(xué)生體驗到數(shù) 學(xué)知識的應(yīng)用性， 感 受到它與日常生活 的密切聯(lián)系。毫米作單位呢它在實際生活中作 料用又有多大呢請同學(xué)們課下通過 閱讀有關(guān)資料或上網(wǎng)等，搜索一 些有關(guān)毫米的材料。七、教學(xué)評價設(shè)計長治縣實驗小學(xué)學(xué)生課堂自我評價表項目評價內(nèi)容評價等第ABCD精神狀態(tài)1. 課前

11、準備充分，物品放置齊整。2. 精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶 微笑。3. 發(fā)言響亮、清晰。4. 富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱 情。參與程度1. 主動參與的時間長（ 70%），投身在 自主探究、動手操作、合作學(xué)習(xí)之中。2.通過認真觀察， 能夠主動發(fā)現(xiàn)和提出問 題，有條理的表達思考過程。3. 善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評 價他人發(fā)言、及時補充自己的想法。4. 善于思考，能提出解決問題的策略，表 達自己獨特的見解。5. 積極參加小組學(xué)習(xí)活動，分工明確，主 動與同學(xué)合作交流， 并且能夠確實解決問題或 產(chǎn)生新的認識。參與效果1. 普遍具備良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和道德 品質(zhì)2. 養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)

12、慣， 有競爭意識和合 作意識。3. 普遍具有問題意識，敢于質(zhì)疑問難，發(fā) 表不同的見解。4. 不同程度的學(xué)生均得到發(fā)展， 從整體上 達到教學(xué)目標。學(xué)生姓名班級教師評價八、板書設(shè)計毫米的認識刻度尺上，一大格是 1 厘米，一小格是 1 毫米。1 厘米 =10毫米課后反思：教學(xué)不是單純地教給學(xué)生知識， 而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去體 驗學(xué)習(xí)的樂趣，體驗學(xué)習(xí)的方法。學(xué)會思考。從而達到既掌握知識， 又提高能力的目的。因此， 在設(shè)計這節(jié)課時，我注重激活學(xué)生已有的 有關(guān)測量的知識和方法， 讓學(xué)生積極參與認識活動。 學(xué)生在積極情感 和已有知識經(jīng)驗的作用下，在老師的引導(dǎo)下，自主的參與教學(xué)過程， 探索、發(fā)現(xiàn)新知識，最終掌握新知識。在課堂的開始， 我設(shè)計了一個測量比賽。從學(xué)生熟悉的橡皮、教 科書、曲別針入手，抓住學(xué)生好勝、好強的特點，先讓學(xué)生去親身經(jīng) 歷測量的過程。在操作中，遇到實際問題有些茫然時，我抓住時機， 引入新知。