第3課華夏之祖

1、第三課 華夏之祖【教學目標】通過本課的學習，使學生比較清楚地了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，包括黃帝其人及他對華夏族的形成所做的貢獻、堯舜禹的“禪讓”和原始社會走向終結的有關史實，為學生進一步了解我國遠古傳說時代的歷史發(fā)展進程、中華文明的演進奠定基礎。 學習和思考本課所敘述的遠古傳說時代的發(fā)展進程，首先要通過引導學生對課本中插圖的觀察、想象以及對具體材料的分析入手，推導結論，初步培養(yǎng)學生進行歷史感知、歷史想象的形象思維能力；其次是初步培養(yǎng)學生全面、系統(tǒng)地思考問題和追蹤歷史發(fā)展線索的能力。 通過本課的學習，培養(yǎng)學生樹立正確的社會發(fā)展觀。第一，使學生認識到我們的祖先在生產(chǎn)技術和文化方面對人

2、類文明的演進做出了巨大的貢獻；第二，使學生充分認識到中華民族是在漫長的歷史長河中逐漸融合而成的，黃帝是華夏族的人文初祖，激發(fā)學生的愛國之情，增強民族意識。【教材分析】本課主題是“人文初祖”黃帝的傳說。全課圍繞主題，向學生展現(xiàn)了華夏始祖創(chuàng)造華夏文化的歷史場景。首先，介紹炎帝、黃帝和炎黃戰(zhàn)蚩尤，為理解華夏族的形成奠定了基礎；第二，列舉大量的遠古傳說，展現(xiàn)黃帝對中華文明的杰出貢獻，進一步提示其主題-黃帝是中華文明的“人文初祖”。【重點難點】教學重點：黃帝“人文初祖”教學難點：正確認識堯舜禹的“禪讓”的含義備課時間：9月14日上課時間：9月16日授課人：和世營【課前預習】一. 課前預習作業(yè)1. 我國古

3、老傳說中黃河流域兩個著名的部落首領是 和 ，他們生活的時間距今約 年。2. 黃帝和炎帝部落聯(lián)合起來打敗了東方的蚩尤部落的戰(zhàn)役是 。3. 今天漢族的前身是 、 部落結成聯(lián)盟后經(jīng)過長期發(fā)展形成的華夏族。4. 被后人尊稱為“人文初祖”的是 。5. 在古代傳說中，黃帝的貢獻是 ，為后來的衣食住行奠定了基礎； 發(fā)明了養(yǎng)蠶繅絲，倉頡發(fā)明了 ，伶?zhèn)惥幊隽?。6. 傳說中繼黃帝以后我國黃河流域杰出的部落聯(lián)盟首領還有 、 、 。其中，生活簡樸，克己愛民的是 ；寬厚待人，以身作則的是 ；領導人民治理洪水，與群眾同甘共苦的是 。7. 古代推舉部落聯(lián)盟首領的辦法歷史上叫做 。8. 公元前2070年， 建立夏朝，這是我

4、國歷史上第一個王朝，也是我國歷史上第一個 王朝。夏朝的建立，標志著原始社會的結束和奴隸社會的開始。二. 小組活動任務1. 查找有關黃帝和堯舜禹的神話傳說和故事?！窘虒W過程設計】課前預習作業(yè)檢查（5-10分鐘）按照布置分配好的小組對預習作業(yè)進行檢查，通過小組競賽加分的方式進行。導入新課設計（2-5分鐘）導入設計一：結合前兩節(jié)課教學內(nèi)容導入本節(jié)教學內(nèi)容教師導入語言：在前兩節(jié)課中，我們已經(jīng)對遠古人類的產(chǎn)生發(fā)展及其生產(chǎn)生活情況有了一個大體的了解。我們所了解的這些情況都是從考古發(fā)掘中得到的。那么，今天我們就從另一個角度來看看遠古社會的歷史。這就是傳說中的歷史。導入設計二：通過直接提問導入本節(jié)教學內(nèi)容導入

5、設問：你知道中國人為什么自稱為“炎黃子孫”嗎？在學生回答的基礎上進一步導入新課。講授新課（20分鐘）教師活動學生活動和設計意圖在中國古代傳說中，炎帝和黃帝是中華民族的始祖，尤其是黃帝，他為中華文明的興起做出了巨大的貢獻，所以后人尊稱黃帝為“人文初祖”，而海外華人也自豪的稱自己為“炎黃子孫”。多媒體展示祭黃帝陵時的照片以及毛澤東和孫中山對黃帝的評價，并進而提問：黃帝為什么受到后人的尊敬，他對中華民族有什么貢獻？根據(jù)小組活動任務的安排，讓學生講述有關黃帝的神話傳說，教師從中引導學生歸納總結黃帝為中華文明所作出的貢獻，教師最后進行總結：1、打敗蚩尤部落，炎黃結成部落聯(lián)盟，形成了日后的華夏族。2、修建

6、宮室，制作衣裳，教人挖井，發(fā)明舟車，為后世的衣食住行奠定了基礎。3、 他的妻子嫘祖發(fā)明了養(yǎng)蠶繅絲，他的屬下倉頡發(fā)明了文字，伶?zhèn)惥幊隽藰纷V，豐富了人們的物質和文化生活。從以上內(nèi)容可以看出，黃帝為中華文明的興起做出了巨大的貢獻。在古史傳說中，繼黃帝以后，我國黃河流域杰出的部落聯(lián)盟首領還有堯舜禹。根據(jù)小組活動任務的安排，讓學生講述有關堯舜禹的傳說。在學生講述的基礎上，教師重點分析以下幾個問題：堯舜禹是通過禪讓制交接權力的，這是一種民主選舉首領的辦法；推選出的首領沒有特權；什么樣的人才能被推選為部落聯(lián)盟首領？教師依據(jù)教材講述夏朝的建立，要特別強調(diào)：夏朝是我國歷史上第一個王朝，標志著我國原始社會的結束和

7、奴隸社會的開始；夏朝的建立順應了生產(chǎn)力的發(fā)展，是社會的進步教師提問：在本節(jié)學習中，我們了解了黃帝、堯舜禹等人的事跡和貢獻，那么這些古史傳說是否真實呢？你能否結合前兩節(jié)所學內(nèi)容，將考古學上的歷史和傳說中的歷史相對應呢？通過教師的講述和多媒體展示，使學生對所學習的內(nèi)容有一個直觀的印象。在此基礎上學生思考教師提出的問題。學生用分組競賽的方式講述與炎帝、黃帝有關的神話傳說，教師引導學生在這個過程中進行歸納。學生用分組競賽的方式講述有關堯舜禹的傳說。學生注意掌握有關知識；根據(jù)實例進行分析說明本部分內(nèi)容學生難以理解，在讓學生掌握教材知識的同時，可以以圖示的方式進行解釋。圖示見表后。學生回顧前兩節(jié)教學內(nèi)容和本節(jié)學習內(nèi)容分組討論，得出答案。備注：圖示解釋生產(chǎn)力的發(fā)展導致奴隸社會的出現(xiàn)和原始社會的瓦解生產(chǎn)發(fā)展剩余產(chǎn)品出現(xiàn)私有財產(chǎn)出現(xiàn)貧富分化氏族貴族早期奴隸主 戰(zhàn)俘、犯罪平民早期奴隸課堂小結 在本節(jié)我們主要學習了有關黃帝、堯舜禹等人的傳說事跡和貢獻。以上內(nèi)容來源于古史記載和神話傳說，但其中許多內(nèi)容已為考古發(fā)掘所證實，這在一定程度上說明了遠古傳說的真實性；禹建立的夏朝是我國歷史上第一個王朝，從生產(chǎn)力發(fā)展的角度看，是歷史的進步，同時它也標志著中國歷史進入到一個新的歷史階段奴隸社會時期?！局R網(wǎng)絡】【教學反思】1、學生對古代傳說故事了解的較少，