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1、.小學語文一年級：?地球爺爺?shù)氖?教案設計特色：自讀感悟，重生活，重體驗。教學流程：一、激趣導入。1、老師畫簡筆畫一只小手：這是什么？手有什么用？學生興致勃勃地說2、老師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？3、老師板書課題：地球爺爺?shù)氖衷O計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。二、自讀感悟。1、學生自讀課文，老師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或老師。設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學生養(yǎng)成邊讀書邊考慮的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養(yǎng)學生不

2、動筆墨不讀書的習慣。2、檢查字音掌握情況：1出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。2不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。設計意圖：學生有很強的向師性，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。3打亂順序挑戰(zhàn)讀。指定一人讀，同學打等級，另一人假如不服氣可以向他挑戰(zhàn)。4做游戲：同座互拿字卡比賽讀。5把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。讀得全對的小組可以得到地球儀模型。設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現(xiàn)的心理特點設計的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正

3、確又流利。設計意圖：打亂老師包辦代替串講串問的傳統(tǒng)講授式，從學生的主觀愿望出發(fā)，充分調(diào)動學生的積極性，進步讀書效率。4、針對學生朗讀中出現(xiàn)的問題，老師重點指導帶懇求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ?。設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，老師必需要充分發(fā)揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內(nèi)心體驗，在自主感悟中循序漸進地進步學生的朗讀程度。5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑?，你知道了什么？先?人學習小組進展組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流，老師相機引導。設計意圖：一年級的小組合作討論，老師必須加強指導，防止流于形式，特別要注意學生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)開

4、展奠定堅實的根底。6、分角色朗讀課文。配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇設計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學習熱情。7、質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去答復。設計意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話，老師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。三、拓展延伸1、老師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。老師小結(jié)；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學生探究科學，留心身邊科學的精神。2、拓展：

5、你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？學生聯(lián)絡自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。設計意圖；架設生活和課本的聯(lián)絡，調(diào)動學生日常生活體驗，注重培養(yǎng)學生對周圍事物正確的情感態(tài)度。3、總結(jié)談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，同學們課后可以查找一些資料，理解地球方面的有關知識。設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。四、指導書寫：本課要寫的字都是左右構(gòu)造，“球、玩、跳、桃、樹應該寫得左窄右寬，“剛字應寫得左寬右窄?！扒?、玩二字，要注意引導學生區(qū)別“王字與王字旁的異同；“跳、桃構(gòu)造一樣，字形相似，可以結(jié)合起來指導書寫，“足字的捺變提，“木字的捺變點，“兆字的

6、筆順及筆畫“豎撇都要仔細指導。1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。2、引導學生發(fā)現(xiàn)寫好這六個字的關鍵，老師范寫。3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。4、老師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業(yè)。五、課外建議：1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。2、請爸爸媽媽幫助查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋上和同學進展交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？學有余力的學生可以進展實驗。教材分析:課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn),通過桃子落地的事,生動形象、深化淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養(yǎng)兒童愛科學、學科學的精神.學情分析：大部分學生尤其是男孩子對科普類讀物有著濃重的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課?棉花姑娘?體裁相似，內(nèi)容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。教學目的：1、認識“倆、摘等7個生字，會寫“球、玩等6