小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告

1、山東廣播電視大學(xué)“中央電大人才培養(yǎng)模式改革開放教育試點”小學(xué)教育專業(yè)（專科）調(diào)查報告調(diào)查報告題目姓名學(xué)號學(xué)生工作單位學(xué)生所在電大小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)杳報告武 巍284惠民縣淄角鎮(zhèn)馬店小學(xué)濱州電大指導(dǎo)教師任光利小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告濱州電大 小學(xué)教育專業(yè)2007春 姓名：武巍 學(xué)號：284調(diào)查目標(biāo)：通過對馬店學(xué)區(qū)小學(xué)教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，探討當(dāng)前在課堂教學(xué)中存在的一些問題?？偨Y(jié)課堂教學(xué) 經(jīng)驗，提由今后在教學(xué)中的改進措施。調(diào)查時間：2009.3.52009.4.10調(diào)查對象：惠民縣淄角鎮(zhèn)馬店小學(xué)調(diào)查方式：訪談法、觀察法、現(xiàn)場調(diào)查法等一、基本情況學(xué)?；厩闆r：學(xué)校占地10.21畝，現(xiàn)有校舍50

2、間，建筑面積1138.6平 方米，操場面積 3712平方米，硬化路面 896平方米，綠化面 積421平方米，三季有花，四季常青。還有音、體、美器械室 等功能用房。2004年10月，學(xué)校購入11臺微機及部分音像設(shè) 備。學(xué)校已有各類教學(xué)儀器800余件，總價值10.2萬元；學(xué)校有部分圖書；為學(xué)生完成學(xué)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。教師基本情況：學(xué)校現(xiàn)有六個教學(xué)班，學(xué)生 205人，學(xué)?，F(xiàn)有專任教師 14 人，其中大專學(xué)歷2人，本科學(xué)歷1人，中師學(xué)歷11人，合格 率100% ,教師平均年齡50.6歲，有縣級骨干教師、教學(xué)能手 3名。二、教學(xué)現(xiàn)狀為了了解教學(xué)工作的現(xiàn)狀，學(xué)校組織了課堂教學(xué)評價小組， 對14名教師進行了聽課

3、，掌握了我校課堂教學(xué)的大致情況，總 體情況如下：(1)、經(jīng)過組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、邀請名師到學(xué)校作 輔導(dǎo)報告等形式，大部分教師的教學(xué)思想、觀念正在逐步更新， 慢慢開始形成民主、平等、和諧的課堂氛圍。但是面向全體， 尊重差異的學(xué)生觀在課堂教學(xué)中仍沒有建立，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不 齊，一部分學(xué)生根本得不到教師的關(guān)注，在課堂上沒有任何的 進步和發(fā)展。(2)、在教學(xué)過程中，把教學(xué)過程看作師生互動的過程。 注意了學(xué)習(xí)方法的滲透，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。但是，這些教 學(xué)觀的變化更多地停留在認(rèn)識的層面上，沒有真正地把新的觀 念貫徹到教學(xué)實踐中去。因此，大部分教師的教學(xué)仍然是老套 套，以講解為重點，以傳授知識為目的，重

4、結(jié)論，輕過程。課 堂上教師啟發(fā)不夠，學(xué)生參與不夠，學(xué)生主動性得不到充分發(fā) 揮。同時，教師缺乏教學(xué)機智，對學(xué)生反饋注意不夠，影響教 學(xué)效率。(3)、在聽課過程中發(fā)現(xiàn)教師們對部分教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)， 如數(shù)學(xué)新教材中的“擺一擺，想一想”“排一排，想一想”等目標(biāo)有拔高的感覺。如學(xué)習(xí)課文不敢串講又不知如何感悟？數(shù)學(xué) 習(xí)題不能機械練習(xí)又不會設(shè)計情境訓(xùn)練。在教學(xué)改革的新思潮 沖擊下，部分教師感覺課堂教學(xué)無法定位，不知如何進行教學(xué)，這說明部分教師的教學(xué)能力和水平離新課程的要求還有很大的 差距。(4)、教師們有了進行學(xué)科間知識滲透的意識，認(rèn)識到培 養(yǎng)學(xué)生實踐能力，綜合能力的重要。由于教學(xué)資源的限制，教 學(xué)條件的簡

5、陋，有些課程中安排的綜合實踐性的教學(xué)活動不能 落實。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，生活味、活動味較濃，而對眼、腦、 口并用的數(shù)學(xué)思維活動培養(yǎng)力度不夠。美術(shù)、音樂、科學(xué)等學(xué) 科的教學(xué)無法體現(xiàn)其趣味性、綜合性、實踐性、創(chuàng)造性的特點， 影響學(xué)生素質(zhì)的提高。(5)、教師們能夠使用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)，但 是，平時課堂中的現(xiàn)代化教學(xué)狀況卻不容樂觀。由于設(shè)備原因， 再加上部分教師的操作能力不強，設(shè)備使用率不高(6)、備課是上好課的前提，大多數(shù)教師備課認(rèn)真，教案 編寫規(guī)范、完整，并有教學(xué)后記的記載。學(xué)校對備課雖然提由 要體現(xiàn)個性的要求，但仍存在抄教案的現(xiàn)象。一些教師為了應(yīng) 付檢查，一味追求形式，忽視備課的本質(zhì)，并

6、且單純依賴教參, 不去尋找其他源頭活水。很多教師教案寫的是一套，上課教的 是另一套。(7)、在作業(yè)布置與批改上，教師們大多能按有關(guān)規(guī)定執(zhí) 行。一、二年級基本上不布置書面回家作業(yè)，作業(yè)形式靈性多 樣。過去的那種機械性重復(fù)抄寫作業(yè)減少了，受學(xué)生喜愛的實 踐性、開放性作業(yè)增多。但有許多活動性、實踐性的作業(yè)，只布置不檢查，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識沒有在這種開放性的作業(yè)中得到培養(yǎng)。三、改進措施(1)、要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀。落實素質(zhì)教育，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，變應(yīng)試教育 為素質(zhì)教育。樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，要面向全體 學(xué)生，我們的課堂教學(xué)如何才能面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為 主體呢

7、？這就需要教師精心設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，如概念的抽象過程， 公式的推導(dǎo)過程，法則的歸納過程，規(guī)律的概括過程，結(jié)論的 綜合過程，思路的分析過程等，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積 極主動的參與知識的形成過程，不但要讓學(xué)生知其然，更要使 學(xué)生知其所以然。(2)、要強化課堂教學(xué)診斷，不斷推進課堂教學(xué)改革學(xué)校校長、教務(wù)主任、教研組長要深入課堂，努力使自己成為“課堂教學(xué)診斷的主治醫(yī)師或主任醫(yī)師” 。對課堂教學(xué)情況 進行診斷，發(fā)現(xiàn)“病情”，開由治病“良方”。以不斷改善我們 的課堂教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。(3)、要為教師提供教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的技術(shù)支持新課程倡導(dǎo)、自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的 學(xué)習(xí)方式

8、，只有通過切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，才能逐步改善 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師的教從單一的傳授式教學(xué)發(fā)展為主體 性、創(chuàng)造性、開放性教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)從“接受式”、“維持性” 學(xué)習(xí)發(fā)展為自主性、探究性、合作式學(xué)習(xí)，從而徹底改變以知 識為本、以教為中心的課堂教學(xué)模式。學(xué)校加強收集自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的操作模式和具體策略以及成功的教學(xué) 方式方法策略，對全體教師進行宣傳和培訓(xùn)，使教師能夠從依 葫蘆畫瓢以在實踐中探索、改革、總結(jié)，逐步提升為我所用， 因人而已、因課而異、靈活運用、化為己有。(4)、要深入研究教材編排特點，切實做好備課工作。優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的前提，就是要認(rèn) 真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，通過自己的思維活動去再現(xiàn) 編者體現(xiàn)在教材內(nèi)的思維過程，以此引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維 活動，克服只研究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，忽視對教材研究的傾 向。教師要充分認(rèn)識備課的重要性，課堂教學(xué)的高效率，在于進行 充分備課。備課時要充分考慮：如何設(shè)計引入，如何創(chuàng)設(shè)情境, 如何設(shè)計提問，啟發(fā)學(xué)生思維等，(5)、要改革和完善評價制度，促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 堅持以“學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)改革，要在考試內(nèi)容 和考試形式上增強基礎(chǔ)性、現(xiàn)實性、綜合性、開放性、實踐性, 以加強對學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的考查，更好地發(fā)揮考試評價對 課程改革、實施素質(zhì)教育的導(dǎo)向、激勵