我上《生命 生命》這一課

1、.我上?生命 生命?這一課?生命 生命?這一課通過三個(gè)事例引發(fā)作者對(duì)生命的考慮與感悟。在教學(xué)本課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的，首先從一個(gè)想象練習(xí)開場，讓同學(xué)們想象一雙手，一雙女人的手，它創(chuàng)作出四十多部散文集和小說，讓同學(xué)們說說，你想到這是一雙什么樣的手，孩子們的想象力真是豐富，答復(fù)為，這是一雙會(huì)說話的手，因?yàn)樗軐懗鲞@么多美妙的文字；這是一雙有力的手，這是一雙英勇的手在肯定孩子們想象的同時(shí)，我來提醒這一雙手是杏林子的，她是臺(tái)灣女作家，從十二歲起患類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎起，全身關(guān)節(jié)受損，她的腿不能站，胳膊不能動(dòng)，手不能抬，就是這樣的一雙手把自己對(duì)生命的感悟，對(duì)世界的美妙向往用文字表述的淋漓盡致。看著孩子們驚訝的表情，

2、我知道引發(fā)了他們的考慮。從而提醒課題，讓我們走近杏林子，走進(jìn)她寫的?生命 生命?。緊接著學(xué)生跟讀課文，希望在我聲音的感染下把握好段與段之間的停頓并理清文中所寫的三個(gè)事例，在學(xué)生的答復(fù)中相機(jī)板書，求生的飛蛾、頑強(qiáng)的香瓜子、傾聽自己的心跳。然后進(jìn)入細(xì)讀課文品味環(huán)節(jié)，讓孩子們有充分讀書的時(shí)間并標(biāo)畫出三個(gè)事例中自己有感受的語句與同學(xué)們分享交流。在“求生的飛蛾中，讓學(xué)生試著體驗(yàn)手指尖飛蛾的掙扎，感受到生之欲望強(qiáng)烈，在體會(huì)作者感情的變化從“騷擾到“忍不住對(duì)生命到達(dá)一種敬畏。在“頑強(qiáng)的香瓜子中，體會(huì)生之力量，再設(shè)想象練習(xí)，假如你是這顆香瓜子，你應(yīng)該怎樣生長，插入張海迪的名言：每天我都想放棄生命，但每天我又小

3、心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣讓她燃燒，生怕它熄滅從而想引導(dǎo)把人生與香瓜子的生長搭建聯(lián)絡(luò)。孩子們的理解很到位，香瓜子生長在沒有泥土，沒有陽光的磚縫里，它的茁壯生長需要松軟的泥土和陽光，在它的生命里遭遇了很大的困難，可它沒有放棄生命，是因?yàn)樗纳挥幸淮?，所以得讓它生活得很好。就與張海迪、杏林子一樣，雖然遭受病痛的折磨，可是她們不放棄生命，用自己的生命去影響和感染別人。當(dāng)我傾聽自己的心跳時(shí)，我的生命應(yīng)該怎樣度過呢。一個(gè)孩子緊接著說出我預(yù)設(shè)的下一步內(nèi)容，這是我需要的一種感覺，一種順其自然，水到渠成的感覺，一個(gè)課堂應(yīng)該是孩子們的課堂，從孩子們中出來的感受是最真實(shí)的。從以上的三個(gè)事例中，作者對(duì)生命進(jìn)展感悟與考慮，要讓有限的生命表達(dá)出無限的價(jià)值。再讓孩子們說說生命是什么呢？從而引導(dǎo)出生命是感染，生命是奉獻(xiàn)，生命是付出，生命是心中有別人，生命是勇氣，生命是感謝，生命是珍惜等。最后讓孩子們帶著對(duì)生命的感悟再讀課題。綜上教學(xué)，我認(rèn)為上一節(jié)課不是為一節(jié)課而上，是引導(dǎo)學(xué)生從課