科學(xué)活動(dòng)：手的大小

1、大班科學(xué)活動(dòng)：手的大小 肖 潔設(shè)計(jì)意圖：幼兒園教育指導(dǎo)綱要中幼兒科學(xué)教育的發(fā)展目標(biāo)是讓幼兒“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索過(guò)程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣”。因此，在科學(xué)教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)這些要點(diǎn)來(lái)選擇和組織材料，并堅(jiān)持從幼兒“生活實(shí)際”中挖掘教育主題。幼兒喜歡關(guān)注自己身體的發(fā)展變化，常常相互議論自己的身體，如：比身高、比頭發(fā)、比胖瘦等等。于是，根據(jù)幼兒的興趣，我開(kāi)展了以“認(rèn)識(shí)人體”為主題的科學(xué)探究系列活動(dòng)，它包括“人的表情”、“人的頭發(fā)”、“人的身高”等。“手的大小”是在該主題活動(dòng)的基礎(chǔ)上幼兒自發(fā)生成的。它作為該主題的

2、系列活動(dòng)之一，重在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題的能力。目的是讓幼兒通過(guò)數(shù)數(shù)、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、表達(dá)與交流的方法，驗(yàn)證手的大小，從而逐步讓幼兒主動(dòng)思考，大膽實(shí)踐，并從小形成尊重事實(shí)、積極解決問(wèn)題的正確態(tài)度和習(xí)得多種解決問(wèn)題的策略?；顒?dòng)目標(biāo)：1、樂(lè)于探索用不同的方法測(cè)量手的大小2、嘗試用數(shù)數(shù)、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、表達(dá)與交流的方法，驗(yàn)證手的大小。3、逐步行成尊重事實(shí)、積極解決問(wèn)題的正確態(tài)度，從而習(xí)得多種解決問(wèn)題的策略?；顒?dòng)準(zhǔn)備：鉛筆、格子紙、全班統(tǒng)計(jì)表、珠子、繩子、掛鉤、尺子等?；顒?dòng)過(guò)程：（一）教師直接提出問(wèn)題，請(qǐng)孩子們討論解決問(wèn)題的辦法。1、“我們每人都有一雙手，它們一樣大嗎？”2、“用什么方法可以知道手的大小呢？

3、3、“哪種方法能使我們更準(zhǔn)確地知道手的大小呢”？（二）給幼兒充分的時(shí)間，運(yùn)用自己設(shè)計(jì)的方法測(cè)量手的大小，并做記錄。1、讓孩子在方格紙上畫(huà)畫(huà)小手，數(shù)數(shù)手占的格數(shù)，了解手的大小。（1） 討論：白紙和格子紙，哪種紙上的手印更易讓我們了解手的大??；（2） 發(fā)給幼兒記錄紙，數(shù)出手印占的格數(shù)；（3） 作好個(gè)人記錄和全班記錄。2、鼓勵(lì)幼兒試試第二種方法，即每人抓一把珠子并把珠子穿在繩子上，探索每人的手能抓多少珠子。（1）抓珠子、穿珠子、數(shù)珠子，并作好個(gè)人記錄和全班記錄；（2）將一串串珠子掛在掛鉤上，并寫(xiě)好名字。（三）根據(jù)全班的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)測(cè)量手大小的方法進(jìn)一步展開(kāi)討論。1、“通過(guò)畫(huà)手、抓珠子，我們是否就知道

4、了手的大??？”2、“我們畫(huà)了手，抓了珠子，怎么就知道了手的大小了呢？”3、“畫(huà)手?jǐn)?shù)格、抓珠子數(shù)數(shù)哪種辦法最準(zhǔn)確呢？”4、“這種辦法是否真的可行呢？那我們就來(lái)試一試，用這個(gè)辦法找出班上最大與最小的手”。（四）師生試著尋找統(tǒng)計(jì)表中手印占格最多與最少的人，以及抓珠子最多與最少的人，結(jié)果是否一致。（五）教師請(qǐng)大手與小手，貼在一起，比給大家看，幼兒會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，大手與小手相差真是很大。活動(dòng)延伸：可讓幼兒進(jìn)一步討論一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，即人的手的大小是否與身高一致呢？活動(dòng)反思：1、這節(jié)活動(dòng)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒從小尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從而逐步習(xí)得多種解決問(wèn)題的方法和策略，因此，在活動(dòng)中，我十分注重

5、引導(dǎo)幼兒不斷進(jìn)行實(shí)踐與驗(yàn)證。由于有著明確的目標(biāo)意識(shí)，所以在與孩子共同進(jìn)行探索的活動(dòng)中，我較能敏銳而準(zhǔn)確地捕捉到孩子的關(guān)鍵問(wèn)題并提出來(lái)，形成一種師生互動(dòng)、生生活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了幼兒積極、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，如：當(dāng)幼兒通過(guò)討論后決定用畫(huà)手印的方法來(lái)比較手的大小時(shí)，有的孩子提出在白紙上畫(huà)手印，有的孩子卻提出要在有格子的紙上畫(huà)手印，我立刻引導(dǎo)說(shuō)：“在白紙和格子紙上畫(huà)手印，哪種方法更準(zhǔn)確？為什么呢？整格、半格怎么數(shù)呢？”等等，這些問(wèn)題引發(fā)著孩子積極思考、爭(zhēng)論，引導(dǎo)著孩子不斷朝著科學(xué)目標(biāo)的方向邁進(jìn)；同時(shí)，我通過(guò)“我們的手一樣大嗎？”“用什么方法知道手的大小呢？”“用那種方法能更準(zhǔn)確地知道手的大小呢？”“

6、這種方法是否真的可行呢？讓我們?cè)賮?lái)試一試”“手的大小和人的身高一致嗎？”這些逐步遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)著孩子探究的方向。2、為孩子的探究活動(dòng)提供了充分的時(shí)間就這節(jié)活動(dòng)來(lái)看，在短短的40分鐘時(shí)間里，孩子實(shí)踐與討論的時(shí)間為2530分鐘，由于時(shí)間有了保證，孩子們就能帶著自己設(shè)計(jì)的解決問(wèn)題的方法和對(duì)結(jié)果的猜想，反復(fù)進(jìn)行驗(yàn)證，他們精心地畫(huà)手印，反復(fù)多次地?cái)?shù)手印占有的格數(shù)，與同伴交流哪種數(shù)格、記格方法最準(zhǔn)確等，同時(shí)，孩子們通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)，從不同的角度認(rèn)識(shí)了手的大??；連續(xù)不斷的實(shí)踐活動(dòng)，使孩子一次次感知了手的大小，最終獲得了對(duì)手的大小的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子門(mén)不斷經(jīng)歷了數(shù)數(shù)、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、表達(dá)與交流，而且逐步

7、習(xí)得了尊重事實(shí)、積極解決問(wèn)題的正確態(tài)度和多種解決問(wèn)題的策略。3、讓幼兒如實(shí)地記錄自己實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程記錄對(duì)促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)與建構(gòu)有著獨(dú)特的作用，沒(méi)有記錄，孩子就會(huì)失去精心反思、梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的機(jī)會(huì)，失去強(qiáng)化已有經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)的過(guò)程，失去學(xué)習(xí)腳踏實(shí)地做好每一件事的機(jī)會(huì)。因此，我在活動(dòng)中運(yùn)用了個(gè)人記錄與集體記錄相結(jié)合的方法，幫助孩子將一次次數(shù)出的格字?jǐn)?shù)、珠子數(shù)得以強(qiáng)化，從而有效地促進(jìn)了孩子數(shù)概念的形成，使孩子在運(yùn)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中喜歡數(shù)學(xué)并理解數(shù)學(xué)，幫助幼兒不斷地回憶和反思自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的概括化；還能幫助孩子進(jìn)行高度概括，最終使他們獲得說(shuō)明手的大小的數(shù)據(jù)，逐漸產(chǎn)生了尊重科學(xué)事實(shí)的思想。4、尊重不同發(fā)展水平的幼兒在活動(dòng)中，有的幼兒數(shù)數(shù)能力、動(dòng)手能