2023年中央電大?？菩睦韺W(xué)期末復(fù)習(xí)資料

心心理學(xué)一．判斷題一個(gè)人的個(gè)性，即人格，涉及能力、氣質(zhì)、性格三個(gè)方面。（×）潛意識(shí)是精神分析學(xué)派的理論基石。（√）構(gòu)造主義心理學(xué)派認(rèn)為，心理學(xué)是研究人的間接經(jīng)驗(yàn)的一門學(xué)科。（×）許多研究資料表白，在語言功能方面，大腦左半球占有顯著的單側(cè)化優(yōu)勢。（√）條件反射是在無條件反射的基礎(chǔ)上建立起來的。（√）條件反射形成的生理機(jī)制是強(qiáng)化的建立。（×）第二信號(hào)系統(tǒng)是人和動(dòng)物共同具有的條件反射系統(tǒng)。（×）神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。（×）高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過程是興奮過程和克制過程。（√）感受性與感覺閾限成正比關(guān)系。（×）感覺屬于感性認(rèn)知階段，知覺屬于理性結(jié)識(shí)階段。（×）錯(cuò)覺是知覺的一種特殊形態(tài)，也就是我們平常所說的幻覺。（×）閾限是一種反映與另一種反映之間的分界值，可以通過實(shí)驗(yàn)測量，它是個(gè)固定值。（×）感覺適應(yīng)可以減少個(gè)體對(duì)外界不良刺激的敏銳度，是一種利弊兼具的心理現(xiàn)象。（√）感覺和知覺是先后進(jìn)行的，先有感覺，然后才有知覺。（×）相同的刺激可以引起相同的感覺，但卻會(huì)引起不同的知覺。（√）空間知覺是人腦對(duì)事物的順序性和延續(xù)性的反映。（×）長時(shí)記憶的容量是7±2個(gè)組塊。（×）聯(lián)想是回憶的基礎(chǔ)，也是回憶的重要形式。（√）研究表白，對(duì)詞語喜好度的評(píng)估、作業(yè)任務(wù)類型等加工深度因素，對(duì)內(nèi)隱記憶效果并不影響。（√）短時(shí)記憶的信息編碼以視覺或語義編碼為主。（×）短時(shí)記憶的遺忘重要是由信息干擾引起的。（√）由春天想到繁榮、從蒼松翠柏想到意志堅(jiān)強(qiáng)，這些現(xiàn)象體現(xiàn)的聯(lián)想規(guī)律是接近律。（×）內(nèi)隱記憶隨時(shí)間延長而發(fā)生的消退要比外顯記憶快得多。（×）所有遺忘都是對(duì)過去經(jīng)歷過的事物不能再認(rèn)和回憶。（×）遺忘是一種不良的心理現(xiàn)象。（×）在實(shí)際進(jìn)行的思維活動(dòng)中，分析和綜合經(jīng)常是結(jié)合在一起的。（√）定勢對(duì)問題解決只能起到妨礙作用。（×）魯班由于茅草割破手而發(fā)明了鋸子，牛頓從蘋果落地而聯(lián)想到地球引力，并發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，這些都是原型啟發(fā)的典型例證。（√）幻想是完全脫離現(xiàn)實(shí)生活發(fā)展規(guī)律，并且毫無實(shí)現(xiàn)也許的想象。（×）男女兩性在思維的方式和特性方面沒有差異。（×）集中思維的重要特點(diǎn)是求同求優(yōu)，發(fā)散思維的突出特點(diǎn)是求異創(chuàng)新。（√）靈感是發(fā)明想象形成的條件之一。（√）對(duì)問題重新建構(gòu)，從而尋找解決問題的方法，這種啟發(fā)法策略是頓悟。（√）注意不是一個(gè)獨(dú)立的心理過程，而是心理活動(dòng)的一種組織特性。（√）人在某一瞬間，其心理活動(dòng)有選擇地朝向一定對(duì)象而離開其它對(duì)象，這反映出注意的直觀性。（×）保持功能是注意的首要功能，注意的其它功能都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生作用的。（×）人在高度集中注意時(shí)，身體其他的運(yùn)動(dòng)不會(huì)停止，還會(huì)一直進(jìn)行下去。（×）無意注意的產(chǎn)生和維持，僅僅取決于刺激物自身的性質(zhì)，再無其它。（×）純熟地閱讀課文、純熟地騎自行車等活動(dòng)中的注意都是故意注意。（×）注意作為一種內(nèi)部心理狀態(tài)，它和外部行為表現(xiàn)之間總是一一相應(yīng)的。（×）心理學(xué)家卡內(nèi)曼提出了第一個(gè)注意的資源分派模型。（√）任何附加刺激都會(huì)引起注意分散。（×）“平時(shí)做作業(yè)像考試同樣認(rèn)真，考試時(shí)就能像做作業(yè)同樣輕松?！边@種培養(yǎng)集中注意力的方法是情境想象法。（√）“人逢喜事精神爽”，描述的人的情緒狀態(tài)是心境。（√）“愛屋及烏”生動(dòng)地體現(xiàn)了情感的感染功能。（×）美國心理學(xué)家沙洛維和梅耶提出了情緒智力，以色列心理學(xué)家巴榮提出了“情商”概念。（√）所謂“觸景生情”，表白了情緒情感具有隨意性。（×）人的情緒和情感是難以彼此分離的兩種心理現(xiàn)象，就腦的活動(dòng)而言，情緒和情感是不同物質(zhì)過程的心理形式。（×）情感具有情境性、沖動(dòng)性和短暫性的特點(diǎn)。（×）湯姆金森和拉扎勒斯提出了動(dòng)機(jī)—分化理論，認(rèn)為，情緒具有重要的動(dòng)機(jī)性和適應(yīng)性功能。（×）情緒三因素理論認(rèn)為人的情緒受環(huán)境因素、生理喚醒和動(dòng)機(jī)三個(gè)因素的制約。（×）心境是指強(qiáng)烈、短暫、爆發(fā)式的情緒體驗(yàn)。（×）激情是在出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。（×）意志行為的基礎(chǔ)是行為的目的。（×）意志是人類特有的高級(jí)心理活動(dòng)過程。（√）意志對(duì)行為的調(diào)節(jié)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是發(fā)動(dòng)；二是執(zhí)行。（×）情緒、情感既可成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，也可成為意志行動(dòng)的阻力。（√）因認(rèn)知和個(gè)性的影響導(dǎo)致在工作、學(xué)習(xí)和人際交往方面的不成功，這屬于內(nèi)部挫折。（√）“既想吃肉，又怕發(fā)胖”，這屬于動(dòng)機(jī)沖突中的雙避式?jīng)_突。（×）個(gè)體的活動(dòng)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，其活動(dòng)效率越高。（×）完畢較高難度任務(wù)時(shí)，要取得最佳工作效率，動(dòng)機(jī)水平最佳處在較高水平。（×）引起個(gè)體動(dòng)機(jī)的外部條件是需要。（×）按照需要的起源來分，需要可分為物質(zhì)需要與精神需要。（×）馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，需要層次從低檔向高級(jí)遞升，在每一個(gè)時(shí)期，只存在一種需要。（×）赫茨伯格的雙因素理論提出有兩種需要因素：保健因素和激勵(lì)因素，兩種因素都有明顯的激勵(lì)作用。（×）研究表白，恐驚使合群傾向增長，憂慮使合群傾向減少。（√）定勢屬于一種意識(shí)動(dòng)機(jī)。（×）技能和才干是能力的不同表述形式，這三者是等同的。（×）能力的強(qiáng)弱與完畢活動(dòng)的產(chǎn)品質(zhì)量速度之間是正相關(guān)。（√）氣質(zhì)受環(huán)境因素的影響較大，在生活條件和教育的作用下，易于發(fā)生改變。（×）氣質(zhì)是個(gè)體心理活動(dòng)的動(dòng)力特性，影響著個(gè)體活動(dòng)的一切方面，仿佛使一個(gè)人的整個(gè)活動(dòng)表現(xiàn)都涂上了個(gè)人獨(dú)特的色彩。（√）人的氣質(zhì)是相稱穩(wěn)定的，不發(fā)生任何變化。（×）氣質(zhì)無好壞之分，性格有好壞之分。（√）性格是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中的心理特性的總和。（×）性格的形成完全是由遺傳因素決定的。（×）性格俗稱為性情、脾氣。（×）自我效能感是由美國心理學(xué)家羅杰斯提出來的。（×）學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗(yàn)所引起的行為或思維的變化。（×）智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響遠(yuǎn)大于非智力因素。（×）品德是自覺意志的結(jié)果，是個(gè)體在長期生活實(shí)踐中養(yǎng)成和形成的行為習(xí)慣。（√）由先前信息所形成的最初的印象及對(duì)后來的影響就是近因效應(yīng)。（×）恐驚是個(gè)體在面對(duì)情境并企圖擺脫而又無能為力時(shí)產(chǎn)生的感情體驗(yàn)。（√）投射效應(yīng)是指在人際交往中，認(rèn)知者在形成對(duì)別人的印象時(shí)總是假設(shè)自己與別人有相同的傾向，即把別人的特性投射到自己身上。（×）一般公認(rèn)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)是美國心理學(xué)家馬斯洛提出的“自我實(shí)現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)。（×）病態(tài)心理重要表現(xiàn)為與別人相處略感困難，生活自理有些吃力，缺少同齡人所應(yīng)有的快樂。（×）疏泄療法就是讓來訪者傾訴心中的煩悶和心中的矛盾，釋放心頭的重負(fù)，恢復(fù)心理平衡，防止軀體或精神發(fā)生疾病。（√）二、單項(xiàng)選擇題1．科學(xué)心理學(xué)誕生于（C）。A.1789B.1897C.18792．第一位科學(xué)心理學(xué)家是：（B）。A.弗洛伊德B.馮特C.艾賓浩斯D.馬斯洛3．有目的地創(chuàng)設(shè)、改變或控制某些條件，積極引起或改變被試的某種心理現(xiàn)象，從而對(duì)其進(jìn)行分析的方法是（B）。A．觀測法B．實(shí)驗(yàn)法C．測量法D．談話法4．強(qiáng)調(diào)心理現(xiàn)象是一個(gè)整體，是一種有組織的完整結(jié)構(gòu)，反對(duì)把意識(shí)、心理分解成元素的心理學(xué)派是（B）。A．構(gòu)造主義B．格式塔心理學(xué)C．機(jī)能主義D．行為主義5．主張心理學(xué)研究應(yīng)以正常人為對(duì)象，研究那些真正屬于正常人心理活動(dòng)層面問題的心理學(xué)派是（C）。A．行為主義B．精神分析C．人本主義D．認(rèn)知心理學(xué)6．（C）和神經(jīng)系統(tǒng)的正?；顒?dòng)往往被視為建立條件反射的基本條件。A．條件刺激B．無條件刺激C．強(qiáng)化D．操作活動(dòng)7．下列哪一項(xiàng)不屬于知覺的基本特性：（B）A.理解性B.規(guī)律性C.整體性D.恒常性8．記憶的首要環(huán)節(jié)是：（D）。A.保持B.再認(rèn)C.回憶D.識(shí)記9．短時(shí)記憶的容量為：（C）。A.9±2B.8±210．華生于192023發(fā)表了（D）一文，宣告了行為主義學(xué)派的誕生。A.《行為：比較心理學(xué)導(dǎo)論》B.《行為主義的心理學(xué)》C.《行為主義的方法》D.《在行為主義者看來的心理學(xué)》11．1834年，韋伯提出了著名的韋伯定律，他認(rèn)為（D）與原刺激量的比值是一個(gè)常數(shù)。A.絕對(duì)感覺閾限B.感覺閾限C.最小可覺差D.中檔強(qiáng)度刺激量12．“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭?！边@種現(xiàn)象是（A）A．感覺適應(yīng)B．感覺對(duì)比C．感覺后像D．聯(lián)覺13．感覺互相作用的一般規(guī)律是，（B）能提高另一種感覺的感受性。A.強(qiáng)刺激B.弱刺激C.適宜刺激D.閾下刺激14．學(xué)生上課時(shí)將老師的講課作為知覺對(duì)象，而將其它無關(guān)事物作為知覺背景。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的知覺特性是（B）A．知覺整體性B．知覺選擇性C．知覺理解性D．知覺恒常性．15．當(dāng)知覺條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，知覺映像仍然保持相對(duì)不變的特性是（D）A．知覺整體性B．知覺選擇性C．知覺理解性D．知覺恒常性．16．觀測力是構(gòu)成（B）的一個(gè)重要組成部分，是一種故意識(shí)、有目的、有組織的知覺能力。A.知覺能力B.智力C.認(rèn)知技能D.思維能力17．對(duì)學(xué)過的知識(shí)、概念、原理、公式等的記憶屬于下面哪一種記憶？（B）A情緒記憶B語詞邏輯記憶C動(dòng)作記憶D形象記憶18．“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象屬于（C）A．形象記憶B．語詞邏輯記憶C．情緒記憶D．動(dòng)作記憶19．記憶一篇文章，經(jīng)常是首尾易記、中間易忘，對(duì)這種現(xiàn)象的解釋符合遺忘因素的（D）A．衰退理論B．提取失敗理論C．壓抑理論D．干擾理論20．遺忘的壓抑理論是（D）一方面創(chuàng)建的。A艾賓浩斯B費(fèi)希納C斯滕伯格D弗洛伊德21．人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)與規(guī)律的概括和間接的反映過程是（C）。A．知覺B．記憶C．思維D．想象22．教師根據(jù)學(xué)生的言語行為表現(xiàn)來推斷學(xué)生的內(nèi)心世界，這體現(xiàn)了思維的（D）。A．概括性B．選擇性C．分派性D．間接性23．當(dāng)人的某些需要不能實(shí)際得到滿足時(shí)，可以運(yùn)用想象方式得到滿足或?qū)崿F(xiàn)，說明想象具有（B）。A．預(yù)見作用B．代替作用C．補(bǔ)充作用D．反饋?zhàn)饔?4．兒童在解決把數(shù)字8可以提成多少時(shí)重要采用的思維是（A）。A．發(fā)散思維B．集中思維C．求同思維D．直覺思維25．問題解決的第一階段是：（A）。A.提出問題B.提出假設(shè)C.檢查假設(shè)D.分析問題26．故意后注意是一種高級(jí)類型的注意，具有高度的（C）。A.能動(dòng)性B.適應(yīng)性C.穩(wěn)定性D.變化性27．學(xué)習(xí)時(shí)用自言自語的方式提醒自己“集中注意”、“不要分心”，這種培養(yǎng)集中注意力的方法是（C）。A．情境想象法B．自我獎(jiǎng)懲法C．自我暗示法D．記錄法28．學(xué)生在專心聽講時(shí)，會(huì)一動(dòng)不動(dòng)地注視著老師講課的內(nèi)容，這屬于注意外部表現(xiàn)中的（B）。A．生理運(yùn)動(dòng)的變化B．無關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止C．適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)D．貌似注意29．“人是由于哭了才發(fā)愁，由于動(dòng)手打了才氣憤，由于發(fā)抖才膽怯?！边@種觀點(diǎn)屬于解釋情緒的（A）。A．外周理論B．丘腦理論C．動(dòng)機(jī)——分化理論D．認(rèn)知理論30．“人在森林里看到狗熊會(huì)產(chǎn)生恐驚，而在動(dòng)物園里看到關(guān)在籠子里的狗熊卻不產(chǎn)生恐驚?！边@種現(xiàn)象符合（B）。A．情緒的生理反映理論B．情緒的評(píng)估—興奮理論C．情緒的進(jìn)化理論D．情緒丘腦理論31．兒童從周邊人的表情中能了解自己的哪些行為動(dòng)作受鼓勵(lì)、應(yīng)當(dāng)做，哪些行為動(dòng)作受責(zé)備、不應(yīng)當(dāng)做，這體現(xiàn)的情緒情感的功能是（D）。A．遷移功能B．動(dòng)機(jī)功能C．感染功能D．信號(hào)功能32．激情是一種暴風(fēng)雨般的、強(qiáng)烈而短暫的情緒狀態(tài)，它的出現(xiàn)帶有（C）。A.感染性B.忽然性C.爆發(fā)性D.緊張性33．（D）是克服自卑的良好手段。A.排除憂郁B.自信C.積極的認(rèn)知方式D.積極的心理暗示34．“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也”表現(xiàn)出的是哪種動(dòng)機(jī)沖突（B）A.雙避式?jīng)_突B.雙趨式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突35．挫折的構(gòu)成涉及挫折情境、挫折認(rèn)知和挫折反映，其中最重要的是（B）。A．挫折情境B．挫折認(rèn)知C．挫折反映D．三者同樣重要36．“酸葡萄效應(yīng)”、“甜檸檬效應(yīng)”等，體現(xiàn)了心理防御機(jī)制中的（D）。A．轉(zhuǎn)移B．抵消C．補(bǔ)償D．合理化37．馬斯洛認(rèn)為，人的最高層次的需要是：（C）。A.尊重B.求知C.自我實(shí)現(xiàn)D.安全38、馬克思說：“饑餓總是饑餓，但用刀叉吃熟食來解除的饑餓不同于用手、指甲和牙齒啃生肉來解除的饑餓?！边@表白人的需要具有（D）A.對(duì)象性B.動(dòng)力性C.多樣性D.社會(huì)性39．下列不屬于動(dòng)機(jī)功能的是（C）。A．激活功能B．指引功能C．選擇功能D．維持功能40．皮亞杰指出，兒童行為存在著自我激發(fā)的現(xiàn)象。當(dāng)兒童自由自在地進(jìn)行操作時(shí)，他們會(huì)反復(fù)地操作當(dāng)交通警察、開設(shè)醫(yī)院或“過家家”的游戲。這表白兒童的行為可以由（D）激發(fā)。A.生理性動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.社會(huì)性動(dòng)機(jī)D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)41．有人對(duì)數(shù)學(xué)感愛好，有人對(duì)哲學(xué)感愛好。有人喜歡崇高的內(nèi)容，有人則喜歡繁瑣的事物。這表白愛好具有（D）A.穩(wěn)定性B.效能C.指向性D.廣度42.美國心理學(xué)家（B）不贊成斯皮爾曼過度強(qiáng)調(diào)G因素的作用，強(qiáng)調(diào)能力由一群不同的原始能力組成。A.桑代克B.瑟斯頓C.吉爾福特D.弗農(nóng)43.西方第一個(gè)提出有關(guān)智力測量重要思想的人是（C）A.特曼B.高爾頓C.斯坦福D.韋克斯勒44.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程強(qiáng)而平衡、不靈活型相應(yīng)的氣質(zhì)類型是（C）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)45.某人性情暴躁，易發(fā)脾氣，喜怒形之于色，遇事缺少思考，其氣質(zhì)類型屬于（A）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)46．某人穩(wěn)重踏實(shí)，勤奮刻苦，做事認(rèn)真細(xì)致，他（她）的氣質(zhì)類型傾向于：（B）A.抑郁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.多血質(zhì)D.膽汁質(zhì)47.美國心理學(xué)家佛蘭克?法利提出（D）性格，認(rèn)為這是一種好冒險(xiǎn)、喜歡刺激的性格特性。A.O型B.A型C.B型D.T型48.著名人格心理學(xué)家（B）依據(jù)心理傾向來劃分性格類型，最先提出了內(nèi)—外向性格類型學(xué)說。A.斯普蘭格B.榮格C.弗洛姆D.奧爾波特49.英國心理學(xué)家艾森克依據(jù)因素分析方法提出了人格的（A）模型，并據(jù)此編制了人格問卷。A.3因素B.4因素C.5因素D.7因素50．最能反映人的本質(zhì)特性的個(gè)性心理特性是：（D）A.需要B.能力C.氣質(zhì)D.性格51．格式塔心理學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)是由（C）實(shí)現(xiàn)的。A.試誤B.強(qiáng)化C.頓悟D.同化52．（D）是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論的創(chuàng)始者。A.奧蘇貝爾B.班杜拉C.桑代克D.布魯納53．（B）的歸因理論認(rèn)為，能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣是人們?cè)诮忉尦晒蚴r(shí)知覺到的4種重要因素。A.海德B.韋納C.阿特金森D.馬斯洛54．提出“道德認(rèn)知發(fā)展論”的心理學(xué)家是（B）A.柯爾伯格B.皮亞杰C.劉華山D.班杜拉55．一個(gè)人良好品德的形成，最重要的是（D）A.提高道德結(jié)識(shí)B.豐富道德情感C.增強(qiáng)道德意志D.養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣56．提出“愛情三角理論”的心理學(xué)家是（C）A.皮亞杰B.榮格C.斯滕伯格D.艾森克57．下列不屬于堪布斯特質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的特質(zhì)是（B）A.積極的自我觀念B.待人民主和平C.恰本地認(rèn)同別人D.主觀經(jīng)驗(yàn)豐富58．有機(jī)變換是心理防衛(wèi)形式的一種，下列不屬于有機(jī)變換的是（C）A.回避法B.自慰法C.傾訴法D.補(bǔ)償法59.科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志是：1879年，德國科學(xué)家（B）在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。A魏特海默B馮特C弗洛伊德D艾賓浩斯60.弗洛伊德是心理學(xué)歷史上（A）學(xué)派的創(chuàng)始人。A精神分析B行為主義C人本主D認(rèn)知學(xué)派61.行為主義者主張用（B）的方法研究心理現(xiàn)象。A內(nèi)省B實(shí)證C現(xiàn)象學(xué)D釋夢(mèng)62.（A）是心理學(xué)研究方法中可以探求因果關(guān)系的一種方法。A實(shí)驗(yàn)法B個(gè)案法C觀測法D調(diào)查法63.心理學(xué)研究必須避免使被試身心受到損傷，由于心理學(xué)研究應(yīng)遵守（A）的原則A教育性B發(fā)展性C客觀性D科學(xué)性64.主張人性善的心理學(xué)流派是（C）A精神分析B行為主義C人本主義D認(rèn)知學(xué)派65.我們平常說的“喜怒哀樂”屬于心理現(xiàn)象中的（B）A結(jié)識(shí)B情緒和情感C意志D個(gè)性66.（C）現(xiàn)象是人所特有的。A感覺B知覺C自我意識(shí)D情緒67.屬于個(gè)體的行為活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)的是(D)A記憶B能力C氣質(zhì)D需要68.科學(xué)編制的心理測驗(yàn)對(duì)于被測驗(yàn)者的心理的測查(D)A沒有誤差，可以絕對(duì)信任B誤差很小，可以給所有人使用C有誤差，但誤差完全可以消除D有誤差，在解釋測驗(yàn)結(jié)果時(shí)要考慮誤差的影響69.按照精神分析的觀點(diǎn)，許多心理障礙和心理異常都可以追溯到個(gè)體的（D）。A．遺傳因素B．教育環(huán)境C．人格特性D．初期經(jīng)驗(yàn)70.“好勝心強(qiáng)，事業(yè)心強(qiáng)，雄心勃勃，有強(qiáng)烈的時(shí)間緊迫感，凡事求成”，這是（A）人格的典型表現(xiàn)。A．A型B．B型C．內(nèi)向型D．外向型71.在影響心理健康的因素中，下面哪個(gè)因素屬于生態(tài)環(huán)境因素？（C）A．價(jià)值觀念B．人際關(guān)系C．擁擠與噪音D．文化變遷72.下面關(guān)于心理征詢的觀點(diǎn)不對(duì)的的是（D）A．心理征詢是一個(gè)過程。B．心理征詢是一種關(guān)系。C．心理征詢是一種專業(yè)性的活動(dòng)。D．心理征詢面對(duì)的重要是精神病患者。73.在影響心理健康的生物學(xué)因素中，（C）因素的影響最為突出。A．軀體疾病B.病毒干擾C.遺傳D.大腦外傷74.從內(nèi)容來看，心理健康教育的基本任務(wù)重要涉及心理素質(zhì)培養(yǎng)和（A）兩項(xiàng)任務(wù)。A、心理健康維護(hù)B、心理品質(zhì)優(yōu)化C、發(fā)展性教育D、補(bǔ)救性教育75．從性質(zhì)來看，心理健康教育的基本任務(wù)重要涉及（C）和補(bǔ)救性教育兩項(xiàng)任務(wù)。A、心理健康維護(hù)B、心理品質(zhì)優(yōu)化C、發(fā)展性教育D、矯正性教育76.當(dāng)個(gè)體碰到很多生活事件的時(shí)候，他所遭碰到的心理應(yīng)激會(huì)（B）。A．保持不變B．累加C．抵消D．減少77.人們?cè)谄匠Ｉ钪信龅降母鞣N各樣的社會(huì)生活的變動(dòng)稱為（B）。A、壓力B、生活事件C、沖突D、應(yīng)激反映78.下列關(guān)于心理健康教育課程的特點(diǎn)不對(duì)的的是（B）。A、以提高學(xué)生心理素質(zhì)為直接目的B、以教師講授為主C、以學(xué)生活動(dòng)為主D、有教師指導(dǎo)79．下列關(guān)于心理健康教育課程的特點(diǎn)對(duì)的的是（D）。A、以學(xué)生自發(fā)活動(dòng)為主B、以補(bǔ)救性教育為主C、以普及心理學(xué)知識(shí)為目的D、面向全體學(xué)生80．在下列心理健康教育課程的教學(xué)方法中，屬于認(rèn)知法的是（A）。A、閱讀B、講演C、游戲D、討論81．在下列心理健康教育課程的教學(xué)方法中，屬于討論法的是（B）。A、藝術(shù)欣賞B、腦力激蕩C、雙重扮演D、肯定性訓(xùn)練82．兩個(gè)學(xué)生一起表演，一個(gè)是有問題的學(xué)生，一個(gè)是助理演員。有問題的學(xué)生表演什么，助理演員就反復(fù)什么。這種方法是（B）。A、空椅子技術(shù)B、雙重扮演C、角色互換D、行為改變83．征詢員把體察到的當(dāng)事人的各種情感以語言的或非語言的方式表達(dá)出來，這稱為（A）。A、情感反映B、內(nèi)容反映C、簡述語意D、摘要84.根據(jù)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬數(shù)梨花開”想象詩中描繪的景象，屬于（A）。A.再造想象B發(fā)明想象C抱負(fù)D空想85.“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中，沒有使用的想象手法是（A）。A粘合B夸張C典型化D聯(lián)想86.夢(mèng)是一種典型的（B）A故意想象B無意想象C抱負(fù)D抱負(fù)87.下列各項(xiàng)里可以促進(jìn)發(fā)明想象的有利因素是（A）A創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)B保守的個(gè)性C從眾的心態(tài)D郁悶的情緒88.小孩子一邊聽故事一邊手舞足蹈地扮演故事中的某個(gè)角色時(shí)，他腦子中不一定需要出現(xiàn)的是（D）。A動(dòng)作思維B形象思維C再造想象D辨證邏輯思維89.某同學(xué)有一次無端對(duì)自己發(fā)脾氣，我們就認(rèn)為他（她）一定是對(duì)自己故意見，這屬于（B）。A分析思維B直覺思維C發(fā)明性思維D動(dòng)作思維90.要想獲得“福兮禍所伏，禍兮福所依”的結(jié)論，離不開（D）。A動(dòng)作思維B形象思維C形式邏輯思維D辨證邏輯思維91.小學(xué)生不能理解“一支蠟燭的光在白天和在黑夜可以照亮的范圍同樣大”，說明他們的思維方式重要是（C）。A發(fā)明性思維B動(dòng)作思維C形象思維D邏輯思維92.張同學(xué)一分鐘可以說出紅磚的20種用途，李同學(xué)一分鐘只能說出5種，張同學(xué)的發(fā)散思維品質(zhì)中一定好于李同學(xué)的是（C）。A獨(dú)創(chuàng)性B新奇性C流暢性D社會(huì)價(jià)值性93.認(rèn)為“女生越到中學(xué)高年級(jí)就越不如男生聰敏”是一種（D）。A發(fā)明性思維B形象思維C動(dòng)作思維D常規(guī)思維94.小孩子認(rèn)為“會(huì)飛是鳥的關(guān)鍵特性”，說明他關(guān)于鳥的概念是（B）A科學(xué)概念B平常概念C下定義概念D二級(jí)概念95.先列舉概念的正例和反例，讓學(xué)生自行概括概念的內(nèi)涵的學(xué)習(xí)方式是（C）A概念的同化B概念的具體化C概念的形成D概念的系統(tǒng)化96.教師教“種子”的概念的時(shí)候，總是列舉豆類、麥粒、稻谷、水果核等可以食用的種子，也許導(dǎo)致的結(jié)果是（D）A學(xué)生不能理解什么是種子B學(xué)生分不清楚種子和果實(shí)的差異C學(xué)生將所有可以食用的物品都當(dāng)作種子的外延D學(xué)生將“可食用”這一非本質(zhì)特性當(dāng)作種子這一概念的本質(zhì)特性97.下面的問題中屬于心理學(xué)中界定的“問題”的是（C）A假如兩個(gè)三角形的三條邊相應(yīng)相等，那么這兩個(gè)三角形全等嗎？B地球上現(xiàn)在有多少人？C意識(shí)是如何起源的？D創(chuàng)建精神分析學(xué)派的人是誰？98.模仿青蛙游泳的方式發(fā)明“蛙泳”的泳姿的過程是（B）A定勢現(xiàn)象B原型啟發(fā)現(xiàn)象C功能固著現(xiàn)象D確認(rèn)偏差現(xiàn)象99.屬于發(fā)明性人格特性的是（D）A保守B循規(guī)蹈矩C膽怯D好奇100.數(shù)學(xué)證明題中的反證法屬于解決問題的思維策略中的（A）A逆向工作法B算法式式策略C啟發(fā)式策略D手段-目的分析法101.秀才認(rèn)字認(rèn)半邊，體現(xiàn)的是（A）A定勢現(xiàn)象B原型啟發(fā)現(xiàn)象C功能固著現(xiàn)象D確認(rèn)偏差現(xiàn)象102.發(fā)明力最佳的人其智商一般集中在（A）A.120左右B.100左右C.130以上D.70左右103.才華早發(fā)與大器晚成重要體現(xiàn)了能力的（D）A分布差異B發(fā)展差異C結(jié)構(gòu)差異D表現(xiàn)早晚的差異104.下列屬于注意的外部表現(xiàn)的是（A）A朝向反映B膝跳反映C抓握反映D閃瞬反映105.全神貫注、陶醉癡迷地閱讀小說的人其注意狀態(tài)是（C）A故意注意B無意注意C故意后注意D長時(shí)注意106.走在路上，聽見有人驚呼：“看，好美麗的櫻花?。　?，于是下意識(shí)地去看看滿路緋紅的櫻花，這種對(duì)櫻花的注意是（B）A故意注意B無意注意C故意后注意D長時(shí)注意107.快下課時(shí)忍著饑腸轆轆，邊盼下課邊耐著性子聽老師講課時(shí)的注意是（A）A故意注意B無意注意C故意后注意D長時(shí)注意108.注意的（B）方面的品質(zhì)較差的人，干活總是開小差。A廣度B穩(wěn)定性C分派D轉(zhuǎn)移109.玩雜技的人手、頭頂、嘴中同時(shí)頂著旋轉(zhuǎn)的小碟，說明他們注意的（C）品質(zhì)很好。A廣度B穩(wěn)定性C分派D轉(zhuǎn)移110.每次上數(shù)學(xué)課幾分鐘了，小明還在想著前面的體育課上自己明星風(fēng)采，說明他注意的（D）方面的品質(zhì)不佳。A廣度B穩(wěn)定性C分派D轉(zhuǎn)移111.小朋友看書的時(shí)候目光一次只能下移到后面的一個(gè)字，說明他們的注意的（A）方面的品質(zhì)尚待鍛煉。A廣度B穩(wěn)定性C分派D轉(zhuǎn)移112.即便是嘈雜的鬧市，人們也可以聽到驚雷的聲響，說明無意注意受刺激物（A）的影響.A強(qiáng)度B變化C新異性D活動(dòng)113.動(dòng)靜相宜、張馳有度的課堂教學(xué)活動(dòng)容易吸引學(xué)生聽講，說明故意注意容易受到(B）的影響。A行為者的意志品質(zhì)B活動(dòng)的組織形式C活動(dòng)的意義和價(jià)值D行為者的情緒和需要114.剛進(jìn)黑暗的地方的時(shí)候，眼前一片漆黑，過幾分鐘又能看見一些東西了，這是視覺的（B）現(xiàn)象。A對(duì)比B暗適應(yīng)C融合D明適應(yīng)115.我們可以知道自己是站著還是坐著，這是依賴（B）才干做到的。A肌體覺B肌動(dòng)覺C平衡覺D視知覺116.看見黃色的毛衣產(chǎn)生溫暖的感覺，這是（C）現(xiàn)象。A感覺的代償B感覺的適應(yīng)C色溫聯(lián)覺D視覺融合117.下列感覺不容易發(fā)生適應(yīng)現(xiàn)象的是（D）A視覺B嗅覺C味覺D痛覺118.可以積極根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要調(diào)整自己的觀測對(duì)象和觀測策略，是觀測的（B）良好的表現(xiàn)。A準(zhǔn)確性B自覺性C敏感性D全面性119.一邊聞著花香，一邊看著鮮艷的花瓣，想“這就是牡丹花”。這是（B）。A感覺現(xiàn)象B知覺現(xiàn)象C思維現(xiàn)象D想象現(xiàn)象120.雙關(guān)圖形最可以說明知覺具有（A）。A選擇性B恒常性C理解性D整體性121.（C）說明知覺具有整體性。A鶴立雞群B雙關(guān)圖形C主觀輪廓D黑白分明122.繪畫中遠(yuǎn)物顯小、近物顯大，是順應(yīng)了視知覺的（D）。A整體性B選擇性C理解性D恒常性123.考試之前對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和記憶肯定不屬于（A）。A無意識(shí)記B故意識(shí)記C機(jī)械識(shí)記D意義識(shí)記124.我們根據(jù)自己來某地時(shí)所走的路和路邊建筑獨(dú)自摸索著回到出發(fā)地屬于（A）。A情景記憶B動(dòng)作記憶C情緒記憶D語詞邏輯記憶125.考試前還記得某填空題的對(duì)的答案，考試時(shí)卻記不起來，問題肯定出在（B）A識(shí)記環(huán)節(jié)B保持環(huán)節(jié)C再認(rèn)環(huán)節(jié)D再現(xiàn)環(huán)節(jié)126.幫同學(xué)傳話時(shí)還記得哪個(gè)11位數(shù)的手機(jī)號(hào)，完畢任務(wù)之后就忘了，說明剛才動(dòng)用的是（B）A瞬時(shí)記憶B短時(shí)記憶C長時(shí)記憶D感覺登記127.某人和本來的朋友鬧翻了，不久就忘掉了對(duì)方的生日，這是典型的（D）。A自然遺忘B記憶重構(gòu)C前攝克制D動(dòng)機(jī)性遺忘128.好不容易背下幾個(gè)單詞，被同學(xué)問了個(gè)問題之后記不起剛才背的單詞了，這是由于發(fā)生了（C）。A記憶重構(gòu)B前攝克制C倒攝克制D動(dòng)機(jī)性遺忘129.假如記憶材料的總量太大，最佳使用（C）。A集中識(shí)記B機(jī)械識(shí)記C分散識(shí)記D整體識(shí)記130.在“gas”旁邊寫上“該死”，在“play”旁邊寫上“不累”，屬于識(shí)記方法中的（D）。A口訣法B數(shù)字法C故事法D諧音法131.過目不忘的人有良好的記憶（A）品質(zhì)。A靈敏性B持久性C精確性D準(zhǔn)備性132.基于愛賓浩斯的遺忘規(guī)律發(fā)展出的記憶策略是（D）。A分散復(fù)習(xí)B清晨背誦C多感官策略D及時(shí)復(fù)習(xí)133.情緒和情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己的（B）而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。A．個(gè)性B．需要C．愛好D．自我概念134.（A）人和動(dòng)物都具有。A．情緒B．情感C．道德感D．理智感135.強(qiáng)度較小、連續(xù)時(shí)間較長的情緒狀態(tài)是（A）。A．心境B．激情C．應(yīng)激D．情感136.由意外的緊急情況引起的情緒狀態(tài)是C）。A．心境B．激情C．應(yīng)激D．情感137.幫助了別人覺得快樂，這屬于哪種情感？（B）A．理智感B．道德感C．美感D．榮譽(yù)感138.一般來說，焦急限度與學(xué)習(xí)效率之間呈（B）關(guān)系。A．U型B．倒U型C．直線型D．無規(guī)律型139.快樂時(shí)手舞足蹈屬于下列哪種表情？（B）A．面部表情B．身段表情C．語調(diào)表情D．言語表情140.學(xué)到知識(shí)之后產(chǎn)生的喜悅和滿足感屬于（A）。A．理智感B．道德感C．美感D．是非感141.“魚和熊掌不可兼得”而產(chǎn)生的沖突是（A）。A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．多重沖突142.情緒ABC理論中“B”是指D。A．情緒反映B．行為結(jié)果C．誘發(fā)事件D．信念143.“吃不到葡萄就說葡萄酸”是一種（C）。A．固執(zhí)B．補(bǔ)償作用C．合理化效應(yīng)D．自我整飾144.人格傾向性的基礎(chǔ)是C）。A．動(dòng)機(jī)B．愛好C．需要D．信念145.馬斯洛認(rèn)為需要的最低層次是（D）。A．安全需要B．歸屬和愛的需要C．尊重需要D．生理需要146.為了獲得別人的贊許、認(rèn)可和親近而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是（A）。A．交往動(dòng)機(jī)B．成就動(dòng)機(jī)C．求知?jiǎng)訖C(jī)D．自我提高動(dòng)機(jī)147.以獲得知識(shí)為目的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（C）。A．交往動(dòng)機(jī)B．成就動(dòng)機(jī)C．求知?jiǎng)訖C(jī)D．自我提高動(dòng)機(jī)148.小學(xué)低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重要是（A）。A．交往動(dòng)機(jī)B．成就動(dòng)機(jī)C．求知?jiǎng)訖C(jī)D．自我提高動(dòng)機(jī)149.自我體驗(yàn)是自我意識(shí)的（B）成分。A．認(rèn)知B．情感C．意志D．動(dòng)機(jī)150.（B）是一種悲觀的自我評(píng)價(jià)，是認(rèn)為自己不如別人而產(chǎn)生的悲觀情感。A．自信B．自卑C．自尊D．自負(fù)151.自我控制屬于自我意識(shí)中的（C）成分A．認(rèn)知B．情感C．意志D．動(dòng)機(jī)152.氣質(zhì)概念的最早提出者是（B）。A．亞里斯多德B．希波克拉底C．柏拉圖D．克瑞奇米爾153．某人活潑好動(dòng)、反映迅速、靈活多變、注意力容易轉(zhuǎn)移，他是屬于哪種氣質(zhì)類型？（B）A．膽汁質(zhì)B．多血質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)154．某人安靜沉穩(wěn)、寡言少語、反映緩慢、情緒不外露、注意穩(wěn)定不易轉(zhuǎn)移，他是屬于哪種氣質(zhì)類型？（C）A．膽汁質(zhì)B．多血質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)153．高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說的提出者是（A）。A．巴甫洛夫B．希波克拉底C．加倫D．克瑞奇米爾154．膽汁質(zhì)的人的神經(jīng)類型是（A）。A．強(qiáng)而不平衡型B．強(qiáng)、平衡、靈活型C．強(qiáng)、平衡、不靈活型D．弱型155．抑郁質(zhì)的人的神經(jīng)類型是（D）。A．強(qiáng)而不平衡型B．強(qiáng)、平衡、靈活型C．強(qiáng)、平衡、不靈活型D．弱型156．人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是（C）。A．能力B．氣質(zhì)C．性格D．愛好157．用圖片或墨跡，讓被試自由回答反映而測量性格的方法是（B）。A．自然實(shí)驗(yàn)法B．投射法C．問卷法D．個(gè)案法158．（D）教養(yǎng)方式容易養(yǎng)成兒童自私、冷漠、無禮和缺少獨(dú)立性的性格特性A．民主型B．專制型C．放任型D．溺愛型159．根據(jù)心理傾向性把性格分為內(nèi)向型和外向型的心理學(xué)家是（A）。A．榮格B．培因C．魏特金D．阿德勒160．按照精神分析的觀點(diǎn)，許多心理障礙和心理異常都可以追溯到個(gè)體的（D）。A．遺傳因素B．教育環(huán)境C．人格特性D．初期經(jīng)驗(yàn)161．“好勝心強(qiáng)，事業(yè)心強(qiáng)，雄心勃勃，有強(qiáng)烈的時(shí)間緊迫感，凡事求成”，這是（A）人格的典型表現(xiàn)。A．A型B．B型C．內(nèi)向型D．外向型162．在影響心理健康的因素中，下面哪個(gè)因素屬于生態(tài)環(huán)境因素？（C）A．價(jià)值觀念B．人際關(guān)系C．擁擠與噪音D．文化變遷163．下面關(guān)于心理征詢的觀點(diǎn)不對(duì)的的是（D）。A．心理征詢是一個(gè)過程。B．心理征詢是一種關(guān)系。C．心理征詢是一種專業(yè)性的活動(dòng)。D．心理征詢面對(duì)的重要是精神病患者。164．在影響心理健康的生物學(xué)因素中，（C）因素的影響最為突出。A．軀體疾病B.病毒干擾C.遺傳D.大腦外傷165．從內(nèi)容來看，心理健康教育的基本任務(wù)重要涉及心理素質(zhì)培養(yǎng)和（A）兩項(xiàng)任務(wù)。A、心理健康維護(hù)B、心理品質(zhì)優(yōu)化C、發(fā)展性教育D、補(bǔ)救性教育166．從性質(zhì)來看，心理健康教育的基本任務(wù)重要涉及（C）和補(bǔ)救性教育兩項(xiàng)任務(wù)。A、心理健康維護(hù)B、心理品質(zhì)優(yōu)化C、發(fā)展性教育D、矯正性教育167．當(dāng)個(gè)體碰到很多生活事件的時(shí)候，他所遭碰到的心理應(yīng)激會(huì)（B）。A．保持不變B．累加C．抵消D．減少168．人們?cè)谄匠Ｉ钪信龅降母鞣N各樣的社會(huì)生活的變動(dòng)稱為（B）。A、壓力B、生活事件C、沖突D、應(yīng)激反映169．下列關(guān)于心理健康教育課程的特點(diǎn)不對(duì)的的是（B）。A、以提高學(xué)生心理素質(zhì)為直接目的B、以教師講授為主C、以學(xué)生活動(dòng)為主D、有教師指導(dǎo)170．下列關(guān)于心理健康教育課程的特點(diǎn)對(duì)的的是（D）。A、以學(xué)生自發(fā)活動(dòng)為主B、以補(bǔ)救性教育為主C、以普及心理學(xué)知識(shí)為目的D、面向全體學(xué)生171．在下列心理健康教育課程的教學(xué)方法中，屬于認(rèn)知法的是（A）。A、閱讀B、講演C、游戲D、討論172．在下列心理健康教育課程的教學(xué)方法中，屬于討論法的是（B）。A、藝術(shù)欣賞B、腦力激蕩C、雙重扮演D、肯定性訓(xùn)練173．兩個(gè)學(xué)生一起表演，一個(gè)是有問題的學(xué)生，一個(gè)是助理演員。有問題的學(xué)生表演什么，助理演員就反復(fù)什么。這種方法是（B）。A、空椅子技術(shù)B、雙重扮演C、角色互換D、行為改變174.剛剛能引起感覺的最小刺激量是（D）A、絕對(duì)感受性B、差別感受性C、差別感受閾限D(zhuǎn)、絕對(duì)感受閾限175.吃了糖再吃桔子會(huì)覺得桔子酸這是（D）A、感受適應(yīng)B、同時(shí)對(duì)比C、不同感受的對(duì)比D、繼時(shí)對(duì)比176.下列哪一項(xiàng)不屬于知覺的基本特性：（B）A.理解性B.規(guī)律性C.整體性D.恒常性177.暗適應(yīng)現(xiàn)象中個(gè)體絕對(duì)感受性和絕對(duì)感覺閾限（A）A提高、減少B減少、提高C提高、提高D減少、減少178.同一感覺互相作用規(guī)律重要有（B）A適應(yīng)B對(duì)比C聯(lián)覺D補(bǔ)償179.對(duì)學(xué)過的知識(shí)、概念、原理、公式等的記憶屬于下面哪一種記憶（B）A情緒記憶B語詞邏輯記憶C動(dòng)作記憶D形象記憶180.遺忘的壓抑理論是（D）一方面創(chuàng)建的。A艾賓浩斯B費(fèi)希納C斯滕伯格D弗洛伊德181.前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)影響后面所學(xué)習(xí)的知識(shí)的記憶效果，這種干擾叫做（A）A前攝克制B倒攝克制C過度學(xué)習(xí)D先快后慢182.艾賓浩斯的記憶曲線表白，自然遺忘的特點(diǎn)是：（A）A先快后慢B先慢后快C總是不久D總是很慢183.下列屬于長時(shí)記憶信息提取形式是（C）A識(shí)記B保持C再認(rèn)D編碼184.短時(shí)記憶的保持時(shí)間是（B）A幾十毫秒B1分鐘C1小時(shí)D1天185.瞬時(shí)記憶的容量是（A）A很大B很小C5——9個(gè)組塊D視材料的性質(zhì)而定8、學(xué)習(xí)限度為（C）時(shí)，記憶的效果和效率最佳。A50%B100%C150%D30%9、試圖回憶的遍數(shù)與閱讀的遍數(shù)比例為（A）時(shí)，記憶的效率最佳。A4：1B1：2C三．名詞解釋1.反射：是有機(jī)體通過神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的對(duì)內(nèi)外刺激所作的有規(guī)律性的反映。2.錯(cuò)覺：人在特定條件下對(duì)客觀事物產(chǎn)生的歪曲的知覺，是一種特殊類型的知覺。3.道德感：人根據(jù)社會(huì)的道德行為準(zhǔn)則，對(duì)自己和別人的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。4.心境：是一種使人的整個(gè)精神活動(dòng)都染上某種色彩的、薄弱而持久的情緒狀態(tài)，也稱為心情。5.心理防御機(jī)制：個(gè)體處在挫折與沖突情境時(shí)解脫煩惱、減輕緊張以恢復(fù)平衡與穩(wěn)定的一種適應(yīng)性反映。6.意識(shí)和無意識(shí)：意識(shí)是指人們所特有反映現(xiàn)實(shí)的最高形式，是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種有目的的、有組織的反映。也可以說，意識(shí)就是心理，其中，語言和思維是意識(shí)活動(dòng)的核心因素。無意識(shí)則是個(gè)體未曾覺察到的心理活動(dòng)過程，是相對(duì)于意識(shí)而言。7.故意后注意：事先有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意，是注意的一種特殊形式。8.趨避式?jīng)_突：當(dāng)一個(gè)人面對(duì)一個(gè)既有吸引力又有排斥力的目的，既欲趨近它的益處又想避開它的不利之處時(shí)產(chǎn)生的心理沖突。9.退化：個(gè)體遭受挫折后表現(xiàn)出與自身年齡和身份不相符的幼稚行為。10.遺忘：對(duì)識(shí)記過的材料不能再認(rèn)或回憶，或者是錯(cuò)誤地再認(rèn)或回憶。11.感覺閾限：能引起感覺并連續(xù)一定期間的刺激量，可分為絕對(duì)感覺閾限和差別感覺閾限。12.動(dòng)作記憶：是以操作過的動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)為內(nèi)容的記憶。13.功能固著：是個(gè)體在解決問題時(shí)只看到某種事物的通常功能，而看不到它的其他方面的功能。14.應(yīng)激：是出乎意料的緊急情況所引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。15.升華：把被壓抑的沖動(dòng)或欲望用符合社會(huì)規(guī)定的建設(shè)性方式表達(dá)出來，或是把悲觀情緒所引發(fā)的力量轉(zhuǎn)移到積極方面。16.表象：是曾經(jīng)感知過的事物在人腦中保存并再現(xiàn)出來的形象。17.原型啟發(fā)：從類似事物中受到啟迪，從而發(fā)現(xiàn)所要發(fā)明的新事物的形象、構(gòu)成部件，以及解決問題的方法或途徑等。18.合理化：又叫自慰法或文飾，是通過找一些理由為自己開脫，以減輕痛苦、緩解緊張，使內(nèi)心獲得平衡。19.暈輪效應(yīng)：在人際知覺中，人們常從對(duì)方所具有的某個(gè)特性而泛化到其他一系列的特性上，從知覺到的信息推及到未知覺到的特性從局部的信息形成一個(gè)完整的印象。20.操作性條件反射：通過動(dòng)物自己的某種活動(dòng)、某種操作才干得到強(qiáng)化而形成的條件反射。21.實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是許多自然科學(xué)采用的方法，也是心理學(xué)研究的重要方法之一，它是有目的地創(chuàng)設(shè)、改變或控制某些條件，積極地引起或改變被試的某種心理現(xiàn)象，從而對(duì)其進(jìn)行分析研究的方法。22.測驗(yàn)法：是心理學(xué)研究的重要方法之一，它是根據(jù)一定的法則，用數(shù)量對(duì)人的態(tài)度（行為傾向）加以擬定，通過人的態(tài)度（行為傾向）的數(shù)量指標(biāo)來推測人的心理狀況。23.條件反射:有機(jī)體通過后天的學(xué)習(xí)訓(xùn)練建立起來的反射。它重要是大腦皮質(zhì)的功能，是反射活動(dòng)的高級(jí)形式。24.記憶:人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)反映的心理過程。它涉及記和憶的完整的過程，從記到憶涉及識(shí)記、保持、再認(rèn)、回憶四個(gè)基本環(huán)節(jié)。25.遺忘:指對(duì)識(shí)記過的材料不能再認(rèn)或回憶，或者是錯(cuò)誤地再認(rèn)或回憶。26.具體形象思維：憑借事物的具體想象和表象來進(jìn)行的思維?；締挝皇潜硐?，主要心理成分有表象、聯(lián)想、想象等。27.發(fā)明性思維：以新奇、獨(dú)特的方式來解決問題的思維。新奇性是其主線特性，它是人類思維的高級(jí)過程，是一切發(fā)明性活動(dòng)的必要心理?xiàng)l件。28.注意:一個(gè)十分普遍的現(xiàn)象，它是感覺、知覺、思維、想象等心理過程的一種特性，即心理活動(dòng)的一種組織特性?，F(xiàn)代心理學(xué)將注意定義為心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。29.意志:人自覺擬定目的，支配、調(diào)節(jié)、控制自己行為，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。它是人類特有的高級(jí)心理活動(dòng)過程。30.需要:有機(jī)體感到某種缺少而力求獲得滿足的心理傾向。它是有機(jī)體自身和外部生活條件的規(guī)定在頭腦中的反映。需要是人類生存和發(fā)展的必然規(guī)定。需要是有機(jī)體缺少某種東西時(shí)產(chǎn)生的一種主觀狀態(tài)，它是個(gè)體客觀需求的主觀反映。31.動(dòng)機(jī):在自我調(diào)節(jié)的作用下，個(gè)體使自身的內(nèi)在需求（如本能、需要、驅(qū)力等）與行為的外在誘因（外在條件、目的、獎(jiǎng)懲等）相協(xié)調(diào)，從而形成激發(fā)、維持行為的動(dòng)力因素。32.氣質(zhì):是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特性，即我們平時(shí)所說的脾氣、秉性。

33.性格是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特性，在性格中包具有許多社會(huì)道德含義。性格表現(xiàn)了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)和周邊世界的態(tài)度，并表現(xiàn)在他的行為舉止中。

34.首要特質(zhì):是一個(gè)人最典型、最有概括性的特質(zhì)，它影響到一個(gè)人的各方面的行為。35.根源特質(zhì):是指那些互相聯(lián)系而以相同因素為基礎(chǔ)的行為特質(zhì)。36.刻板印象：也叫定型化效應(yīng)，是指個(gè)人受社會(huì)影響而對(duì)某些人或事持穩(wěn)定不變的見解。四、簡述題1.感受性變化的形式有哪些？答：感覺適應(yīng)；感覺對(duì)比；感覺后像；感覺的空間積累和空間融合；感覺的互相作用；感覺的補(bǔ)償。2.簡述多元智力理論的基本觀點(diǎn)。答：美國心理學(xué)家加德納認(rèn)為，智力的內(nèi)涵是多元的，它由8種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)。這些系統(tǒng)可以互相作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。這8種智力成分是：言語智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、社交智力、自知智力、自然智力。3.簡述情緒、情感的調(diào)控途徑。答：（1）排除憂郁。改變認(rèn)知角度；合理釋放情緒；改變行為方式；調(diào)換環(huán)境；休息。（2）學(xué)會(huì)制怒。要有一定的心理容量；要有一定的防怒措施。（3）克服自卑。積極的心理暗示是克服自卑的良好手段。（4）消除緊張與焦急。培養(yǎng)積極的認(rèn)知方式；采用積極的行動(dòng)方式。4.什么是能力測量？能力測量有什么特性？答：能力測量憑借的是有一系列能引起個(gè)體反映的項(xiàng)目所組成的標(biāo)準(zhǔn)化量表，通過給個(gè)體每一反映項(xiàng)目的評(píng)分，并與通過大量取樣而獲得的常模加以比較來間接地推定個(gè)體的某種能力水平。能力測量有三個(gè)特性：定量化、間接性和代表性。5.簡述知覺的基本特性。答：知覺選擇性、知覺理解性、知覺整體性、知覺恒常性。6.影響問題解決的個(gè)體認(rèn)知因素有哪些？答：認(rèn)知結(jié)構(gòu)的限制；遷移的作用；定勢的作用；策略選擇；功能固著與變通；原型啟發(fā)。7.簡述人際交往的心理功能。答：交流信息，豐富思想；協(xié)調(diào)行為，提高效率；以人為鏡，結(jié)識(shí)自我；排解情緒，心理保健。8.意志行為的基本特性有哪些？答：意志總是與行為相關(guān)聯(lián)，是通過個(gè)人的行為活動(dòng)表現(xiàn)出來的，故稱意志行為。意志行為的特性有：人類行為具有明確的行動(dòng)目的。能自覺擬定行動(dòng)目的，是人意志行為的最基本特性；隨意運(yùn)動(dòng)是意志行為的基礎(chǔ)。人的意志行為是由意識(shí)調(diào)節(jié)下的一系列隨意運(yùn)動(dòng)組成的；意志行為與克服困難相聯(lián)系。意志行為總是與克服困難密切聯(lián)系的，這是其關(guān)鍵特性。9.簡述艾賓浩斯的遺忘理論。答：艾賓浩斯的遺忘曲線表白了記憶的保存量隨時(shí)間而變化的規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。識(shí)記后最初一段時(shí)間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢，穩(wěn)定在一定水平上