如何做閱讀批注ppt課件

1、批注式閱讀批注式閱讀一、開展批注式閱讀教學(xué)的由來語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！笔紫?，對(duì)話的三方中，學(xué)生放在最前面，強(qiáng)調(diào)對(duì)話的主體應(yīng)是學(xué)生；其次，“對(duì)話”的內(nèi)涵并不僅僅停留在用“口”閱讀、以聲對(duì)話的層面上，更需要用“心”去閱讀，讓學(xué)生沉潛到文本構(gòu)建的意境中去，親歷閱讀歷程，走進(jìn)文本深處去觸摸語言，體驗(yàn)情感，領(lǐng)會(huì)表達(dá)。怎樣讓學(xué)生能主動(dòng)而有效的閱讀？“批注”不失為一劑良藥。批注這一閱讀形式非常符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：在批注過程中，學(xué)生是絕對(duì)的主體；在批注過程中，學(xué)生必須用心閱讀。什么是批注 所謂批注，是指讀者在閱讀過程中，把自己的所感、所想、所思、所疑以批語和注

2、解的形式，即時(shí)寫在書頁的天頭、地腳等空白處，以幫助理解，深入思考的一種讀書方法。具體來說，“注”是指以圈點(diǎn)、勾畫的方式對(duì)文中關(guān)鍵處、疑惑處標(biāo)示或解釋；“批”是指于文中奇妙處、動(dòng)情處進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，注明自己思維的軌跡，打上自己認(rèn)識(shí)的烙印，抒寫主觀感受，表達(dá)自己的思想情感，從而獲得自我發(fā)展。二、批注式閱讀教學(xué)的實(shí)踐（一）為學(xué)生批注“引路”1.讀大師之批注，心生向往之情明確批注符號(hào)的作用“”“”“=“？” 表示應(yīng)熟記和背誦的。表示應(yīng)熟記和背誦的。波浪線 畫在文采斐然，寫作可以借鑒的句子下面。劃在文章優(yōu)美語句下面。圈，標(biāo)在文章的難詞或者精彩詞語下面。雙橫線，標(biāo)在文章中需要著重領(lǐng)會(huì)加深記憶、理解的語句下面。

3、疑問號(hào)，用在有疑問的語句末尾。/著重號(hào) 標(biāo)在句子關(guān)鍵詞下面。分開號(hào)，用來劃分段落層次。 位置不同適用于課題（文章為什么要起這個(gè)題目？這個(gè)題目有什么好處？）、體裁、主要內(nèi)容等方面的批注。適用于對(duì)某個(gè)詞語的理解的批注。 運(yùn)用這種方式，可以對(duì)每一段的主要內(nèi)容進(jìn)行批注，也可以把你對(duì)某一段或者某一段中某些詞句的感受和體驗(yàn)批注在這一段空白之處。 批注的分類 一、感想式批注 二、質(zhì)疑式批注 三、聯(lián)想式批注 四、評(píng)價(jià)式批注 五、補(bǔ)充式批注 六、賞析式批注 批注批注式閱讀的準(zhǔn)備式閱讀的準(zhǔn)備準(zhǔn)備三種顏色的筆：準(zhǔn)備三種顏色的筆：黑色黑色筆用筆用來來寫自己的批注，寫自己的批注，紅色紅色筆筆用來寫聽老師分用來寫聽老師分

4、析后補(bǔ)增的批注，析后補(bǔ)增的批注，熒光筆熒光筆用來涂畫重點(diǎn)。用來涂畫重點(diǎn)。（二）為學(xué)生批注“鋪路”1.策略之一給課文批注課前預(yù)習(xí)批注批注式閱讀的方法1 1批注標(biāo)題批注標(biāo)題2 2批注詞語批注詞語3 3批注內(nèi)容（批注內(nèi)容（2020字左右）字左右）4 4批注結(jié)構(gòu)批注結(jié)構(gòu)5 5批注情感批注情感6 6批注寫法批注寫法7 7批注句子批注句子8 8批注段落批注段落9 9批注感悟批注感悟1010批注質(zhì)疑批注質(zhì)疑（1 1）標(biāo)題在文中的作用：）標(biāo)題在文中的作用：概括內(nèi)容、表達(dá)中心、概括內(nèi)容、表達(dá)中心、線索、點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)，表達(dá)感情。線索、點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)，表達(dá)感情。（2 2）你存在的疑問。）你存在的疑問。例如：散步：例如

5、：散步：1 1、概括了本文的主要事件；、概括了本文的主要事件；2 2、跟誰一起散步？在哪里散步？散步發(fā)生了什、跟誰一起散步？在哪里散步？散步發(fā)生了什么事？么事？（1 1）選詞。）選詞。至少挑選至少挑選5 5個(gè)，尋找課文中有價(jià)值、個(gè)，尋找課文中有價(jià)值、有品位的詞語有品位的詞語5 5個(gè)。例如成語、形容詞、動(dòng)詞等；個(gè)。例如成語、形容詞、動(dòng)詞等；可以可以注音、解釋、造句、賞析注音、解釋、造句、賞析。（2 2）寫句。）寫句。最好的方法是先摘抄最好的方法是先摘抄5 5個(gè)，選擇其個(gè)，選擇其中的中的3 3個(gè)詞語寫話，訓(xùn)練學(xué)生的個(gè)詞語寫話，訓(xùn)練學(xué)生的片斷寫作能力。片斷寫作能力。例如：秋天的懷念摘選：憔悴、翻來覆

6、去、例如：秋天的懷念摘選：憔悴、翻來覆去、爛漫、暴怒無常、絮絮叨叨爛漫、暴怒無常、絮絮叨叨寫作片斷：北方的天氣暴怒無常，冬雪一片接寫作片斷：北方的天氣暴怒無常，冬雪一片接著一片，天空也日漸憔悴了。唯有庭院里，一著一片，天空也日漸憔悴了。唯有庭院里，一樹的梅花傲然綻放，爛漫得令人炫目。樹的梅花傲然綻放，爛漫得令人炫目。（1 1）答題格式：）答題格式：什么人做什么事結(jié)果怎樣什么人做什么事結(jié)果怎樣或描寫了什么景色。或描寫了什么景色。（2 2）表達(dá)盡量準(zhǔn)確。）表達(dá)盡量準(zhǔn)確。例如：散步本文通過一家人在田野散步例如：散步本文通過一家人在田野散步的生活場(chǎng)景，生動(dòng)展現(xiàn)了一家人互敬互愛、的生活場(chǎng)景，生動(dòng)展現(xiàn)了一

7、家人互敬互愛、和睦共處的深厚感情，體現(xiàn)中華民族尊老愛和睦共處的深厚感情，體現(xiàn)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。幼的傳統(tǒng)美德。（1 1）劃分不要過細(xì)，標(biāo)準(zhǔn)不要過于統(tǒng)一，只要有道理）劃分不要過細(xì)，標(biāo)準(zhǔn)不要過于統(tǒng)一，只要有道理即可。即可。（2 2）內(nèi)容概括用詞要準(zhǔn)確。一般）內(nèi)容概括用詞要準(zhǔn)確。一般1010字左右，太長(zhǎng)過于字左右，太長(zhǎng)過于啰嗦，太短概括不清楚。啰嗦，太短概括不清楚。例如：荷葉母親例如：荷葉母親第一部分（第一部分（1313）：由兩缸蓮花引起對(duì)故鄉(xiāng)園院內(nèi)蓮）：由兩缸蓮花引起對(duì)故鄉(xiāng)園院內(nèi)蓮花的回憶?；ǖ幕貞?。第二部分（第二部分（4747）：寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的感人情）：寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的感人

8、情景。景。第三部分（第三部分（8989）：直接抒情，謳歌偉大而無私的母）：直接抒情，謳歌偉大而無私的母愛。愛。（1 1）注意多角度梳理人物的情感。）注意多角度梳理人物的情感。（2 2）用詞要準(zhǔn)確。）用詞要準(zhǔn)確。例如：憤怒、憎惡、怨例如：憤怒、憎惡、怨恨、熱愛、敬佩等。恨、熱愛、敬佩等。（1 1）認(rèn)識(shí)常見的寫作手法。）認(rèn)識(shí)常見的寫作手法。（象征、對(duì)比、（象征、對(duì)比、襯托、借景抒情、借物喻人、以小見大、先抑襯托、借景抒情、借物喻人、以小見大、先抑后揚(yáng)、先揚(yáng)后抑）后揚(yáng)、先揚(yáng)后抑）（2 2）學(xué)會(huì)判斷文章最主要的寫作手法。）學(xué)會(huì)判斷文章最主要的寫作手法。例如：荷葉母親運(yùn)用借物喻人的寫法。例如：荷葉母親運(yùn)

9、用借物喻人的寫法。（1 1）學(xué)會(huì)判斷和挑選文中的重要句子。）學(xué)會(huì)判斷和挑選文中的重要句子。A A、修辭句。、修辭句。（比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶等）（比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶等）B B、哲理句。、哲理句。（內(nèi)涵深刻的句子，大多是出現(xiàn)在文末的（內(nèi)涵深刻的句子，大多是出現(xiàn)在文末的議論句）議論句）C C、關(guān)鍵句。、關(guān)鍵句。（中心句、過渡句、總起句、總結(jié)句）（中心句、過渡句、總起句、總結(jié)句）D D、描寫句。、描寫句。（景物描寫、人物描寫）（景物描寫、人物描寫）（2 2）一般選擇）一般選擇3 3種句子進(jìn)行批注，但賞析時(shí)要注意表種句子進(jìn)行批注，但賞析時(shí)要注意表達(dá)的順序和層次。達(dá)的順序和層次。例如：黃

10、色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱例如：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。賞析：（賞析：（1 1）這句話運(yùn)用景物描寫，并采用排比的手法；）這句話運(yùn)用景物描寫，并采用排比的手法；（2 2）寫出了北海的花種類繁多，顏色各異；（）寫出了北海的花種類繁多，顏色各異；（3 3）表）表達(dá)作者看到北海的花，引發(fā)對(duì)母親的懷念。達(dá)作者看到北海的花，引發(fā)對(duì)母親的懷念。（1 1）開頭段。）開頭段。（點(diǎn)題、總起下文、為下文做鋪（點(diǎn)題、總起下文、為下文做鋪墊、渲染人物心情）墊、渲染人物心情）（2 2）過渡段。）過渡段。（過渡或承上啟下

11、）（過渡或承上啟下）（3 3）總結(jié)段。）總結(jié)段。（總結(jié)全文、升華中心、照應(yīng)開（總結(jié)全文、升華中心、照應(yīng)開頭或題目）頭或題目）例如：秋天的懷念最后一段。總結(jié)全文內(nèi)例如：秋天的懷念最后一段。總結(jié)全文內(nèi)容，照應(yīng)題目。與第二段內(nèi)容形成鮮明對(duì)比，容，照應(yīng)題目。與第二段內(nèi)容形成鮮明對(duì)比，通過絢麗多彩、五彩繽紛的菊花展現(xiàn)秋天美麗通過絢麗多彩、五彩繽紛的菊花展現(xiàn)秋天美麗的一面。也象征作者對(duì)生命的渴望和眷戀，對(duì)的一面。也象征作者對(duì)生命的渴望和眷戀，對(duì)母親的歌頌與贊美。母親的歌頌與贊美。（1 1）對(duì)文章主題的理解。）對(duì)文章主題的理解。（2 2）對(duì)生活的感悟。）對(duì)生活的感悟。（3 3）對(duì)自我的反思。）對(duì)自我的反思。

12、例如金色花讀后感：例如金色花讀后感：A A、寫法及主題：本文用充滿童真的想象，細(xì)膩刻畫了孩子天真可、寫法及主題：本文用充滿童真的想象，細(xì)膩刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙的表達(dá)了他與媽媽難分難舍的感情，愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙的表達(dá)了他與媽媽難分難舍的感情，表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。B B、生活感悟：生活就是一首詩，媽媽我要變成一朵云，當(dāng)你在烈、生活感悟：生活就是一首詩，媽媽我要變成一朵云，當(dāng)你在烈日下收割小麥的時(shí)候，我就飄在你的頭頂，送你一份陰涼，你走到日下收割小麥的時(shí)候，我就飄在你的頭頂，送你一份陰涼，你走到哪里，我就會(huì)

13、飄到哪里。哪里，我就會(huì)飄到哪里。C C、自我反思：童年一去不回，和媽媽撒嬌的日子越走越遠(yuǎn)。多渴、自我反思：童年一去不回，和媽媽撒嬌的日子越走越遠(yuǎn)。多渴望一份溫暖，但母親對(duì)學(xué)業(yè)的嘮叨與責(zé)怪，充斥了我生活的全部。望一份溫暖，但母親對(duì)學(xué)業(yè)的嘮叨與責(zé)怪，充斥了我生活的全部。但愿有一座心橋，能走向母親的心靈，回到往日的美好時(shí)光。但愿有一座心橋，能走向母親的心靈，回到往日的美好時(shí)光。尋找問題，題目要有價(jià)值。尋找問題，題目要有價(jià)值。不同文體文章的批注，要突出它們各自的特點(diǎn)不同文體文章的批注，要突出它們各自的特點(diǎn) 突出對(duì)小說三要素（人物突出對(duì)小說三要素（人物情節(jié)和環(huán)境）情節(jié)和環(huán)境）等等 內(nèi)容的批注內(nèi)容的批注

14、突出對(duì)議論文三要素（論點(diǎn)突出對(duì)議論文三要素（論點(diǎn)論據(jù)和論證論據(jù)和論證方法）等內(nèi)容的批注方法）等內(nèi)容的批注 突出對(duì)事物的特征突出對(duì)事物的特征說明順序說明順序說明方法說明方法和說明和說明 語言等內(nèi)容的批注語言等內(nèi)容的批注宜多用概括式和賞析式，多從景物的特點(diǎn)宜多用概括式和賞析式，多從景物的特點(diǎn)所抒發(fā)的感情（含感情變化的過程）和所運(yùn)用所抒發(fā)的感情（含感情變化的過程）和所運(yùn)用的的 表現(xiàn)手法及修辭格等方面入手。表現(xiàn)手法及修辭格等方面入手。 1、讀通課文（圈）標(biāo)在課文生字中，并給生字注音。（ ）標(biāo)在課文新詞中并解釋詞義。（序號(hào)）標(biāo)在每一自然段前。想想文章寫了什么，題目告訴讀者哪些信息。2、讀懂課文、/（分開

15、號(hào)）用來劃分段落與層次。（曲線）劃在文章優(yōu)美語句下面。（著重號(hào)）標(biāo)在句子關(guān)鍵詞下面。查查作者及寫作背景。賞析佳句，記錄心得。3、讀透課文=（雙橫線）劃在文章關(guān)鍵句子（過渡句、總起句、中心句等）下面。？(疑問號(hào))用在有疑問的詞句末尾發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題。體會(huì)主題，獲得啟迪。課堂專題批注。也許課前的批注是學(xué)生的“孤芳自賞”，那么，教師在課堂上指導(dǎo)專題批注就顯得十分必要，以此來規(guī)范、補(bǔ)充學(xué)生的自由批注。首先，確立批注的主題。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行批注，以及老師和其他同學(xué)講述的要點(diǎn)、言簡(jiǎn)意賅的評(píng)語等。 其次，組織學(xué)生進(jìn)行批注閱讀。 最后，交流批注成果。以小組為單位匯報(bào)批注成果。 給學(xué)生充分的時(shí)間保障事實(shí)上，批注在語文課堂中并不鮮見。但更多的時(shí)候，教師只是象征性地讓學(xué)生作批注，往往是才開始幾分鐘，學(xué)生連文本都還沒有讀完，就開始匯報(bào)了。沒有細(xì)致地讀，自然沒有高質(zhì)量的批注。結(jié)果教師只得自己講授，批注成了一種形式因此，除了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的批注平臺(tái)，采取多樣的批注形式外，給學(xué)生充分的批注時(shí)間也很重要。策略之二- -自由選材名著名篇，細(xì)讀細(xì)品學(xué)生作文，交換批注批注方法如下：