八年級語文下冊 第18課《揚州一撇》教案 冀教版

1、揚州一瞥教學目標:1、利用網(wǎng)絡、多媒體計算機、投影等，培養(yǎng)學生獲取、選擇信息的能力，思維璉接能力，及信息共享意識。2、調(diào)動學生主動感知作者筆下描述的揚州風光及人文歷史;理清作者的寫作思路;3、培養(yǎng)學生對自然景觀、人文景觀的熱愛之情, 引導學生品味: 作者借游覽名勝古跡 ,抒寫自己對揚州的感受, 贊揚了一種不屈不撓、同命運搏斗的英雄主義氣概和奮斗精神。4、體會文章層層深入的寫法,以及引用古詩文對于增加文章的內(nèi)涵,豐富文章的內(nèi)容所起的積極作用。重點: （1） 目標2； （2） 目標3難點: 目標四、 教學方法:基于以上分析, 在本課教學中:主要采用“雙自主”教學法，輔以現(xiàn)代技術(shù)。1、以“自主學習、

2、自主發(fā)展”為基本方向, 采用“自主、合作探究”的學習方式。（此教學法貫穿于課前預習、課上教學中。在遵循思維規(guī)律的同時，培養(yǎng)學生自主學習,自主發(fā)展的能力, 培養(yǎng)學生的合作精神和發(fā)散性思維。于自主解讀中、探究分析中掌握重點內(nèi)容,突破難點。）2、利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學。（利用網(wǎng)絡、多媒體電腦、投影等電教設施:擴展資源空間，培養(yǎng)自主探知、篩選能力；使學生的“看、聽、想、說”，緊密結(jié)合， 培養(yǎng)學生捕捉信息能力, 思考能力, 相關(guān)信息的璉接、分析能力, 及語言表達能力 ；擴大課堂容量,調(diào)動學生的自主參與意識； 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，引導閱讀。）五、 教學過程:（一）、課前預習：自主查找、選擇信息。課前,查字典

3、或電子辭典, 解決字詞障礙, 把認為值得注意的字音、詞義,制成活頁卡,或復制到軟盤上，供交流、保存;利用網(wǎng)絡、查找揚州的發(fā)展歷史、著名景觀、名人介紹、現(xiàn)狀等資料，整理成卡片或復制到軟盤，供交流、保存。（ 這一環(huán)節(jié)意在調(diào)動學生的主動探知、篩選信息能力,又為理解作品做好鋪墊。）（二）、課堂教學：1、導入課題:“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”，以學生熟悉的詩句，導入新課，使學生自然進入情景。2、展示預習及查找情況:請學生將寫在卡片上的內(nèi)容、或軟盤上的內(nèi)容，以投影、電腦演示的方式介紹給大家。（這一環(huán)節(jié)，既能培養(yǎng)學生的自主能力，又使學生有一種成就感，激發(fā)興趣；同時又使個體信息通過交流產(chǎn)生交互性，以達資

4、源共享。）3、配樂朗讀課文:朗讀課文，鍛煉學生的朗讀能力；配樂創(chuàng)設情景，使學生在悠悠情韻中初步感知課文內(nèi)容；齊讀分讀結(jié)合，既鼓勵個體展示又培養(yǎng)合作精神。4、對比欣賞，品味異同，引導閱讀，激發(fā)思考。作者認為，到揚州首先應看的是什么風景？瘦西湖（以此問題引出下文 ）用多媒體電腦，放映瘦西湖風光片，請學生體會片中所展示的內(nèi)容，與課文中有什么不同？感覺如何？看后學生各抒己見。（這一環(huán)節(jié)，意在于情趣中，調(diào)動視聽，激發(fā)思考；品味側(cè)重的同時，解決部分重點，為突破難點蓄勢。）5、小組合作探究:用5分鐘時間，分小組討論。指點學生主要圍繞文章的內(nèi)容、主題、寫法， 三大方面去分析、品味課文，從中提煉出自己能讀懂的內(nèi)

5、容，尚有哪些疑問，并要求各小組將讀懂的內(nèi)容、未懂的問題，分別整理在卡片上或輸入電腦，以待全班交流。（ 這一環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學生自主探究能力，又培養(yǎng)學生合作探究能力；同時為重點的把握，難點的突破做好準備。）6、各組分別展示讀懂的內(nèi)容:以小組為單位，計算機舉手或派代表主動到臺前（快的優(yōu)先），用大屏幕展示讀懂的的內(nèi)容，并朗讀給大家聽。臺下同學若有不同意見，可主動及時發(fā)表，或適當討論，若分歧較大教師可簡單點撥。（這一環(huán)節(jié)，利用先進的電教設備，使溝通方便、迅速，且視聽結(jié)合。在交互信息的同時，培養(yǎng)學生的競爭意識，朗讀能力，在眾人面前展示自己的勇氣，合作探究后的成就感。調(diào)動其主動學習的積極性。）附：學生可能讀

6、懂的內(nèi)容：、 文中主要介紹了瘦西湖、平山堂、大名寺、史公祠等景點，及其相關(guān)的人文故事。、 開篇五個段落介紹了古人對揚州的不同評價，圍繞“矛盾”主要從以下幾個方面進行了介紹：面貌上荒涼與繁華；感受上可愛與否；地域上“南方”與“北方”；人性上嫵媚的美人與具有反抗精神的“揚州八怪”并存。、課文結(jié)尾部分，展現(xiàn)了作者游覽后的思考。、文章按照想揚州、到揚州、思揚州的順序組織材料。結(jié)合理清層次結(jié)構(gòu)，了解文中的主要內(nèi)容，體會作者的寫作思路、材料的組織技巧。把握重點（1）、 文中大量引用古詩文，增添了文學色彩、豐富了文章的內(nèi)涵。（提醒學生，課下從文中選2-3局，寫在摘抄本上，引導文學積累。）、 運用比喻、引用等

7、修辭方法的相關(guān)語句，及其作用。 7、各組展示所存疑問:各組將已懂疑問刪除，尚存疑問主動展示，同學們思考后可主動站起各抒己見。教師作為參與者適時點撥（有標準答案的），或適時給予一些評論（屬多角度思考的問題）。這一環(huán)節(jié)，主要激發(fā)學生的自主思考能力，創(chuàng)設各抒己見的氛圍，培養(yǎng)其發(fā)散性思維和合作探究能力。附：可能產(chǎn)生的疑問：、開篇五個自然段，展示了一堆矛盾的概念，寫這些內(nèi)容的作用？、21自然段在文中的作用？、為什么說揚州“是迷人的”，“又是能令人從夢中覺醒的”？、本文的主題是什么？作者是怎樣表現(xiàn)這一主題的？結(jié)合兩點，引導學生體會選材，如何安排寫作的側(cè)重點，以及散文“形散神聚”的特點。再此突破難點。把握重

8、點（2） 【通過5、6兩個環(huán)節(jié)，借助方便、實用的現(xiàn)代技術(shù)，使學生在自主學習，合作探究中，得到自主發(fā)展，較容易的把握重點，在討論中突破難點。教師結(jié)合課堂情況，適當、簡捷的引導、點撥，利于問題的透徹理解，也使課堂活而不散。】8、深入品味：教師引導深入思考一些學生未品透的，又與本課的學習密切相關(guān)的內(nèi)容。既使教學完整，又培養(yǎng)學生學無止境的意識。如：“患信心不足癥的的人們”，指的什么情況下的什么人？（引導學生體會文章的時代色彩，“文以載道”的特點，加強對中心的理解。）來源:Zxxk.Com9、小結(jié)：兼檢驗重點、難點的把握情況。把從網(wǎng)絡上查找到的相關(guān)圖片，用電腦排列顯示。學生主動到臺前，結(jié)合圖片，總結(jié)本課

9、主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者寫作目的。（ 這一環(huán)節(jié)， 引導學生整理所學知識，培養(yǎng)學生概括能力和口語表達能力；培養(yǎng)學生，面對挑戰(zhàn)，勇于展示自己，以適應未來競爭需要。）10、進行思維擴展:過渡：作者懷著深沉的情感，用典雅秀麗的語言，向我們描述了所見所聞?chuàng)P州之自然景觀和人文景觀，展現(xiàn)出江南的悠悠神韻?？蓯鄣慕狭钊肆鬟B，發(fā)人深省，祖國的塞北亦是神韻悠遠。觀賞一段用計算機剪切下來的內(nèi)蒙草原風光，請同學們邊看邊品味影片中的景物特點，所蘊含的人文底蘊，觀后請簡單描述。要求學生，課后利用網(wǎng)絡查找相關(guān)資料，構(gòu)思成文。（這一環(huán)節(jié)，利用多媒體電腦, 對比教學,擴展思維。培養(yǎng)學生觀察思考能力, 語言表達能力 ,積極探求未知信息，并將從課文中學到的寫作技巧應用到寫作實踐中。）板書設計：想揚州 古人的“矛盾評價” （疑惑）揚 到揚州 瘦西湖 來歷 、 虹橋、 白塔