中學教育學復習第四章教育目的

1、中學復習資料:第四章教育目的本文導航【看看老師點撥的重點！本章知識你掌握了嗎？】l、教育目的概念廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結果。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。2、教育目的意義和作用教育目的是一切教育工作的出發(fā)點和依據(jù)，教育目的實現(xiàn)則是教育活動的歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義。教育目的作用：(1)導向作用；(2)激勵作用；(3)評價作用(教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準)。因此，教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導意義。1、

2、教育目的的基本層次包括：(1)國家的教育目的；(2)各級各類學校的培養(yǎng)目標；(3)教師的教學目標。2、各級各類學校培養(yǎng)目標(1)各級各類學校培養(yǎng)目標的確立培養(yǎng)目標是根據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。它是由特定的社會領域和特定的社會層次的需要決定的；也因受教育對象所處的學校級別而變化。為了滿足各行各業(yè)、各個社會層次的人才需求和不同年齡層次受教育者的學習需求，才有各級各類學校的建立。各級各類學校要完成各自的任務，培養(yǎng)社會需要的合格人才，就要制定各自的培養(yǎng)目標。(2)教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系二者是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標是針對特定的教育對象提

3、出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養(yǎng)目標需要考慮各自學校學生的特點。3、教師的教學目標(1)什么是教學目標教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個單元或一個學期)工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結果；(2)教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關系教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標的關系是具體與抽象的關系，他們彼此相關，但相互不能取代。目的不可測量，目標可以測量。本文導航1、不同的社會發(fā)展階段有不同的教育目的教育目的具有歷史性、時代性、社會性，在階級社會具有鮮明的階級性。2、不同的社會制度有不同的教育目的3、不同國家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色因

4、此，教育目的是社會需求的集中反映，是教育性質的集中體現(xiàn)。教育目的是人提出來的，具有主觀性。教育目的又是一種理想，它同政治思想、社會理想等緊密結合在一起。因此，從不同的哲學觀點出發(fā)就有不同的教育目的。在漫長的教育實踐歷史進程中，人們從各自的理想出發(fā)，賦予了教育所要培養(yǎng)的人以不同的內涵。如柏拉圖、拉伯雷、盧梭、梁啟超等。馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是確定我國教育目的理論基礎。馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的基本理論有如下要點。(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。(2)人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社

5、會條件。(3)從歷史發(fā)展的進程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約。(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高速發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。(5)馬克思預言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實現(xiàn)。(6)教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人與人全面發(fā)展的唯一方法。本文導航1、新中國不同歷史時期的教育目的1957年，毛澤東提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！?982年，中華人民共和國憲法規(guī)定：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展?！?995年，中華人民共和國教育法規(guī)定教育要“培養(yǎng)德、智、體等方

6、面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”。2、現(xiàn)階段我國的教育目的及基本精神1999年6月，中共中央、國務院頒布的關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定提出教育要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、守紀律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人?！苯逃康牡倪@一表述體現(xiàn)了時代的特點，反映了現(xiàn)階段我國教育目的基本精神。(1)我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統(tǒng)一。(2)我們要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。(3)適應時代要求，強調學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生

7、的創(chuàng)造精神和實踐能力。1、素質教育是面向全體學生的教育素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中每個人都得到發(fā)展。每一位學生都能得到發(fā)展，不僅是民主的基本理念，而且是學生的基本權利。2、素質教育是全面發(fā)展的教育素質教育強調培養(yǎng)學生在德智體美等方面全面發(fā)展。全面發(fā)展的教育包括以下五育：(1)德育(2)智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力與學習有關的非認知因素的教育。普通中學在智育方面的要求是：幫助學生在小學教育的基礎上，進一步系統(tǒng)地學習科學文化基礎知識掌握相應的技能和技巧；發(fā)展學生的思維能力，想象能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學習慣和自學能力；培養(yǎng)學生良好的學習興趣、情感、意志和

8、積極的心理品質。(3)體育體育是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。普通中學在體育方面的要求是：使學生掌握基本的運動知識和技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣；培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力；培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，了解科學。(4)美育美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。美育不等于藝術教育，也不僅僅是“美學”的學習，它的內容要比藝術教育和“美學”學習寬闊很多。普通中學在美育方面的要求是：提高學生感受美的能力，即對自然、社會中存在的現(xiàn)實美，對藝術作品

9、的藝術美的感受能力。提高學生感受美的能力，從根本上說是提高人的整體性的精神素養(yǎng)；培養(yǎng)學生鑒賞美的能力；形成學生創(chuàng)造美的能力，即把自己獨特的美感用各種不同的形式表達出來的能力。創(chuàng)造美的能力既包括藝術美的創(chuàng)造，也包括生活美的創(chuàng)造。形成學生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務。(5)勞動技術教育勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。普通中學在勞動技術教育方面的要求是：通過科學技術知識的教學和勞動實踐，使學生了解物質生產(chǎn)的基本技術知識，掌握一定的職業(yè)技術知識和技能，培養(yǎng)學生的動手能力，養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度、勞動習慣和艱苦奮斗的精神；結合勞動技術教育，還可以授予學生一定的商

10、品經(jīng)濟知識，使學生初步懂得商品的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理，了解當?shù)氐馁Y源狀況和經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，以及國家的經(jīng)濟政策、法律法規(guī)，具有一定的收集和利用商品信息的能力。3、素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育素質教育是全面發(fā)展的教育，是從教育對所有學生的共同要求的角度來看的但每個學生都有其個別性，不同的認知特征、需求、興趣愛好、價值指向、創(chuàng)造潛能鑄造了干差萬別的、個性獨特的學生。以往的教育，一般只著重于對學生的共同要求，過分強調統(tǒng)一性而忽視差別性。針對教育的這種弊端，素質教育強調要把學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結合起來，既充分重視學生共性的發(fā)展，對學生的基本方面的發(fā)展有統(tǒng)一的要求；又要重視學生個性的多樣性，對不同的學生

11、有不同的發(fā)展要求、教育模式、評價方案，把學生的差別性顯示出來并加以發(fā)展，使每一個學生成為具有高度自主性，獨立性與創(chuàng)造性的人。4、素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育作為國力競爭的基礎工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質教育的時代特征。(1)創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)(2)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成對教育來說，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力應成為教育活動的根本追求，成為素質教育的核心。能不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是應試教育和素質教育的本質區(qū)別。(3)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在傳統(tǒng)教育把掌握知識本身作為教學目的，

12、把教學過程理解為知識積累的過程。在這樣的教學過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有也不可能得到重視?，F(xiàn)代社會知識的學習成為手段，成為認識科學本質、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。在教學過程中，強調的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，強調的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神，在這樣的教育過程中，學生的應變能力、創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。本文導航1、確定我國教育目的的理論依據(jù)是(A)A、人的全面發(fā)展學說B、辯證唯物主義理論C、剩余價值學說D.歷史唯物主義理論2、馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是(B)A、加強現(xiàn)代科學教育B、教育與生產(chǎn)勞動相結合C、開展網(wǎng)絡教育D、高等學校擴招3、依

13、據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習慣上稱為(D)A、教育目的B、教育方針C、教育計劃D、培養(yǎng)目標4、 “培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”這一教育目的，以法的形式把它確定下來的是在(D)A、 1982年頒布的中華人民共和國憲法B、 1986年頒布的中華人民共和國義務教育法C、 1993年頒布的中華人民共和國教師法D、 1995年頒布的中華人民共和國教育法5、 1999年6月，中共中央，國務院頒發(fā)的教育文件是(B)A、關于教育工作的指示B、關于深化教育改革，全歷推進素質教育的決定C、關于教育體制改革的決定D、中國教育改革和發(fā)展綱要6、引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育稱為(D)A勞動教育B.技術教育C.職業(yè)技術教育D.勞動技術教育1、教育目的具有導向作用，激勵作用和作用。2、一切教育工作的出發(fā)點和歸宿是。3、我國1995年頒布的教育法規(guī)定教育要培養(yǎng)等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。4、1999年