也談小學課堂教學的旁逸藝術(shù)

1、也談小學課堂教學的旁逸藝術(shù)【摘要】正在施行的語文新課程標準提出，現(xiàn)代語文教學應(yīng)該在開展語言才能的同時，開展思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。教師在課堂上假設(shè)能適當、適時地運用旁逸藝術(shù)，就能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有效地完成教學任務(wù)。在平時，我們盡量精心設(shè)計導語，注重啟發(fā)教學，采用猜測想象，踐行商討教學，就會靈敏駕駛旁逸藝術(shù)。【關(guān)鍵詞】旁逸藝術(shù)課堂教學激發(fā)興趣開展才能【正文】最近在網(wǎng)上無意看到語文教學方法之四十課堂教學的旁逸藝術(shù)，引起了我的關(guān)注。所謂旁逸藝術(shù)，就是繞彎子，向目的迂回前進，讓學生在繞彎子中承受知識，開展才能。換言之，就是變直接講讀為間接學習。這里的逸就是超出，不拘泥于

2、文本。在教學中，圍繞課文內(nèi)容適時適當?shù)嘏砸菀幌?，更會使教學渠道暢通，使學生輕松容易地理解課文內(nèi)容。我認認真真地拜讀了這幾篇文章，感慨頗多，也受益匪淺。那么，在課堂上如何才能施行旁逸藝術(shù)呢？下面就我個人的教學經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶?。一、精心設(shè)計導語，是旁逸藝術(shù)的根本表現(xiàn)。良好的課堂導語不僅能先聲奪人，如磁石般吸引住學生，而且能有效地消除其他課程的延續(xù)思維，為新課的展開預設(shè)良好的教學氣氛，開啟學生的心理通道，給教學定下成功的基調(diào)。在語文課堂理論中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)良的導語應(yīng)具有導控、指向、新穎和精煉等特性。教師要根據(jù)導語的這四個特性，去設(shè)計每一堂課的導語，引導學生進入課堂學習活動的順向心理定勢，形成良好的教學

3、準備狀態(tài)，從而迅速進入預定的教學軌道。一個好的導語，不僅可以幫助學生加深對主題的認識，還可以使學生對課文產(chǎn)生濃重的學習興趣。語文是學習和工作的根底工具，它有很強的思想性和理論性。通過語文教學，還能對學生進展思想、品德、審美等教育。但是，要上出一堂可以吸引學生的語文課并非一件易事。由于小學生的年齡特點，往往方法單調(diào)、缺乏一定教學手段的語文課是很難吸引學生一節(jié)課的。因此，只有教學手段多樣化，輕松豐富有趣的語文課才能深化學生心中，使他們掌握更多的知識。好的開頭猶如高妙的棋手下棋，第一著棋就能為全局的成功奠定根底。我們教師可以因課而異、因時而異，切不可機械模擬、千篇一律；更要考慮施教對象的身心、知識、

4、閱歷等多種因素，在新課導入這一環(huán)節(jié)上多費些心思，精雕細琢，使其成為鳳頭。二、注重啟發(fā)教學，是運用旁逸藝術(shù)的詳細措施。我覺得要想真正運用旁逸藝術(shù)，課堂上關(guān)鍵在于啟發(fā)。記得有這樣一句話：課堂上，差的教師會表達，一般的教師會講解，良好的教師會提問，優(yōu)秀的教師會啟發(fā)。著名教育家蘇霍姆林斯基認為：真正的學校乃是一個積極考慮的王國。那么啟發(fā)式教學就更應(yīng)該是課堂教學藝術(shù)的主旋律了，也應(yīng)是旁逸藝術(shù)的主骨格了。因為啟發(fā)式教學不僅能調(diào)動學生思維的積極性和主動性，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效方法。啟發(fā)式的方法多種多樣，如：激疑啟發(fā)式，即激發(fā)學生的疑問，使其于無疑處生疑，把學生引進路轉(zhuǎn)峰回的岔道口，促使他們?nèi)幽X筋。當

5、學生苦于山窮水盡疑無路時，教師因勢利導，抓住時機釋疑，以收到柳暗花明又一村的效果。又如：情境啟發(fā)式：即借助大自然和人為的情境，把學生帶進與教材內(nèi)容相關(guān)或相應(yīng)的氣氛中，引起學生感情上的反響，從而喚起豐富的想象。再如：比喻啟發(fā)式：即用詳細的，形象的事物作比喻，使教學生動活潑。總之，啟發(fā)式教學有助于學生智力的開發(fā)，有利于學生的個性開展。啟發(fā)式教學的成功與否與四給有關(guān)。所謂四給：即給學生說、想、看、練的時機。通過四給充分調(diào)動和激發(fā)學生感官和思維器官的積極性，誘導學生掌握和運用知識，進步根本技能和綜合應(yīng)用才能。比方啟發(fā)學生說。學生說話，有多種形式，課堂上說，討論問題時說，教師提問時說。無論哪種方式說，都

6、是在教師的啟發(fā)下進展的。上課開始時，可先由教師提上次課的問題，有針對性地讓學生回憶、復習所學知識，通過教師與學生的對話，使學生理解新舊知識之間的親密聯(lián)絡(luò)。三、采用猜測想象，是內(nèi)化旁逸藝術(shù)的有效手段。假設(shè)上課都開門見山，直奔主題，未免單調(diào)乏味，不妨旁逸一下。如：1、猜上課內(nèi)容。請學生猜測內(nèi)容容易增強學生的參與意識。猜中的學生自然快樂得意，其他同學也覺得挺新穎。教師對學生的猜測過程可以作引導性提問，指導學生回憶思維過程，并展開討論，這樣得到的才會是比較合理的猜測。但在細節(jié)問題上，又應(yīng)該讓學生猜不透，越猜得半透不透的，學生越愿猜，越猜學習興趣越濃，與教師感情越近，對內(nèi)容理解得越深。2、猜動作。在解釋

7、詞語時，假設(shè)學生遇到了困難，教師可以以一些動作進展暗示，讓學生說出答案。楊振寧說過：成功的真正秘訣是興趣。而興趣的激發(fā)往往建立于對新奇事物或?qū)硎澜缣骄康目释睦砩稀２聹y具有多向性，對學生來講，猜測出某些現(xiàn)象、問題具有新奇之感，進步之悅，成為驅(qū)使學生學習的動力，使學生自覺地、積極地探求知識。因此，適時地猜測對調(diào)動學生的積極性、主動性將起到重要的作用。3、猜語言。教師在闡述一個很重要的問題時，可在中途突然停頓，讓學生續(xù)說。這樣做也能鍛煉學生說的才能。我們知道，培養(yǎng)學生的聽說讀寫才能，是小學教學的重要目的所在，是衡量學生素質(zhì)程度和課堂教學質(zhì)量的準繩。說能表達自已的思想和情感。說是人們最根本的語言交

8、際行為之一，也是人們進展社會交際的重要工具，還是展示自身價值創(chuàng)造社會價值的重要媒介。所以在這時戛然而止，不僅讓學生掌握知識點，而且培養(yǎng)了學生說的才能，可謂一舉兩得。當然，課要上得有趣，引導學生想象課文內(nèi)容也是一種方法。即：力求把單調(diào)的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來。四、踐行商討教學，是施行旁逸藝術(shù)的價值所在。語文課怎么上更符合學生的實際，這就要多和學生商討，商量商量，符合學生實際了，學生上語文課的興趣就濃。現(xiàn)代教育理論認為，最有效的學習是學生主宰學習過程的學習。而商討教學恰好要求我們的教師將學習過程歸還給學生，讓學生最大限度地參與進來，在課堂教學中師生之間抓住商討的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，及時調(diào)整教學，使課堂教學中充滿了師生間的情感交流，讓學生在教學活動中學到知識，張揚個性，開展自我。與學生商討是民主治教的表達，也是引導學生參與教學的一種手段。在課上，我與學生商討出：讓學生走上講臺當教師去完成教學任務(wù)，這一般應(yīng)選擇一些較易的文章或講授內(nèi)容；讓學生自己分析總結(jié)課文；教師在課堂上不給指令性作業(yè)或少給指令性作業(yè)，增加彈性作業(yè)的份量；對作業(yè)，學生之間互改、互相出題考察學習效果，等等。總之，教師只有靈敏地運用課堂教