明德小學規(guī)范教案備寫活動方案

1、明德小學規(guī)范教案備寫活動方案一、 活動目的教案是教師課前預設(shè)的教學方案，是課堂教學的重要依據(jù)和藍本，編寫教案是教師依據(jù)課程標準認真鉆研教材、整合教學資源、選擇教學內(nèi)容、確立教學目標、選用教學方法、設(shè)計教學思路的過程。為了加強教學管理，規(guī)范教案備寫，實施有效教學，提高教師業(yè)務(wù)水平，提升教學質(zhì)量，根據(jù)新課程標準和明德小學教學常規(guī)管理，特制定本要求。二、領(lǐng)導小組組 長：張志紅副組長: 莊鵬飛成 員：高宏偉 謝菊雄 左建興 陳軍飛 各教研組長三、活動時間、地點時間：9月14日地點：多媒體教室四、具體要求（見附件）芹河鎮(zhèn)明德小學 2015年9月附件1：一-二年級教案要求一、封面名目齊全教案封面名目包括科

2、目、學期（ - 學年度第 學期）、學校名稱、班級、教師姓名等項。各項開學時由教務(wù)處統(tǒng)一書寫，字跡規(guī)范、布局合理。 二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容完備依據(jù)具體要求，教案的結(jié)構(gòu)內(nèi)容要完善。要有總的教學要求，具體措施，學情分析，單元教材分析等內(nèi)容，其中教學進度表由本學科的教師商量制定本學期學科教育教學內(nèi)容的統(tǒng)籌規(guī)劃和具體時間安排，開課前由教導處檢查審核。課時教學計劃在結(jié)構(gòu)上包括十一項內(nèi)容：1.教學內(nèi)容（課題） 2.教學目標（或稱教學要求、教學目的，說明本課所要完成的教學任務(wù)）3.教學重點、難點（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題和學生易產(chǎn)生困難和障礙的知識點）4.課型（新授課、自讀課、復習課）5.教法、學法（達成教學目標

3、師生采取的方法措施）6.教學具準備（師生課前要準備的教具、學具）7.課時安排（說明用幾課時完成）8.教學過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學進行的內(nèi)容、方法步驟）在課時計劃中，教學過程是最關(guān)鍵的部分，包括以下基本環(huán)節(jié)： （1）導入新課（導入的方式和內(nèi)容），要簡潔明快，新穎別致，激情引趣。 （2）講授新課（選擇教法，設(shè)計活動，提出問題，點撥引導，安排步驟），要層次分明，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入，突出重點，突破難點，體現(xiàn)主體。 （3）鞏固練習（精選題目，巧用形式），要精巧，有層次、有梯度、有密度，靈活多樣。 （4）歸納小結(jié)（小結(jié)的內(nèi)容和方式），要精當，靈活，上下關(guān)聯(lián)。 （5）作業(yè)安排（作業(yè)的內(nèi)容和形式），要有拓

4、展性、能力性、趣味性、多樣性。 9.作業(yè)設(shè)計（作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)提示、要求）10.板書設(shè)計（簡潔、直觀、形象再現(xiàn)教學內(nèi)容的圖文）11.課后反思（記錄課堂的得失、原因分析、改進對策、努力方向）三、備寫符合規(guī)定1教案要在課前一周備寫。2教案要在深研教材，整合資源，廣泛借鑒，精心設(shè)計，內(nèi)化自我的基礎(chǔ)上完成，切忌照抄現(xiàn)有或從網(wǎng)上下載直接使用，下載的要修改完善，并有眉批。3課時教案要按進度計劃備寫，不能短缺課時。4教案本要專用，切忌同年級組同學科教師雷同。5課后反思要求每單元兩次，記錄在備課本上，深度反思每月上交教教務(wù)室。四、簽審及時周詳1每學期開課前一天教導處要集中統(tǒng)一審批學科教學進度表和學期教學計劃，簽

5、署意見，加蓋校印。2每周開課前教研組長要簽審本組成員本周各學科教案。3每一月教導處對各學科教案檢查一次。4每學期學校集中組織一次全校教案檢查評比活動，及時通報檢查情況，并督促整改提高。附件2：三-六年級導學案要求本學期我校對三至六年級備課進行改革，由原來的教案變?yōu)閷W案。設(shè)計導學案的八要：要讀懂學生，學會分析學情。要研究文本，把握學科特征。要設(shè)計目標，行為具體可測。要針對目標，設(shè)計中點活動。要知道參與，提高學習水平。要提供案例，幫助學生學習。要擴大容量，豐富相關(guān)資料。要多種方式，積極鼓勵評價。一、“導學案”課堂教學模式概述1、基本理念：落實“先學后教，教學合一”的教學理念，培養(yǎng)學生主動學習的意

6、識；堅持面向全體學生，讓每一個學生都能學會，不使每一個學生掉隊。2、操作載體：師生共用“導學案”?！皩W案”整合教師的教案、學生的學案和評價的卷案于一體，起到“三案合一”的作用，解決了教案與課堂脫離、學案與課堂沖突、教學反饋不夠及時等問題。3、導學案編寫原則：主體性（確立學生是學習的主體）；導學性（具有指導學生學習的作用）；探究性（盡可能設(shè)計可供學生在研究中學習的內(nèi)容）；層次性（關(guān)照不同層次學生的不同要求）；開放性（有可供師生完善的“留白處”）；創(chuàng)新性（有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識）。4、基本操作流程：教師個人備個案集體研討制定“導學案”課堂組織實踐“導學案” 課后反思補充“導學案”。二、“導學案

7、”課堂教學模式的基本環(huán)節(jié)“導學案”課堂教學模式主要由“明確目標前置自學展示交流合作探究達標拓展”五個環(huán)節(jié)構(gòu)成，教師圍繞學生的活動，相應(yīng)地做好明確目標、問題助學、診斷指導、點撥提升、總結(jié)評價五方面的工作。（一）明確目標師生共同明確教學目標。教師在課前準備階段，事先把新的學習內(nèi)容，按照其在單元或整冊書的地位、作用，根據(jù)學生的認知起點，制定相應(yīng)的科學的學習的目標，明確目標展示于“導學案”上。上課伊始，教師指導學生參照“導學案”，明確學習目標，使學生心中有數(shù)，帶著明確的目的有任務(wù)地參與課堂學習。（二）前置自學前置自學一般要在課上進行，學生依照“導學案”，在老師的指導下進行自主學習，完成“導學案”上的自

8、主學習問題，同時生成整理新問題。自學中，學生能解決的問題自己解決，自己能歸納的規(guī)律自己歸納，解決不了的問題可以在合作小組內(nèi)討論尋求解決。鼓勵學生通過圈點標記深入鉆研，找出規(guī)律性的東西，教師指導自學，同時根據(jù)掌握的自學情況進行備課。前置自學環(huán)節(jié)設(shè)計的目的有三個：一是通過自主學習解決自己完全能解決的問題，培養(yǎng)自主學習習慣、能力；二是為課堂上的展示做充分準備；三是為教師下一步的引導點撥提供起點。（三）展示交流學生根據(jù)自主學習情況在教師的組織下展示交流自主學習成果。一般問題的展示交流有兩個層次，組內(nèi)展示和組間展示。知識性、基礎(chǔ)性的問題可以在組內(nèi)展示、互相評價，稍難的問題在小組內(nèi)展示后整理出小組的意見在

9、班內(nèi)展示交流。自主學習任務(wù)展示的時機要跟教學的流程相和諧，要恰如其分的貼著教學目標的落實來展示，不能為展示交流而展示交流，為活動而活動。教師在學生展示交流的同時，可以根據(jù)學生展示的情況確定“講”與“不講”的黃金分割點，以便及時進行點撥。學生自己能學會的，學生之間互相幫助能學會的，都不需要講。所謂的“講”，實際上就是一種有效點撥，擇機指導。展示交流環(huán)節(jié)是課堂非常有生命力的一個環(huán)節(jié)，它至少有這樣幾方面的效益：一是展示交流促進了前置自學。要想展示精彩，必須深入自學。先自學后展示能有效地啟動學生進一步求知的內(nèi)因，從而使學生在以后的學習過程中，學得更積極、更主動、更有效，真正發(fā)揮了學生的主體作用。二是兩

10、個層次的展示交流保證了學生參與的廣度，使更多的學生擁有機會受到關(guān)注。三是展示交流生成了新的課程資源。學生個體擁有的信息是一種潛在的力量，而信息的交流使?jié)撛诘牧α匡@性化，形成真正的力量。課堂上的展示即是一種信息交流，在參與中，在傾聽中，使得學生不斷地拓展自己的思維方式，使其思考的思路賴以延長，將思想的觸角伸向更為深遠的領(lǐng)域。四是展示能暴露學情，可以有效地幫助教師找準教學的起點，以此作為教學的依據(jù)，這也是教學成功的基本保證。五是展示能提高學生學習的快樂程度。形式多樣的展示能讓學生學得輕松，增加自信。“展示交流”這一教學環(huán)節(jié)的教學狀態(tài)應(yīng)該是將“學路”和“教路”有機地融合在一體?！敖獭笔琴N著學情而進行

11、的有效的點撥，“學”是在教師有效指導下的智慧成長。（四）合作探究學生依照導學案或教師的提示進行探究性學習。這一環(huán)節(jié)是針對前兩個環(huán)節(jié)解決不了的內(nèi)容而設(shè)置的，合作探究的問題要有一定的探究性、思想性，需要集體的智慧才能完成。合作探究的方法是教師根據(jù)學生對教學內(nèi)容教學目標的完成情況來提出問題或者根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)情況提出問題，然后學生獨立思考、合作小組討論，在班內(nèi)交流。教師適時點撥講解，幫助學生建構(gòu)完整的知識能力體系。這個環(huán)節(jié)是靈活機動的，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的深淺、學生學習能力的高低來取舍。（五）達標拓展學生依照“導學案”的設(shè)計，進行鞏固訓練或達標檢測或拓展提高，以達到鞏固、總結(jié)、檢測所學內(nèi)容的目的。達標檢測

12、題目的設(shè)置要求有層次有梯度，能體現(xiàn)知識能力重點，以供不同層次的學生選擇使用。教師或小組長現(xiàn)場批閱學生練習，收集反饋信息，當堂矯正補救。教師同時引導學生小結(jié)梳理知識框架、規(guī)律、方法，并對合作小組當堂學習情況進行總結(jié)評價。以上五個環(huán)節(jié)既密切聯(lián)系又互相制約，形成一個統(tǒng)一的動態(tài)的流程，將“學路”“教路”有機的融合在一起，其中“學路”是最基本的。這五個環(huán)節(jié)既可以在一節(jié)課中體現(xiàn)，也可以在一個課題的教學中通過兩節(jié)課、三節(jié)課來體現(xiàn)。教學中應(yīng)根據(jù)學科特點和教學內(nèi)容等不同情況，對教學環(huán)節(jié)進行取舍。這一教學模式的重要價值取向是讓全體學生經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程，把學生的學習變成一種“履歷”，最大化的尊重培養(yǎng)發(fā)掘?qū)W生“學”

13、的能力，讓學生資源對教學效益提供最大化的貢獻，同時培養(yǎng)學生良好的自主合作學習能力，為學生的將來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、“導學案”教學模式的操作注意事項（一）優(yōu)化集體備課流程，保障導學案質(zhì)量集體備課效果如何，直接影響到編制的“導學案”的質(zhì)量和課堂教學的效率，集體備課總結(jié)起來有如下方面：（1）三定：集體備課做到定時間、定地點、定內(nèi)容（集體備課內(nèi)容明確）。（2）五備：個人初備，形成個案。個人初備時，要求教師學習研究課程標準及相關(guān)材料，突出抓“八點”（教學重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點）。同時，教師還要查閱學生檔案、了解學生預習情況，以便有的放矢地進行教學設(shè)計。初備時每位教師都要

14、盡力提出自己有獨到的設(shè)計方案和有疑問的地方，以便會診，排除困難。集體研討，形成初案。備課教師在集體備課時，首先由主備人將個人設(shè)計的個案，以說課的形式進行交流，備課組其他教師在認真聽講、及時記錄的基礎(chǔ)上，分別陳述各自的個案，進行比較，把對教材的處理、目標的制定、教法的選用、學法的指導、過程的設(shè)計等，調(diào)整到最佳程度，形成“初案”。完善整理，形成定案。主備教師在集體備課的基礎(chǔ)上，對形成的初案進一步完善、整理，形成規(guī)范的教學設(shè)計，完成對定案的編制。跟蹤聽課，形成復案。經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。根

15、據(jù)學校聽課安排或邀請別人聽課指導。把關(guān)領(lǐng)導要跟蹤聽課，了解集體備課落實情況。教后反思，形成補案。課后交流，就是對備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，寫出較為翔實的教后記，分析教學過程中的優(yōu)點和不足，同時對教學設(shè)計進一步修訂完善，形成補案。促進今后教學的進一步開展。（3）兩個評價：包組領(lǐng)導對導學案進行質(zhì)量評價，把關(guān)驗收；學校領(lǐng)導現(xiàn)場跟蹤集體備課，對集體備課中教師的表現(xiàn)進行現(xiàn)場評價。（二）強化導學預設(shè)，提高課時效益“導學案”形成之后，教師要在學生用的“導學案”基礎(chǔ)上對教學中每一個環(huán)節(jié)的課堂教學行為進行充分預設(shè)，這樣才能保證教師在課堂觀察、參與、指導的緊張度和

16、針對性，以確保課堂每一個環(huán)節(jié)的效率。預設(shè)的內(nèi)容包括：（1）前置自學階段：教師要預設(shè)學生的自學方式、自學時間、自學要求、學生自學時可能會遇到的疑難問題，自學巡視需要個別指導的同學。（2）展示交流階段：教師要預設(shè)展示的方式（自主展示還是提問展示）、展示的時機、展示的策略、展示的學生層次、展示時可能會暴露的問題、展示時的點撥角度方法等。（3）合作探究階段：教師要預設(shè)探究方式、探究角度、探究可能達到的深度；集體或個別指導的合作小組或個體，點撥講解的起點、內(nèi)容。（4）達標拓展階段：教師要預設(shè)不同學生的不同達標度、達標反饋的方法、個別指導幫扶的對象，評價激勵的方案，總結(jié)梳理的方法、內(nèi)容等。（三）重視學法指導，使學生主動學習成為習慣要讓學生的學習方式由以往單一的、機械的“聽講練習”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)向“自主學習合作探究主動展示”的積極主動學習狀態(tài)，除了教學模式本身所起的作用外，教師還應(yīng)該在課上或課下有意識的教會學生學習、合作、展示、傾聽、評價。（1）教會學生展示：能自然自覺、儀態(tài)大方的