蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)-教案全集

1、-第一單元我們長(zhǎng)大了1. 我在成長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)：·能夠收集從出生到現(xiàn)在的成長(zhǎng)證據(jù)·能夠測(cè)量身高和體重·能夠根據(jù)收集的數(shù)據(jù)繪制身高、體重曲線圖·能夠根據(jù)圖表對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育情況做出解釋·能夠交流和表達(dá)成長(zhǎng)變化的特點(diǎn)知識(shí)與技能：·知道自己從出生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化·知道人體生長(zhǎng)發(fā)育有兩個(gè)生長(zhǎng)突增期情感、態(tài)度與價(jià)值觀：·意識(shí)到證據(jù)在得出結(jié)論中的重要性·愿意合作與交流教學(xué)準(zhǔn)備：·提前從學(xué)校衛(wèi)生室拿來健康卡片·有條件的學(xué)?？蓽?zhǔn)備身高體重儀·寫給家長(zhǎng)的一封信·從家中帶來成長(zhǎng)過程中的各種

2、證據(jù)如小衣服、小鞋子、各個(gè)時(shí)期的照片、出生時(shí)的小腳印.教學(xué)過程：一導(dǎo)入新課談話：你們都收集到哪些證明 "我在成長(zhǎng) "的證據(jù) ?學(xué)生匯報(bào)自己的收集結(jié)果二 1 在小組內(nèi)對(duì)收集來的證據(jù)進(jìn)行整理、記錄展示在成長(zhǎng)過程中發(fā)生的變化。(1) 將照片按照不同的成長(zhǎng)階段，從小到大進(jìn)行排序；-(2) 如果學(xué)生帶來小時(shí)候的手印或腳印，可以讓他們把現(xiàn)在的手印或腳印畫下來。和它比一比；(3) 如果孩子們拿來的是小時(shí)候的衣服和鞋子，讓他們把這些小衣服、小鞋子與自己現(xiàn)在穿的衣服和鞋子做比較。如測(cè)測(cè)衣服袖子的長(zhǎng)度或鞋子的長(zhǎng)度；(4) 出生時(shí)身高、體重與現(xiàn)在身高、體重的對(duì)比；(5) 食物的對(duì)比，小時(shí)候只能吃

3、奶，現(xiàn)在吃的食物種類繁多；(6) 其他方面的證據(jù)。 如展示拿來的乳牙， 說說是如何脫落的；讀一讀成長(zhǎng)日記中記錄的趣事 .(7) 談?wù)劻私膺@么多變化后的感受讓學(xué)生在對(duì)搜集來的證據(jù)的交流中體會(huì)成長(zhǎng)的過程2 測(cè)量現(xiàn)在的身高和體重繪制曲線圖，發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)過程中的特點(diǎn)(1) 談話：從出生到現(xiàn)在，我們一直在成長(zhǎng)。長(zhǎng)到現(xiàn)在身高和體重是多少 ?我們來測(cè)一測(cè)。 教師講解教材上測(cè)身高和體重的方法。(2) 小組活動(dòng)：學(xué)生分小組進(jìn)行測(cè)量并記錄下數(shù)據(jù)(3) 將健康卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們按照卡片上提供的，每一年身高體重?cái)?shù)據(jù)和測(cè)得的數(shù)據(jù)繪制曲線圖。 最好是將教材第 3頁(yè)的數(shù)據(jù)表利用起來，繪制出從出生到現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)身高、體重曲線圖

4、并和自己的數(shù)據(jù)比較，這樣能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)出生后第一年生長(zhǎng)迅速， 又發(fā)現(xiàn)從 10 歲左右開始長(zhǎng)得較快， 自己的身高體重是否符合標(biāo)準(zhǔn)；體重是否超標(biāo)等等3 預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高，了解以后的生長(zhǎng)三總結(jié)四布置作業(yè)教學(xué)反思-2. 悄悄發(fā)生的變化教學(xué)目標(biāo)：·能夠通過訪問、查閱資料了解青春期特點(diǎn)·能夠選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對(duì)青春期知識(shí)的了解知識(shí)與技能：·知道青少年青春期身心發(fā)展特點(diǎn)·知道怎樣正確對(duì)待青春期變化情感、態(tài)度與價(jià)值觀：·意識(shí)到青春期變化是人體正常發(fā)育·意識(shí)到要從科學(xué)的角度看待青春期變化·體驗(yàn)到青春期是生命中的重要時(shí)期教學(xué)準(zhǔn)備

5、：教師準(zhǔn)備： (1) 調(diào)查提綱、寫給家長(zhǎng)的一封信(2) 有關(guān)青春期特點(diǎn)的光盤和圖片學(xué)生準(zhǔn)備：收集青春期的資料教學(xué)過程：一教學(xué)導(dǎo)課：課前，我們圍繞自己的身體都發(fā)生了哪些變化？做了一些調(diào)查，-調(diào)查活動(dòng)完成得非常，下面我把調(diào)查結(jié)果和同學(xué)們說說。二新課1 在班里交流幾個(gè)比較典型的情況2 談話：在這個(gè)時(shí)期我們的身體應(yīng)該出現(xiàn)哪些變化呢 ?老師給大家介紹介紹，教師可以借助圖片或光盤講解。3 談話：我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待這些變化?4 學(xué)生閱讀 5-6 頁(yè)內(nèi)容三總結(jié)四布置作業(yè)教學(xué)反思3. 人生之旅教學(xué)目標(biāo)：·能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€(gè)時(shí)期進(jìn)行探究-·能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生·能夠探

6、究嬰幼兒和老年人的生活，并寫出調(diào)查報(bào)告知識(shí)與技能：·知道人的一生大致可以劃分為幾個(gè)時(shí)期·知道怎樣劃分人的一生情感、態(tài)度與價(jià)值觀：·意識(shí)到尊老愛幼是一種美德·體驗(yàn)到制定計(jì)劃在調(diào)查活動(dòng)中的作用·愿意合作與交流教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：(1) 人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片(2) 有提示語(yǔ)的記錄單學(xué)生準(zhǔn)備：收集嬰幼兒和老年人生活的資料教學(xué)過程：1 導(dǎo)入新課談話：我們來猜猜：這種動(dòng)物是什么?講述 "斯芬克司之謎 "2 學(xué)生自行劃分人的一生有哪幾個(gè)時(shí)期？談話：古希臘神話故事說的是：人的一生要經(jīng)過幼年、成年、老年三個(gè)階段，除此之外，還可以怎樣劃分人的

7、一生?如果，要你把人的一生劃分為若干時(shí)期。你準(zhǔn)備怎樣劃分?3 學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論、交流4 學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果， 每種結(jié)果只要大家同意劃分依據(jù)就可通過。之后可以一起看看教材上愛因斯坦的照片，說說都是什么時(shí)期的5 討論交流：說說你看到嬰幼兒是怎樣被照料的 ?老年人是怎樣生活的 ?我們見到有困難的老人應(yīng)怎樣做 ?6 作業(yè)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生們談?wù)劯惺?此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)建議每個(gè)小組只調(diào)查一組人群教學(xué)反思4. 踏上健康之路教學(xué)目標(biāo)：·能夠用做統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高·能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)全班同學(xué)的身高情況作出解釋·能夠?qū)ψ约旱纳L(zhǎng)發(fā)育做出評(píng)價(jià)知識(shí)與技能：·知道影

8、響健康的各種因素·知道自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況·知道可以用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況情感、態(tài)度與價(jià)值觀：·意識(shí)到健康在人體生長(zhǎng)發(fā)育中的重要作用·珍愛生命教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：收集各種影響健康生活的資料教學(xué)過程：-一教學(xué)導(dǎo)入1 出示：教材第9 頁(yè)上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖2 談話：這是一組 12 歲兒童的身高統(tǒng)計(jì)表(讓學(xué)生們讀一讀 )這是根據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計(jì)圖請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)研究研究把從這張統(tǒng)計(jì)圖上了解到的信息告訴大家中等身高占多數(shù)，矮個(gè)和高個(gè)差不多一樣多，相對(duì)較少分布在兩頭，這是一個(gè)正態(tài)分布3 做我們?nèi)嗟纳砀呓y(tǒng)計(jì)圖(1) 出示一張空白統(tǒng)計(jì)表按照身高分段統(tǒng)計(jì)人數(shù)(2

9、) 分別做男女生的身高統(tǒng)計(jì)圖(3) 觀察此表看自己處于哪個(gè)位置上二新課1 為有個(gè)健康身體我們?cè)趺崔k？從個(gè)人衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)及膳食衛(wèi)生、學(xué)習(xí)衛(wèi)生、體育鍛煉、睡眠時(shí)間、科學(xué)用腦、正確使用電腦的情況幾方面加以認(rèn)識(shí)也可根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些2 評(píng)價(jià)自己的生長(zhǎng)發(fā)育談話：知道自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況在班級(jí)的狀況了我們?cè)賮砀鶕?jù)教材 10 頁(yè)的身高評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)一下自己的生長(zhǎng)發(fā)育3 了解健康生活方式談話：要想有一個(gè)健康的身體，我們都應(yīng)該怎樣做?三布置作業(yè)教學(xué)反思-第二單元遺傳與變異1 、 生物的遺傳現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)：·能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個(gè)孩子及其父母所具有的相似點(diǎn)；·能對(duì)自己與家人的外型特征進(jìn)行比較并作合

10、理解釋；·能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測(cè)；·會(huì)查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料知識(shí)與技能：·知道人的很多特征是可以遺傳的如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等；·知道動(dòng)植物的很多特征也是可以遺傳的；·了解遺傳也是生命的基本特征情感態(tài)度：·體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值；·感受遺傳的神奇和美妙教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：什么是遺傳現(xiàn)象難點(diǎn)：能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測(cè)教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備：多位學(xué)生的全家福照片作成多媒體課件動(dòng)植物圖片，查找有關(guān)遺傳的諺語(yǔ)學(xué)生準(zhǔn)備：帶只有父母的照片教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1 、以前我們已經(jīng)學(xué)過克隆技術(shù)，克隆出來的動(dòng)物和本身是-一模一

11、樣的。今天我們一起來學(xué)習(xí)生物的遺傳現(xiàn)象（板書課題）2 、我們先來看看書上P14大家?guī)瓦@三位同學(xué)找找他們的父母是誰(shuí)3 、學(xué)生討論后回答4 、為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學(xué)生找找這幾位父母與孩子的相似特征）二、學(xué)習(xí)新課1 、人類的遺傳現(xiàn)象（ 1 ）剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征這種現(xiàn)象科學(xué)上稱為"遺傳 "（ 2 ）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？（ 3 ）我這里， 在課前請(qǐng)幾位同學(xué)帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母。（ 4 ）不少同學(xué)也帶來了父母的照片， 那小組間混合一下。 看能不能為同學(xué)找到他的家人。2 、動(dòng)物間的

12、遺傳現(xiàn)象（ 1 ）觀察 P15 圖片說說這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相似的特征？（ 2 ）小組討論回答3 、植物間的遺傳現(xiàn)象（ 1 ）觀察 P16 圖片說說這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相似的特征（ 2 ）小組討論回答4 、總結(jié)。不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象，動(dòng)植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象。你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語(yǔ)嗎？例如： "種瓜得瓜-種豆得豆 "三、遺傳現(xiàn)象的推測(cè)1 、觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋推測(cè)一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？2 、小組討論后匯報(bào)三、拓展作業(yè)今天我們觀察到的遺傳現(xiàn)象， 主要是外形特征。 除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問問父母，了解一下

13、性格、脾氣、習(xí)慣等方面也會(huì)遺傳嗎？教學(xué)反思2 、 生物的變異現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)·能仔細(xì)觀察并描述圖片中動(dòng)植物的特征如顏色、形狀等；·能對(duì)動(dòng)植物的身體特征的差異性進(jìn)行分析并做出解釋；·會(huì)查閱和收集有關(guān)生物的變異資料知識(shí)與技能：·知道變異也是生物的特征之一在生物界普遍存在；·了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳的變異情感態(tài)度：·體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值；·感受生物變異的神奇和美妙-教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：什么是變異現(xiàn)象難點(diǎn)：了解可遺傳變異和不可遺傳變異教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備：多張有關(guān)玉米、康乃馨和金魚的圖片作成多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)變異

14、的諺語(yǔ)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1 如果說克隆技術(shù)體現(xiàn)了生物的遺傳現(xiàn)象，那是不是子代和父母都一模一樣呢？2 、你跟父母有哪些相似的地方？再說說差別3 、相同的地方是生物的遺傳現(xiàn)象， 那這些不同呢？我們一起來研究生物的變異現(xiàn)象。二、學(xué)習(xí)新課1 、了解同學(xué)間的差異（ 1 ）子代與父代之間、 同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為 "變異 "（ 2 ）比較 P17 頁(yè)一張全家福的子代與父代之間的不同2 、班級(jí)差異大調(diào)查（ 1 ）選定幾個(gè)特征作為調(diào)查項(xiàng)目例如 "有無耳垂 "、"單雙眼皮 "、"舌頭能否卷曲 "

15、;、"大拇指能否后翹 "等（ 2 ）由教師組織全體學(xué)生參與。解釋清楚每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定義。（ 3 ）我們調(diào)查出來的這些就是人與人之間的差異如果有些差異是因?yàn)榄h(huán)境的改變而產(chǎn)生的那這種差異就會(huì)遺傳下去3 、動(dòng)植物間的變異現(xiàn)象（ 1 ）觀察 P18 圖片-說說你的想法，為什么會(huì)這樣？（ 2 ）小組討論回答4 、總結(jié)你還知道哪些描述變異現(xiàn)象的諺語(yǔ)嗎？例如： "一豬生九仔連母是個(gè)樣 "等三、變異現(xiàn)象的拓展1 、出示三葉草的圖片說一說 "幸運(yùn)的四葉草 "傳說2 、了解變異的兩種形式我調(diào)查一下，有沒有同學(xué)的父母都是帶近視眼鏡的？近視這個(gè)現(xiàn)象是變異嗎？3

16、、你來設(shè)計(jì)一種有關(guān)四葉草的紀(jì)念品板書設(shè)計(jì)：生物的變異現(xiàn)象變異：親子代與父代之間同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為變異。教學(xué)反思3 尋找遺傳與變異的秘密教學(xué)目標(biāo)：·會(huì)查閱和收集有關(guān)遺傳和變異的圖片和資料并篩選出有價(jià)值的信息；·能引用資料編制科學(xué)小報(bào)知識(shí)與技能：-·知道人類利用遺傳學(xué)知識(shí)改善了人類生活并促進(jìn)了生產(chǎn)；·知道生活中很多的農(nóng)作物也是變異的結(jié)果情感、態(tài)度與價(jià)值觀：·提供自己獲得的資料，表達(dá)自己的想法，分享他人的智慧體驗(yàn)合作的快樂；·感受科技的神奇和美妙；·知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異，進(jìn)行了艱

17、苦不懈的探索教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：對(duì)于 "遺傳和變異 "的探索過程難點(diǎn)：采用人工進(jìn)行變異的好與壞教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳和變異現(xiàn)象究竟是什么原因讓后代長(zhǎng)的既像父母又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧！ （板書課題）二、了解孟德爾的故事1 你知道現(xiàn)在遺傳學(xué)之父是誰(shuí)嗎？2 學(xué)生講故事3 你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出你的解釋4 學(xué)生小組交流后再全班討論5 但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn)， 用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)繼續(xù)講故事。6 你對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有什么解釋？7 教師小結(jié)： 孟德爾的研究理論只解釋了生

18、物間的遺傳現(xiàn)象并沒有提到生物自己也可能會(huì)產(chǎn)生變異的現(xiàn)象-三、了解袁隆平的故事1 我們國(guó)家有一位水稻專家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是我國(guó)著名的水稻專家袁隆平。2 誰(shuí)知道袁隆平的故事？請(qǐng)同學(xué)給大家說說3 袁隆平在他的實(shí)驗(yàn)中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難題？4 學(xué)生觀看多媒體課件或者閱讀教材49 頁(yè)的資料 - 這些食物跟我們平時(shí)吃的有什么不同？5 學(xué)生回答6 這些都是經(jīng)過改良的品種，你還了解哪些農(nóng)作物的新品種？四、小課堂大辯論1 講解要求： 本次的辯論會(huì)辯題是食用人工變異的食物是否合理正方觀點(diǎn)是合理，反方觀點(diǎn)是不合理，辯論雙方各 3 人，準(zhǔn)備時(shí)間是 5 分鐘，觀點(diǎn)陳述為

19、1 分鐘，自由辯論時(shí)間是 10 分鐘，最后陳述時(shí)間為 1 分鐘，下面所有的學(xué)生都是評(píng)委，要投票選出獲勝方，有理不在聲高，要以理服人。2 分組辯論賽3 總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中， 合理利用科學(xué)技術(shù)才能更好地為人類服務(wù)。五布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)：3 尋找遺傳和變異的秘密現(xiàn)代遺傳學(xué)之父孟德爾本次辯論題：雜交水稻之父袁隆平食用人工變異的食物是否合理教學(xué)反思：-第三單元進(jìn) 化1. 消失了的恐龍教學(xué)目標(biāo)：·能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋知識(shí)與技能：·對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解情感、態(tài)度與價(jià)值觀：·感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件有關(guān)恐龍種類、生活方式

20、及絕滅原因的圖文資料學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料教學(xué)過程：一導(dǎo)入教師談話二學(xué)習(xí)新課1 研究與恐龍有關(guān)的問題，可將學(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行研究，最后寫出一份研究報(bào)告，然后在班級(jí)內(nèi)交流。2 教師讓學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過討論，確定下幾個(gè)大家共同感興趣的問題進(jìn)行探究。-3 搞一個(gè)恐龍博覽會(huì)，每個(gè)小組可根據(jù)愛好選擇其中的活動(dòng)做一兩件作品。4 教師為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過程圖5 了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物， ,并調(diào)查它們滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。6 討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示三布置作業(yè)學(xué)生查閱資料進(jìn)行了解，面對(duì)

21、著如林生物的墓碑，心中有什么感想 ?教學(xué)反思2. 化石告訴我們什么教學(xué)目標(biāo)：·能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問題，并設(shè)法找到答案·運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料·利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因·通過觀察、比較研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們-的重要信息·制作化石模型知識(shí)與技能：·知道生物是不斷進(jìn)化著的·了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)·認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石·知道化石的成因情感、態(tài)度與價(jià)值觀：·關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問題教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：化石實(shí)物或模型、課件、石膏粉、肥皂水學(xué)生準(zhǔn)備

22、： 毛筆、牛奶盒或飲料瓶、 貝殼 (或植物、 魚骨、硬幣等 )教學(xué)過程：一導(dǎo)課1. 教師引導(dǎo)學(xué)生談出自己關(guān)于進(jìn)化知識(shí)的概念你聽說過 " 進(jìn)化 " 這個(gè)詞嗎 ?它是什么意思 ?人們是怎么發(fā)現(xiàn)進(jìn)化現(xiàn)象的 ?進(jìn)化的證據(jù)是什么 ?生物為什么會(huì)進(jìn)化 ?生物是怎樣進(jìn)化的 ?2. 接下來要讓學(xué)生提出，關(guān)于進(jìn)化還有什么感興趣的問題，并把問題記錄下來。2. 學(xué)生思考：我們應(yīng)怎樣找到這些問題的答案 ?關(guān)于進(jìn)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，什么是最好的方法 ?二教學(xué)新課1 認(rèn)識(shí)化石， 除了教材提供的圖片，為學(xué)生提供化石的實(shí)物、模型。教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生說說，它們分別是遠(yuǎn)古生物的什么形成的 - 是遺體、遺物還是遺跡

23、 ?以使學(xué)生對(duì)化石的種類有比較全面的認(rèn)識(shí)2 了解化石的成因，教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)劵窃鯓有纬傻模?再利用課件補(bǔ)充糾正，在這一部分。教師啟發(fā)學(xué)生想一想化石會(huì)保存在哪種地層中- 是巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖?3 拓展活動(dòng)：制作化石模型可以按照教材中的方法來制作化石模型也可以自行設(shè)計(jì)其他的方法4 探究化石的作用除了教材中展示的恐龍頭骨化石教師適當(dāng)補(bǔ)充一些化石資料讓學(xué)生試作分析5 認(rèn)識(shí)活化石學(xué)生查閱有關(guān)資料：為什么這些生物被稱為 "活化石 "? 它們最早出現(xiàn)在什么時(shí)代 ?你還認(rèn)識(shí)哪些活化石 ?學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充三總結(jié) 化石是生物進(jìn)化的證據(jù)，是我們研究遠(yuǎn)古生物的重要線索。四布

24、置作業(yè)教學(xué)反思-3. 達(dá)爾文與他的 " 進(jìn)化論 "教學(xué)目標(biāo)：·通過查閱多種信息源了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)及其受到的挑戰(zhàn)知識(shí)與技能：·知道達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)·能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋·知道自然淘汰、物競(jìng)天擇的道理情感、態(tài)度與價(jià)值觀：·體驗(yàn)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是十分奇妙的·意識(shí)到科學(xué)探索是永無止境的教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件、資料學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱的相關(guān)資料教學(xué)過程：一導(dǎo)課教師談話激趣二新課1 學(xué)生查閱好有關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流。2 在討論達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)的同時(shí)，教師結(jié)合教

25、材中 "牧民人工選擇綿羊毛色"的例子和 "狼在夜間捕捉白色綿羊 "的例子總結(jié)。(1) 在每種機(jī)體內(nèi)部的遺傳因素中都存在某些變化；(2) 某種遺傳因素使某些個(gè)體在生存和繁衍方面具有超過其他個(gè)體的優(yōu)勢(shì)；(3) 這些具有遺傳優(yōu)勢(shì)的個(gè)體， 造就了更多的后代。 這些后代-的生存、繁衍能力也超過其他個(gè)體。 結(jié)果，數(shù)代成功的繁殖以后，這種具有遺傳優(yōu)勢(shì)特征的個(gè)體數(shù)量逐漸增加，這是達(dá)爾文進(jìn)化論的精髓。3 極地狐和沙狐等讓學(xué)生自行補(bǔ)充。4 教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到： 澄江化石等考古新發(fā)現(xiàn)， 挑戰(zhàn)的是達(dá)爾文的 "生物的進(jìn)化是緩慢的、漸進(jìn)的 "這一觀點(diǎn)。三布置作業(yè)

26、教學(xué)反思：第四單元共同的家園1 、尋找生物的家園教學(xué)目標(biāo)：·收集各種環(huán)境中的動(dòng)物及其相關(guān)資料知識(shí)與技能：·意識(shí)到生物依賴環(huán)境生存，理解環(huán)境為生物生存提供必要的條件·知道環(huán)境的變化會(huì)影響生物的生存·知道什么是生物的棲息地·知道生物棲息地的組成-·了解生物之間的互利合作和敵對(duì)關(guān)系情感態(tài)度與價(jià)值觀：·呵護(hù)生物的家園，能自覺地保護(hù)生物的生存環(huán)境·能意識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境又影響環(huán)境教學(xué)重點(diǎn)：了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系教學(xué)過程：一、導(dǎo)入出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園。但每一種生物在地球的位置，有著一定的

27、范圍。它們分布在地球的不同地方。請(qǐng)學(xué)生說說自己知道的生物生活的地方。二、新課1 、不同的動(dòng)物生活在不同的地方2 出示 P36 頁(yè)的圖片，并提問：這些動(dòng)物分別住在什么樣的環(huán)境里？學(xué)生回答并說明理由。3 問：在這些環(huán)境中還有哪些生物？學(xué)生回答。4 問：它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里？5 師小結(jié)：不同的動(dòng)物生活在不同的地方，,每一的地方都有著不同的生物生活在一起。6 了解生物的棲息地出示 P37 頁(yè)的自然風(fēng)光或自己尋找的自然風(fēng)光圖片問：請(qǐng)找出這張圖片中的生物和非生物，學(xué)生尋找并回答。問：這些生物為什么生活在這個(gè)環(huán)境中？學(xué)生討論。7 師：一種生物愿意長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長(zhǎng)和繁殖所

28、必需的食物、水、庇護(hù)所等條件這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地-8 出示樹的圖片問：一棵樹會(huì)是多少種生物的棲息地學(xué)生到校園里進(jìn)行實(shí)際觀察并做好記錄9 、了解生物之間的互利和敵對(duì)關(guān)系出示 P38 和 P39 的圖片讓學(xué)生觀察問：從這幾幅圖片上你有什么發(fā)現(xiàn)？問： P38 的這幾幅圖中的生物，體現(xiàn)了生物之間相互合作的關(guān)系。它們?yōu)槭裁匆嗷ズ献鞯?？學(xué)生討論并回答。10 問： P39 這幾幅圖說明了生物間的敵對(duì)關(guān)系它們又為什么會(huì)成為敵對(duì)關(guān)系？學(xué)生討論回答。三師小結(jié)：環(huán)境為生物提供了棲息地，但生物的生存、生長(zhǎng)、繁殖等都要靠生物自己。對(duì)于生物來說，不管是相互合作還是敵對(duì)關(guān)系，都是為了自己的生存、生長(zhǎng)和繁殖，由

29、于不同的生物它們所選擇獵食方式不同，其它生物之間所產(chǎn)生的關(guān)系也就不同。四布置作業(yè)教學(xué)反思-2 、有利于生存的本領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)：·能從書刊、影視等途徑搜集有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的事例；·能將動(dòng)、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生存環(huán)境相聯(lián)系探究有利于生存的本領(lǐng)；·能對(duì)動(dòng)、植物生存本領(lǐng)進(jìn)行評(píng)議，并有所啟發(fā)與創(chuàng)新知識(shí)與技能：·知道同類生物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體事例；·知道一些生物適應(yīng)環(huán)境的事例；·知道動(dòng)、植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀：·體驗(yàn)動(dòng)、植物生存本領(lǐng)的神奇與偉大；·意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性；·樂于進(jìn)行

30、發(fā)明創(chuàng)造教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)動(dòng)物捕食、安家、保護(hù)自己等本領(lǐng)的資料教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入1 、播放變色龍錄像2 、談話： 在剛才的畫面上看到了什么？3 、提問： 它有什么本領(lǐng)？有什么作用？4 、動(dòng)物們的哪些本領(lǐng)是有利于生存的？5 、教師根據(jù)學(xué)生回答板書6 、談話： 今天我們就來研究有利于動(dòng)物生存的本領(lǐng)二、 給動(dòng)物的本領(lǐng)分類1 、談話：大家剛才了解了很多動(dòng)物的生存本領(lǐng)，我們-來給它們分類。2 、集體討論3 、教師根據(jù)學(xué)生回答板書：捕食安家保護(hù)自己4 、談話： 上課前大家已經(jīng)找到許多關(guān)于動(dòng)物生存本領(lǐng)的資料，給資料分分類，可以根據(jù)找到的資料和自己的興趣自由分組。5 、學(xué)生自由分成捕食、安家等小組6

31、、小組互相交流并討論三、交流信息，探討有利于動(dòng)物生存的本領(lǐng)1 、各小組分組匯報(bào)，交流補(bǔ)充（ 1 ） 各種動(dòng)物怎樣捕食？捕食的本領(lǐng)與生存的環(huán)境有什么關(guān)系？（ 2 ） 各種動(dòng)物怎樣安家？安家的本領(lǐng)與生存的環(huán)境有什么關(guān)系？（ 3 ） 各種動(dòng)物有哪些保護(hù)自己的高招？2 、交流、補(bǔ)充還有哪些生存的本領(lǐng)3 、討論：受動(dòng)物生存本領(lǐng)的啟示想到哪些可以改善人類生活的新方案？（ 1 ） 分組討論設(shè)計(jì)方案（ 2 ） 用圖、語(yǔ)言或簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、制作介紹方案四、 鞏固、延伸每組利用課余時(shí)間嘗試設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的新方案，做出作品進(jìn)行展示。五布置作業(yè)教學(xué)反思-3 、有趣的食物鏈教學(xué)目標(biāo)；·收集各種食物鏈的資料·

32、;能夠進(jìn)行生物食物鏈的模擬活動(dòng)·能夠通過食物鏈的游戲活動(dòng)意識(shí)到人的活動(dòng)對(duì)自然界的影響知識(shí)與技能：·了解食物鏈的組成，知道生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者；·意識(shí)到每一種生物都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)情感態(tài)度與價(jià)值觀：·能意識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境又影響環(huán)境·呵護(hù)生物的家園，能自覺地保護(hù)生物的生存環(huán)境教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同時(shí)出示植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片，問："這-三張照片中的生物放在一起， 你覺得會(huì)發(fā)生什么事情？ " 請(qǐng)學(xué)生描述會(huì)發(fā)生的事情。二、新課1 、理解食物鏈的概念師講述：同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物它

33、們有的是相互合作的"伙伴 "，有的是相互敵對(duì)的"競(jìng)爭(zhēng)者 "但不管是哪種情況，生物之間普遍存在一種"吃與被吃 "的關(guān)系就像同學(xué)們剛才所說的，把植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三種生物放在一起生活，植物的果實(shí)會(huì)被老鼠吃掉而老鼠同樣會(huì)被貓頭鷹吃掉，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。問"你能舉幾個(gè)像植物的果實(shí)、 老鼠和貓頭鷹一樣的食物鏈嗎？ "學(xué)生舉例。2出示成語(yǔ)：螳螂捕蟬黃雀在后問：誰(shuí)能解說這個(gè)成語(yǔ)的含義？師：這個(gè)成語(yǔ)它反應(yīng)了生物中最普遍最常見的食物鏈，在我們生活還有一些類似的

34、成語(yǔ)你們知道嗎？3 了解食物鏈中的組成師：生物學(xué)家給在食物鏈上的生物有著不同的名字：自己制造食物的生產(chǎn)者、以其他生物為食的消費(fèi)者和分解動(dòng)植物殘骸或廢物的分解者師指植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片問：這三種生物哪個(gè)是生產(chǎn)者？哪個(gè)是消費(fèi)者？哪個(gè)是分解者？出示 P45 上面的圖片請(qǐng)學(xué)生講講哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費(fèi)者？哪些是分解者？4 閱讀 P45 的資料，了解生產(chǎn)者的營(yíng)養(yǎng)和分解者的來源。出示 P45 的生物界中的各種分解者。師：如果生物界中沒有了分解者 ,將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？-組織各小組討論并匯報(bào),師總結(jié)。5 師組織學(xué)生進(jìn)行食物鏈的游戲活動(dòng)三鞏固練習(xí)四布置作業(yè)教學(xué)反思4 、生態(tài)平衡教學(xué)目標(biāo)：

35、3;能夠自覺地開展一些保護(hù)生物的宣傳活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)·能夠做一個(gè)簡(jiǎn)單的生態(tài)瓶-知識(shí)與技能：·知道生態(tài)平衡對(duì)于人類的重要性·了解?；r(nóng)業(yè)情感態(tài)度與價(jià)值觀：·意識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境變化的影響·意識(shí)到生物多樣性對(duì)于人類的重要性教學(xué)過程：一、導(dǎo)入出示本節(jié)課的課題，并問： "誰(shuí)理解什么是生態(tài)系統(tǒng)？什么是生態(tài)平衡？ "學(xué)生回答。二、新課1 、理解生態(tài)平衡的概念師講述：生態(tài)系統(tǒng)是指生物連同它們周圍的環(huán)境在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中。如果植物、動(dòng)物及微生物的數(shù)量維持在一定的水平變化不大，這種狀態(tài)叫做生態(tài)平衡。2 出示圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察圖片中的生態(tài)系統(tǒng)。3 、

36、制作生態(tài)瓶（ 1 ）魚缸養(yǎng)魚（ 2 ）種小草要求：學(xué)生回家后，選擇一種方式進(jìn)行并記錄生長(zhǎng)過程。同時(shí)各小組討論：A、 不給魚喂食它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會(huì)怎么樣？B 、 不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？C 、 魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的？各小組進(jìn)行討論并全班匯報(bào)4 、生態(tài)平衡對(duì)人類的重要性出示 P48 頁(yè)的三幅圖-講述在日常生活中，生態(tài)平衡經(jīng)常遭到人為的破壞。這三幅圖片都反應(yīng)了人類在破壞生態(tài)平衡，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)有什么的變化？各小組討論并匯報(bào)。5 請(qǐng)同學(xué)們閱讀P49 和資料并討論問題，學(xué)生閱讀資料，討論并回答，讀活動(dòng)記錄上和圖表，說說你對(duì)鹿和

37、狼的關(guān)系的看法。6 、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性， 了解各種動(dòng)植物對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的作用。師講解我國(guó)的自然資源和生物多樣性及我國(guó)怎么保護(hù)珍稀動(dòng)植物？7 請(qǐng)學(xué)生們說說我們應(yīng)該怎么保護(hù)生態(tài)平衡8 師介紹生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)9 請(qǐng)學(xué)生課后查閱資料它們意義三鞏固練習(xí)四布置作業(yè)教學(xué)反思：-第五單元神奇的能量1 、各種各樣的能量教學(xué)目標(biāo)：·能夠從生活工作中各種各樣的能量·能夠區(qū)分各種各樣的能量知識(shí)與技能：·知道任何物體工作時(shí)都需要能量·知道各種各樣的能量情感態(tài)度與價(jià)值觀·意識(shí)到能量在生活生產(chǎn)的重要性教學(xué)過程：一、導(dǎo)入出示 P52 的圖片并請(qǐng)學(xué)生們說出這些物體靠什么&qu

38、ot;工作 "或運(yùn)動(dòng)？學(xué)生根據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動(dòng)，師引出課題。二、新課1 、認(rèn)識(shí)各種各樣的能量師講述：能夠使物體"工作 "或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫做能量雖然你看不見它， 但它就在我們身邊。 任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象。其中就有能量在起作用。-2 從剛才的五幅圖中你能說出一些能量的名稱嗎？學(xué)生說出圖片中的能量名稱3 問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？學(xué)生舉例。4 師小結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中有各種各樣的能量，如電能、水能、風(fēng)能、熱能等等。它們時(shí)刻在我們身邊為我們服務(wù)。5 了解能量的作用問：我們身邊有各種各樣的能量， , 它們都有什么作用呢？你

39、能舉例說說嗎？學(xué)生舉例并講解各種各樣的能量的作用。出示 P54 的圖片，指導(dǎo)學(xué)生了解一些常見的能量的作用。6 問：同學(xué)們，想想看，如果沒有能量人類和自然界，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？7 師：能量是所有物體工作或運(yùn)動(dòng)的源泉，沒有如果一切物體都將停止。8 、火箭發(fā)射活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù) P53 的要求制作和發(fā)射火箭并把活動(dòng)方案寫活動(dòng)記錄本上。三布置作業(yè)教學(xué)反思2 、能量的轉(zhuǎn)換教學(xué)目標(biāo)：·能夠理解能量之間可以相互轉(zhuǎn)換知識(shí)與技能：·知道能量能夠轉(zhuǎn)換其它形式的能量，并以不同表現(xiàn)形式-教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1 在上節(jié)課里，我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用。其實(shí)能量之間是可以相互轉(zhuǎn)換的。2 請(qǐng)同

40、學(xué)們自己搓搓手，你有什么樣的感覺？學(xué)生搓手，然后描述自己的感覺。師：在搓手的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)感覺到手里慢慢有點(diǎn)熱，其實(shí)是由我們體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了熱能了，今天我們就來學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)換。二、新課1 、認(rèn)識(shí)能量之間的轉(zhuǎn)換出示 P56 頁(yè)的圖片，請(qǐng)學(xué)生們觀察并描述圖中能量轉(zhuǎn)換是如何進(jìn)行的？學(xué)生觀察并描述。教師規(guī)范學(xué)生的描述： 如光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能 ，太陽(yáng)光使西紅柿生長(zhǎng)，西紅柿儲(chǔ)存有化學(xué)能的方式描述。盡量讓學(xué)生描述完整。并且讓學(xué)生把能量轉(zhuǎn)換的過程寫在活動(dòng)記錄上。2 、運(yùn)用能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)師：運(yùn)用你掌握的關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)， 以卡通畫的形式將你的能量轉(zhuǎn)換過程畫出來，其中應(yīng)至少兩種能量轉(zhuǎn)換。學(xué)生動(dòng)手去畫，師巡視指

41、導(dǎo)、。3 、制作能量轉(zhuǎn)換玩具出示 P56 頁(yè)的制作說明并講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生們按要求制作玩具。學(xué)生動(dòng)手制作，師巡視指導(dǎo)。學(xué)生們展示自己的玩具，并比比誰(shuí)做得好。三布置作業(yè)教學(xué)反思-3、能源教學(xué)目標(biāo)：·能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量·能夠區(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量知識(shí)與技能：·知道不可再生性能源和可再生性能源·知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別情感態(tài)度與價(jià)值觀：·能意識(shí)到能源的重要性·能保護(hù)不可再生性能源，開發(fā)新能源教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1 出示 P57 的圖片，師問：請(qǐng)指出圖片中的物品名稱，學(xué)生回答圖片中和物品名稱。2 問：這些

42、物品都利用了哪些能量？請(qǐng)學(xué)生回答，要求說得明白具體。3 師小結(jié)：生活中有許多物品都利用了能量，而我們把能-產(chǎn)生能量的物品稱為能源。今天我們就來學(xué)習(xí)能源一課。二、新課1 、了解能源的來源師問：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？學(xué)生可以盡情地說，師要有規(guī)律地板書在黑板上。2 師問：同學(xué)們說的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？學(xué)生討論并匯報(bào)。3 師小結(jié)：我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽(yáng)能、風(fēng)能等這些能源。像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料， 它們是不可再生的， 因此被稱為不可再生性能源。像太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。4 師問：

43、對(duì)于不可再生性能源和可再生能源有何理解？5 、了解能源的重要性請(qǐng)學(xué)生閱讀 P58 的資料并思考你有什么啟發(fā)？學(xué)生閱讀資料。請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)閱讀資料后的想法。6 師小結(jié)：人們?cè)谏钌a(chǎn)中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當(dāng)大。這些能源的消耗非常大。有的能源已面臨到枯竭的危險(xiǎn)，所以我們?cè)谑褂媚茉磿r(shí)要注意保護(hù)這些能源，多開發(fā)一些新能源或使用可再生能源。7 、制作可再生性能源的模型各小組根據(jù)自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型各小組自行制作，教師巡視指導(dǎo)三布置作業(yè)教學(xué)反思4 、節(jié)約能源與開發(fā)新能源-教學(xué)目標(biāo)：·意識(shí)到節(jié)能和開發(fā)新能源的重要性·了解開發(fā)新能源的一些思路知識(shí)與技能：&

44、#183;能夠圍繞白熾燈和節(jié)能燈那個(gè)效率高展開探究活動(dòng)情感態(tài)度與價(jià)值觀：·反思人類浪費(fèi)能源的生活方式，并提出某些改進(jìn)措施和建議教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：能源的影像資料幻燈片教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師講述： 我們每天都在消耗大量的能源， 然而地球存儲(chǔ)的能源是有限的，面對(duì)日益枯竭的礦物能源問題，人們正竭力尋找解決的辦法，今天我們來學(xué)習(xí)節(jié)約能源與開發(fā)新能源。二、新課1 、節(jié)約能源師問：在我們?nèi)粘Ｉ钪校心男├速M(fèi)能源的生活方式？學(xué)生舉例2 出示 P60 三幅圖，師講解生活中浪費(fèi)能源的例子如：在使用空調(diào)時(shí)設(shè)定的時(shí)間過高或過低， 造成浪費(fèi)電的現(xiàn)象人們的生活不斷改善，擁有汽車的人越來越多，造成汽油的緊張?jiān)诎滋斓臅r(shí)候，路燈一然大開。 這些都是我們生活中看到的常見的現(xiàn)象。3 、做實(shí)驗(yàn)：比較白熾燈和熒燈哪個(gè)效率更高此實(shí)驗(yàn)以教師的演示為主，以免學(xué)生出現(xiàn)傷害4 充分利用自然能源-出示 P61頁(yè)的未來的住宅圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察哪些是利用了自然能源？學(xué)生觀察并討論。 學(xué)生匯報(bào)自己的觀察結(jié)果。閱讀 P61 的資料，了解太陽(yáng)能的作用5 、介紹幾種新能源的開發(fā)海洋潮汐能、沼氣能、地?zé)崮苋贾米鳂I(yè)教學(xué)反思：第六單元拓展與運(yùn)用