班級管理案例

1、班級管理案例去年，我接任了一個初三班的班主任，由于各種原因，這個班已經(jīng)換了兩位班主任和兩位任課老師，我已經(jīng)是第三任班主任了。這個班初一的時候由于問題學(xué)生多，課堂紀(jì)律不好，任課老師反映大，后來經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量，分流出六位同學(xué)插到不同的班里，讓有經(jīng)驗的班主任各托管一位。這樣，總算把班級穩(wěn)定下來，我接任后，通過與任課老師的交流，學(xué)生的接觸和家訪，發(fā)現(xiàn)這個班不僅學(xué)習(xí)成績與同年級平衡班差距大，而且后進生面廣，再加上我接任后，在外托管的三位同學(xué)又回來了，他們似乎有一種“我胡漢山又回來了的感覺”。雖然有備而來，但我感覺要帶好這個班，壓力還是很大。 二、案例描述 第一天接任這個班，上課鈴聲響

2、了。當(dāng)我走進教室時，還有十幾位同學(xué)沒到。隨后，隨著時間的間隔，在陸續(xù)的“報告聲”和不斷的開門聲中，五分鐘后，總算到齊了，開始上課了，當(dāng)我掃視了整個班級一遍后，發(fā)現(xiàn)男生女生的儀表儀容不符合中學(xué)生要求的將近有二十來個，其中有幾位仿超男超女的打扮。一節(jié)課下來，強調(diào)紀(jì)律有七八次，最多的一位提醒了三次。第一次午睡課，當(dāng)我走進教室時，稀稀拉拉只有十幾位同學(xué)，有的在吃東西，有兩位在看小說，有幾個在講話，又等了十來分鐘，參加午睡的同學(xué)總算到齊了。一星期下來，值周班送來了五張扣分通知單。第一個星期的值日勞動，我?guī)缀鹾椭等丈黄鹜瓿?。有幾個班干部和團員自身行規(guī)表現(xiàn)還存在問題。同時我暗暗觀察任課老師，每次上下課教師

3、臉上看不到一種幸福感。但同時我也驚喜的發(fā)現(xiàn)，班里有十幾個同學(xué)不僅學(xué)習(xí)好，行為表現(xiàn)突出，而且有幾個男生工作能力強，威信高。 三、案例分析 通過一星期的接觸，冷靜的分析。發(fā)現(xiàn)班級存在的主要問題有三個。一是缺乏規(guī)范的養(yǎng)成，沒有一個良好的行為習(xí)慣。例如：衛(wèi)生習(xí)慣，聽課習(xí)慣等，自由散漫嚴(yán)重，有些違規(guī)違紀(jì)行為已“習(xí)慣成自然”了，他們感覺不到。二是班級缺乏正確的輿論導(dǎo)向，正氣不足，凝聚力不強，一些班干部 團員起不到“領(lǐng)頭羊”的作用。三是學(xué)習(xí)目的性不夠明確，后進生面廣。同時我也認(rèn)識到要帶好這樣的班級，必須從常規(guī)抓起，抓反復(fù)，反復(fù)抓，矯正部分同學(xué)的不良行為，用新的管理模式來吸引學(xué)生，把“摯愛

4、”和“嚴(yán)教”組成一個統(tǒng)一體，即讓學(xué)生體會到老師的“嚴(yán)”，是“忽悠不過的”。又讓學(xué)生感到老師對他們的愛是真愛，真心誠意的要他們好。因此，我認(rèn)真制定了班級管理的計劃和目標(biāo)。首先學(xué)規(guī)范，抓規(guī)范。從儀表儀容開始，其次樹立班級正氣，培養(yǎng)班級“領(lǐng)頭羊”。最后，搭建平臺，通過活動增強凝聚力，轉(zhuǎn)化后進生。以循序漸進的達到“班風(fēng)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)好，學(xué)習(xí)成績提高”的管理教學(xué)目標(biāo)。 四、具體做法 （一）學(xué)規(guī)范，制定班規(guī)班約利用班會課人手一冊中學(xué)生守則，根據(jù)班級存在的問題有針對性，重點性的學(xué)。特別是學(xué)“中學(xué)生儀表儀容”的規(guī)范，課堂規(guī)則，課間文明休息規(guī)則等。對照規(guī)則每人尋找問題進行整改。在整改頭發(fā)時，碰到了二

5、個“釘子戶”，錢同學(xué)和孫同學(xué)，無論我如何做工作，他們只是“蜻蜓點水”稍微做點樣子剪一點，這時，我通過家訪，通過讓他們聽取別人的評價反復(fù)做工作，緊盯不放，天天找，天天講，他們感覺到這位老師是“不好對付的”只有乖乖的剪掉了。 在與學(xué)生共同制定班規(guī)班約時。值得一提的是它的約束對象不僅是全班學(xué)生，還包括我。要求學(xué)生做到的自己首先做到。例如：上課鈴一響，我會準(zhǔn)時出現(xiàn)在教室門口，任何同事從門口走過不與他們打招呼或閑聊。要求學(xué)生做到不在學(xué)校吃早飯。無論遇到何種情況，我都堅持吃好早飯來學(xué)校，用自己的人格、身教來影響學(xué)生。 在行規(guī)養(yǎng)成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反復(fù)講、反復(fù)抓。由于學(xué)生自控能力

6、，意志力等差異，往往開始總有部分學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)違約。這是很正常的，這時我想方設(shè)法給予矯正，例如：我把“規(guī)范在我心，時常伴我行”板書在黑板的正上方，時刻提醒。我班有一位董浩同學(xué)，自控能力差，似乎有“多動癥”，我先讓班干部聘任他當(dāng)班級的行為規(guī)范監(jiān)管員。由于戴上了“高帽子”，他更加會受到同學(xué)的監(jiān)督，因此他時刻注意自己的言行。漸漸的，他違規(guī)違約的次數(shù)減少了，上課也坐得住了，也不隨便講話了。 在行規(guī)養(yǎng)成教育的過程中，通過行規(guī)測試，讓學(xué)生自我評價發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。通過不斷的訓(xùn)練、評價、整改、學(xué)生的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。 （二）抓典型，樹正氣，培養(yǎng)班級“領(lǐng)頭羊” 我們班有兩位學(xué)生初

7、二已入團，可我接任半個月以來，發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)不僅沒有起到榜樣的示范作用，反而上課講話、早上遲到，違規(guī)違紀(jì)較多，為了樹立班級的正氣，根據(jù)班務(wù)日志上的記錄，我利用午休課時間，召開了班級團支部會議，作出了“留團查看”一個月的決定，在團支書給他們卸團徽的時候，他們終于低下了頭。同時我借這個機會，鼓勵班級求上進的同學(xué)積極寫入團申請書，向團組織靠攏。這次果然奏效，那些正準(zhǔn)備入團的同學(xué)看到了團組織嚴(yán)肅性和先進性的要求。同時，我每次召開班干部會議。給他們充電時，都要求班級團員參加，并邀請那些寫入團申請書的同學(xué)也參加，特別是那些非團員，他們覺得和班干部一起開會有一種光榮感，更加嚴(yán)格要求自己，漸漸的，寫入團申請書

8、的人也多了。班級的“先進團體”的人數(shù)越來越多，正氣逐漸占了上風(fēng)，自然而然把班級的邪氣壓了下去。 （三）創(chuàng)情景，促學(xué)風(fēng)，明確學(xué)習(xí)的重要性 學(xué)習(xí)目的性的培養(yǎng)，不是枯燥的說教，更不是用外力“按著牛頭吃草”那是沒有效果的。因此，我充分利用網(wǎng)絡(luò)，找一些“知識改變命運”的案例，通過視頻播放給他們看，激起他們對知識的渴望。同時，通過一些：“今天的努力，為了明天的幸?！薄ⅰ安灰寪勰愕娜耸?、“十年后，我拿什么回報你，我的母親”等主題班會，通過和學(xué)生講一些樸實的道理，讓他們感悟到學(xué)習(xí)的重要性，同時步步為營，引導(dǎo)學(xué)生和家長共同制定升學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)競爭，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情

9、。對后進生提倡分層教學(xué)，分層評價。搭建一些平臺，給他們一種能趕上的信心。例如：“評后一百分”的優(yōu)惠政策，“成績進步積分制”的考核辦法，大大提高了后進生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。 （四）創(chuàng)設(shè)平臺，增強班級凝聚力 凝聚力是集體中人心的聚合力，班集體的凝聚力越大其成員越能自覺的遵守集體的規(guī)范，朝著班級的目標(biāo)前進。而凝聚力的培養(yǎng)不是靠簡單的說教，必須創(chuàng)設(shè)一些平臺，通過組織一些富有特色的班隊活動是增強學(xué)生凝聚力的有效途徑。針對本班的實際，我抓住契機創(chuàng)設(shè)平臺來增強班級的凝聚力。 平臺一：過集體生日。初三的孩子大都已十六歲了，有的孩子忙于參加同學(xué)的十六歲生日，分散了學(xué)習(xí)的精力，有的

10、孩子的父母由于在外務(wù)工而沒有過。這時我選擇了在元旦放假前一天買了七八個大蛋糕，分八人一組過了一個集體生日，讓學(xué)生齊唱生日歌、許愿、相互祝福，暢談人生的感想。我寫了一段給孩子們的祝福詞，學(xué)生異常激動，他們感受到了集體的溫暖，集體的幸福。后來通過家訪了解到好多孩子對他們的父母說：進初中二年多來，這是最難忘的，最愉快的一件事。 平臺二：進行體育比賽活動。去年，我們初三年級組織了一次籃球比賽，我抓住契機鼓勵學(xué)生勇于拼搏，為班爭光，從進入六強到前三強，整整一個星期，每天比賽，男同學(xué)奮力拼搏，女同學(xué)有的鼓動吶喊，有的送水，送毛巾，做好后勤保障，全班擰成了一股繩，“心往一處想，勁往一處使”。達到了

11、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。 通過一系列的活動為同學(xué)之間架起了橋梁，他們由相容，相助、到相親、相愛?；ハ嗬斫猓ハ嚓P(guān)懷，增進了友誼，增強了合作的意識，參與的意識，從而增強了班級的凝聚力。 （五）讓每個學(xué)生能夠抬起頭來向前走 面對班級的問題學(xué)生，如果班主任只習(xí)慣于孤軍奮戰(zhàn)，不注意社會、家庭各方面力量的協(xié)調(diào)和配合，不注意來自社會各方面的信息對學(xué)生的影響，是收不到很好的效益的。因此，我首先了解他們的成因，針對不同的情況，施以不同的方法轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化中，我始終堅守：愛心、耐心、恒心和真心，從不體罰和變相體罰學(xué)生，從不挫傷孩子的自尊心，因為我堅信愛心的震撼遠比懲罰的作用

12、更強烈。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，我始終做到以下幾點。 1.做好家訪，引導(dǎo)家長正確表達對孩子的愛 父母愛孩子，那是天性，但如果表達愛的方式不當(dāng)就會成為溺愛，那是對孩子的害。 我所任的班級里有幾個孩子，由于家庭富裕。父母又忙于生意。爺爺奶奶又把孫子當(dāng)成了掌上明珠，因此對孩子的要求那是有求必應(yīng)，從幾十到幾百，從說謊到騙錢。結(jié)果孩子的成績一落千丈不說，還結(jié)交了一些校外不三不四的朋友。那時我常常是白天上課，晚上家訪，一星期一次和家長溝通，交流教育孩子的方式方法。有時帶一些家庭教育成功的案例給他們看。我們班里韓強的奶奶說：“以前我們只知道只要滿足了孩子的一切要求，孩子就會好好讀書，哪知

13、道是害了他。多虧了老師及時給我們講啊！”像這樣的案例舉不勝舉。 2.用愛心去塑造偏離我們的心靈我們班黃超同學(xué)，由于長期的行為偏差，教室里不僅坐不住，而且還養(yǎng)成了很多陋習(xí)。他初中三年，先后轉(zhuǎn)了同年級的三個班級，讓不同的老師托管。我接這個班后，又回到了我們班。為了讓他坐在教室里，我是動足了腦筋，先是買字帖讓他練字，鼓勵他練好字也是一種本領(lǐng)，再是找一些趣味的書籍讓他看，一天換一本。為了讓他也學(xué)到一點知識，我特聘請他當(dāng)批改老師，讓他和我一起批改同學(xué)的默寫作業(yè)，通過批改他至少掌握了一些知識。為了提高他的自信心，利用班會課讓他演講：“我的幸福與大家分享”。后來我了解到他是一個孝子，而且非常愛他的

14、媽媽，我就抓住契機利用他的孝心引導(dǎo)他“不要讓愛你的人失望”激勵他。并把這句話貼在課桌上，成為克制他自控力的法寶。讓他一看到它就想起媽媽的叮囑。為了戒掉他的煙癮，我允許他上課咬口香糖，但不準(zhǔn)他發(fā)出聲響。漸漸的他在教室里坐得住了，嘴巴也不多講了，抽煙的陋習(xí)也改了。從進入我班到現(xiàn)在，我分別讓他進行了自我評價，分我的優(yōu)點和缺點，缺點的欄目大大減少，優(yōu)點欄目明顯增多。 3.加強心理疏導(dǎo)，不把心理教育德育化 本屆我所接任的班里，有幾個孩子有一定的心理障礙，他們不與同學(xué)交往，孤獨、孤僻。有的心理閉鎖，有的自卑、抑郁。經(jīng)我和他們談話溝通發(fā)現(xiàn)都是由于自身對學(xué)習(xí)期望值和現(xiàn)實脫節(jié)而造成的憂慮。這

15、時我避開用德育的方法來談學(xué)習(xí)，這樣會適得其反。我時常帶著他們一起勞動，一起到體育訓(xùn)練場地參加陽光體育訓(xùn)練，青青的草坪，空曠的跑道，讓他們遠離煩瑣的學(xué)習(xí)場地，轉(zhuǎn)移他們的注意力。在勞動中認(rèn)真傾聽他們的心聲，讓他們宣泄出來。慢慢的通過搭建一些平臺讓他們自我疏導(dǎo)，在勞動和訓(xùn)練中他們忘記煩惱，漸漸的融入到同學(xué)中去，矯正了他們的心理障礙。 俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三人幫”。班級接任以來，在各任課老師的齊心協(xié)作下，目前，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，凝聚力強，不管是整體成績還是各級各類活動比賽比以前都有大的進步，后進生轉(zhuǎn)化效果明顯，有目共睹。 在臨近中考的一個多月里，極大多數(shù)同學(xué)以飽滿的熱情

16、和信心積極復(fù)習(xí)迎考，各自向著自己的目標(biāo)沖刺，營造幸福的六月。 班級管理案例分析不知不覺我從教已經(jīng)年了，在年中我一直都是擔(dān)任班主任工作，在和學(xué)生打交道中，我體會到了人生的價值，體驗到了做班主任的快樂，從而也積累了一些班級管理的案例，我也時?？偨Y(jié)，從中吸取經(jīng)驗提高管理能力，現(xiàn)在回想起來大致有三方面的經(jīng)驗。一、溝通堅持面對全體學(xué)生和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是對學(xué)生能夠產(chǎn)生教育效能的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系取決于諸多因素，其中重要的是溝通質(zhì)量，溝通是教育效能產(chǎn)生的前提，如果 學(xué)生是個緊閉的盒子，可以用黑色、頑固和冰冷形容，然后我們用力敲打，結(jié)果他會封閉得更緊；也可以用紅色、柔軟和火熱形容，然后我們進入其內(nèi)部，

17、和他一起走出來。從這個角度講，教育對學(xué)生發(fā)生效能是通過師生之間建立良好的人際關(guān)系的有效程度決定的，即溝通面對全體學(xué)生。寫周幾記是大部分老師常用的與學(xué)生溝通的方法，其實這是一種好方法，“關(guān)鍵是我們老師能否堅持用心去對待它。是“心靈有約”周記活動讓我和學(xué)生由陌生到熟悉到成為朋友。這個過程的長短、效果完全取決于教師的真誠付出。在周記評語中有的放矢地針對問題類型細(xì)致、耐心的給予學(xué)生指點和幫助。通過周記，我發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生心理問題普遍存在，例如，面對中考的壓力、師生關(guān)系、親情關(guān)系、友情、愛情等，很需要老師給予細(xì)心的疏導(dǎo)與呵護，尤其是給一些難以面談的帶來了方便。 “問題學(xué)生”，往往對老師禁閉心靈的大門。我班有

18、一位女生，由于成績差，一直很自卑，不愿與任何人交往。她在周記中就直接告訴我，老師：我不愿寫周記，因為我不愿把內(nèi)心的秘密告訴任何人，我也不愿說謊話騙人。我在評語中表揚了她的誠實之后，又以朋友的口吻關(guān)切地詢問她最近一段時間為何心情不好呢？我猜測了三個原因，期待著她下次能給我回答。其實我已經(jīng)掌握了真正的原因，她暗戀我班一個優(yōu)秀男生，我不愿說破，怕她心靈的大門關(guān)閉的更緊。她并沒有按我引導(dǎo)的思路往下發(fā)展，我們僵持了兩個多月。她的周記大多是應(yīng)付差事的一句話，我還是一如既往地從生活中點點滴滴的小事關(guān)心她、愛護她，為她寫周記評語經(jīng)常都是一頁。一次她在一篇作文中委婉、細(xì)膩地流露出了少女暗戀的悲切情懷，我抓住這個

19、機會和她作了一次推心置腹的長談。我肯定了她這篇作文寫的情真意切，十分感人，在語言表達運用方面也有較大進步，是這次作文中僅有的五篇優(yōu)秀作文中的一篇，她聽了我的評論后，十分開心，那張笑臉就像盛開的鮮花，她還主動提出讓我說說寫的不好的地方，我沒有直接回答她，而是讓她自己想一想，她猶豫了一陣，不好意思地說，我們中學(xué)生不應(yīng)該想愛誰、喜歡的事，我們應(yīng)該一心一意的學(xué)習(xí)。我回答說，你說的很對，我就知道你是個懂道理的孩子，但老師更關(guān)心的是你是否能快快樂樂的生活和學(xué)習(xí)，老師真的不希望你整天沉溺于個人情感的悲傷氛圍中，既浪費了時間、耽誤了學(xué)業(yè)，又傷心、傷神，發(fā)展下去，注定你們永遠也走不到一起，你說對嗎？你這種愛法只

20、能是悲劇，解決的方法有兩個，一是走出悲劇，二是靠自己的努力改寫悲劇，該怎么做，我相信你會按自己的心愿做出選擇，我最大的心愿就是你能快快樂樂的生活和學(xué)習(xí)。她變了，變的開朗了，也樂觀了，是我最好的朋友。二、在平靜中解決糾紛有一天，自習(xí)課我剛走到本班教室門口，就聽到教室里有吵雜聲，伴隨有學(xué)生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學(xué)們的勸阻聲。我立刻意識到出事了，于是我緊走幾步推開門進教室。看到我的出現(xiàn)，班里馬上安靜了下來，兩個正在扭打的學(xué)生王寶柱和彭超也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對方。其他同學(xué)都在看著我如何處置他們。我意識到當(dāng)面批評教育他們會影響到別人的學(xué)習(xí)，也不一定能解決好，何況事情的原

21、由也沒有弄清楚。于是我平靜地說：“請同學(xué)們抓緊時間學(xué)習(xí)，你們倆和我去辦公室。”同學(xué)們又投入到學(xué)習(xí)中去了。在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當(dāng)我讓他們分別給我敘說打架的理由時，雙方不斷爭辯，各說各有理，試圖把責(zé)任推給對方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經(jīng)過。他倆是前后坐位，因為前排碰掉了后排的文具盒而發(fā)生爭執(zhí)，以至矛盾激化，多虧發(fā)現(xiàn)及時，否則后果不堪設(shè)想。面對他們的爭辯，我沒有做他們的審判官，而是說：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現(xiàn)在我只想讓你們想想整個事件中哪些地方自己做的不夠好，想好了再和我說說?！甭犖疫@么一說，他們停止了爭辯，都不吭聲，低頭不語。我乘機悄悄的離開辦公室，到教室巡視自

22、習(xí)情況，并故意多呆了一會兒。當(dāng)我再次來到辦公室時，王寶柱主動上前對我說：“老師，是我不對，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學(xué)習(xí)，而且出口罵人。” 彭超見對方態(tài)度誠懇，也趕忙說：“ 老師，我也做的不對，再怎么也不該動手打人，還嚴(yán)重影響了全班的自習(xí)紀(jì)律?！蔽乙豢椿鸷蛞训剑陀蒙塘康恼Z氣問：“你們說今天的問題怎么處理?” 這次，先動手打人的彭超態(tài)度誠懇地走到王寶柱跟前，主動握住對方的手說：“真對不起，我不該動手打人，請你原諒?！迸龅魱|西的王寶柱也忙說：“我也請你原諒?！本瓦@樣，一場不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個處理過程中，我?guī)缀鯖]說什么，但是效果出奇的好，也沒有給學(xué)生留下后遺癥。能否對學(xué)生寬容是一個教師素質(zhì)的高低的標(biāo)志之一，寬容是放下心理的怨恨，寬容是對學(xué)生的一種尊重，寬容是再給學(xué)生一次機會，寬容是讓教師的心意與學(xué)生的追求凝成一個合力點。教師學(xué)會了寬容，心中的沉重便被釋放，整個人會呈現(xiàn)出平靜，安詳和坦然，這樣教師才是教育真正的主人。三、讓學(xué)生體味成功的甜蜜我們班里有這樣一個學(xué)生，常因懶惰而忘了做作