新課標(biāo)語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)單元說(shuō)明·第六單元

1、.新課標(biāo)語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)單元說(shuō)明·第六單元本單元共選了九篇古代詩(shī)文，編為五課。這些作品都在描寫自然山水之美中，融入了作者的細(xì)膩情思，是人心和自然的交融，是人與自然的交流與對(duì)話。老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的才能，品味這些詩(shī)文的優(yōu)美意境，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)山水景物的感悟才能、欣賞才能。一、關(guān)于閱讀本單元所選的詩(shī)文都具有情景交融的特點(diǎn)，情是景的靈魂，景是情的載體。理解作者的情感是解讀這些詩(shī)文所描寫的景物意蘊(yùn)的一把鑰匙。比方，?答謝中書書?表達(dá)了作者可以品味山水之美的自豪感，?記承天寺夜游?傳達(dá)了作者微妙復(fù)雜的心境，?湖心亭看雪?寫出了作者超凡脫俗的文

2、人雅趣，?歸園田居?表現(xiàn)的是歸隱山林的遁世思想，?游山西村?表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。但是，教學(xué)中也不要將這種情緒的表現(xiàn)作絕對(duì)化的理解，詩(shī)文中包含的感情基調(diào)是確定的，而詳細(xì)的指向那么是模糊的、含蓄的、多義的。?三峽?和?觀潮?兩篇文章，作者的個(gè)人情感表達(dá)得就不十清楚顯，?使至塞上?和?渡荊門送別?這兩首詩(shī)都是在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的某種情緒。在寫作技法上，摹山范水的詩(shī)文深諳“詩(shī)中有畫的妙處，努力用語(yǔ)言營(yíng)造畫面感，選取的景物非常講究構(gòu)造布局、色彩處理，通過(guò)遠(yuǎn)近、明暗、虛實(shí)、濃淡、藏露、疏密、奇正等對(duì)立關(guān)系的和諧統(tǒng)一，使景物產(chǎn)生立體感、層次感，到達(dá)一種直覺(jué)體悟的審美效果，表現(xiàn)生動(dòng)的氣韻

3、流轉(zhuǎn)。尤其是?答謝中書書?和?湖心亭看雪?這兩篇文章和?使至塞上?這首詩(shī)，畫面感很強(qiáng)。另外，這一單元的詩(shī)文都能抓住景物特征來(lái)寫，注意在不同的時(shí)間內(nèi)晨昏、四季景物的變化，如?三峽?答謝中書書?；不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，如?使至塞上?渡荊門送別?。?三峽?是?水經(jīng)注?中的一段文字，雖只有一百五十多字，卻寫出了“七百里三峽的萬(wàn)千氣象。山川草本，峽谷深澗，懸泉瀑布，急流綠湍，高猿怪石，古柏寒林，漁歌民謠，應(yīng)有盡有。全文描寫隨物賦形，動(dòng)靜相生，景中融情，情隨景遷。簡(jiǎn)潔精煉，生動(dòng)傳神。文章先總寫三峽地貌。寫三峽總貌，重點(diǎn)在巍峨綿亙、隔江對(duì)峙的群山。然后寫三峽在不同季節(jié)的壯麗風(fēng)光。雖然劈頭落筆于七百里山勢(shì)，但

4、既是?水經(jīng)注?，還是要以寫水為主，所以寫夏、春、冬、秋四季風(fēng)光，都刻意繪水。寫水時(shí)先寫最盛的夏水，再寫風(fēng)平流靜的春冬之水，最后寫水枯谷空的秋景。夏水暴漲，來(lái)勢(shì)猛烈，驚心動(dòng)魄。春冬之時(shí)，雪白的急流，盤旋的清波，碧綠的深潭，森森的古柏，飛流的瀑布，這一切都是那么輕松曉暢，令人心曠神怡。接著文勢(shì)再起波瀾，蕭瑟的秋天，三峽林寒澗肅，凄清悲涼。最后以令人蕩氣回腸的漁歌作結(jié)。全文各層之間，一起一伏，曲盡其妙，一張一弛，扣人心弦。?短文兩篇?所選的兩篇文章雖然文字不多，卻非常優(yōu)美，而寫作方法不盡一樣。?答謝中書書?是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端，又以感慨收束，中間的十句，作者清峻的筆觸詳細(xì)

5、描繪了秀美的山川風(fēng)光?！绊敺迦嗽?，清流見底，竭力描寫山之高，水之凈，用筆洗練，寥寥八字，就寫出了仰觀俯察兩種視角，白云高山流水三重風(fēng)物，境界清新?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備，又改用平遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木與五彩的山石互相映襯，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的活力?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍，由靜景轉(zhuǎn)入對(duì)動(dòng)景的描寫。猿鳥的嗚叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳人耳際，夕陽(yáng)的余暉中，魚兒還在水中競(jìng)相嬉戲，這四句通過(guò)朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng)，又為畫面增添了靈動(dòng)之感，傳達(dá)了真正的生命氣息。?記承天寺夜游?是一篇八十余字的小品，作者

6、以寥寥數(shù)語(yǔ)，記錄了日常生活的一個(gè)片斷，傳達(dá)了微妙的心境。語(yǔ)言樸素自然，富于詩(shī)情畫意。短文先是記事，交代了步月的時(shí)間和原因，以及一同寺庭步月的人。接著是寫景，只有三句，卻將寺庭之中月光的澄澈，寫得如在眼前。寫庭中月光，用“積水空明四字，既表現(xiàn)了冷月的清澈，又反映了寺院的潔靜清幽。用“水中藻、荇交橫來(lái)形容月下竹柏之影，極富想像力。文章末尾簡(jiǎn)潔的抒情，既慨嘆無(wú)人賞月，暗示世人汲汲于功名，為俗務(wù)所累，又表達(dá)出貶謫生活中淡淡的悵惘和強(qiáng)作歡顏、聊以自慰之情。老師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生研討這兩篇文章在語(yǔ)言藝術(shù)和寫景的方式的不同。比方讓學(xué)生注意?答謝中書書?的駢體文特點(diǎn)，講究對(duì)偶，語(yǔ)言華美，?記承天寺夜游?是

7、散文，語(yǔ)言質(zhì)樸，娓娓道來(lái)，不露斧斤痕跡，意味深長(zhǎng)。景物描寫上?答謝中書書?一文，由高到低，由遠(yuǎn)及近，既寫了山水竹樹，又寫了猿鳥沉鱗，品類豐富，由景生情。?記承天寺夜游?融景物描寫于平淡自然的表達(dá)之中，景物的韻味有很深的人性化痕跡。同時(shí)在教學(xué)中要注意知人論世，讓學(xué)生理解作者的有關(guān)情況，特別是?記承天寺夜游?一文，只有在理解作者被貶黃州這一歷史背景的根底上，才能深化理解作者復(fù)雜微妙的心境。?觀潮?寫了南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習(xí)的動(dòng)人情景，弄潮健兒和觀潮人群，描寫的重點(diǎn)又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之眾，都襯托了重點(diǎn)描寫的場(chǎng)

8、面。浙江潮宏偉壯觀，水上表演頭緒紛繁，場(chǎng)面眾多，觀潮者士女駢闐，但在這篇短文中，作者卻寫得井然有序，主次清楚。這一方面是由于作者構(gòu)造精巧，以海潮為線索，寫景記事相交融，正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合。另一方面也由于作者惜墨如金，用語(yǔ)非常簡(jiǎn)練。本文不僅用了比喻、夸大等修辭手法，而且即便是簡(jiǎn)潔的白描，也寫得非常生動(dòng)形象。?湖心亭看雪?寫于明王朝滅亡以后。作者對(duì)故國(guó)往事的懷戀，以淺淡的筆觸融人了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無(wú)奇，實(shí)那么耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。文章首先交代看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況，接著記

9、述了這次賞雪的詳細(xì)經(jīng)過(guò)。寫景運(yùn)用了白描手法，宛如中國(guó)畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長(zhǎng)與短，點(diǎn)與線，方與圓，多與少，大與小，動(dòng)與靜，簡(jiǎn)潔概括，將人與自然的關(guān)系作了形象的詮釋，悠獨(dú)清遠(yuǎn)既是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。湖心亭的奇遇也寫得非常生動(dòng)。而最后以舟子的話收束全文。一個(gè)“癡字，表達(dá)了俗人之見，但“癡字又何嘗不是對(duì)張岱最確切的評(píng)價(jià)呢?他癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的閑情雅致，作者引用舟子的話包含了對(duì)“癡字的稱賞，同時(shí)以天涯遇知音的愉悅化解了心中的淡淡愁緒。本文寫景的特點(diǎn)是使用白描手法，教學(xué)中除了重視這一點(diǎn)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注

10、意作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情之間的關(guān)系的。敘事是行文的線索，寫景是游記的表現(xiàn)重點(diǎn)，抒情是本文內(nèi)在的支撐點(diǎn)。將人與景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，抒情緊扣寫景，始終不脫離人，是本文的特色。老師可以對(duì)張岱的經(jīng)歷作簡(jiǎn)要介紹，這樣學(xué)生才可以理解文中的淡淡哀愁，但不宜講得過(guò)深過(guò)細(xì)，點(diǎn)到為止即可。敘事與寫景的關(guān)系也不宜講得過(guò)深，講清楚文中西湖的奇景和游湖人的雅趣互相映襯就可以了。?詩(shī)四首?所選的四首詩(shī)歌也是各有特點(diǎn)。陶淵明的?歸園田居?一共有五首，這是其中的第三首。這首詩(shī)寫的是田園勞作之樂(lè)，表現(xiàn)的是作者要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我的心情。用語(yǔ)非常平淡自然，不見絲毫修飾，從而使平淡的口語(yǔ)和醇

11、美的詩(shī)意和諧地統(tǒng)一起來(lái)，很能代表陶詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。?使至塞上?寫作者36歲一次出使塞外時(shí)途中的所見所聞。作品寫了出使的原因，塞外開闊荒涼的景象和到達(dá)目的地的情況。全詩(shī)氣韻流動(dòng)，壯麗恢弘?！按竽聼熤?，長(zhǎng)河落日?qǐng)A一聯(lián)，把塞外風(fēng)光寫得形象而逼真，是歷代傳誦的名句。?渡荊門送別?是詩(shī)人開元十三年公元725年出蜀至荊門時(shí)所作。隨著船的挪動(dòng)，兩岸的風(fēng)光像畫卷一樣展開、變換。作者很自然地描繪了舟過(guò)荊門時(shí)所見風(fēng)光。頷聯(lián)用游動(dòng)的視角來(lái)描寫景物的變化，船由蜀地到荊門，兩岸的地勢(shì)由山脈過(guò)渡到平原，山巒從作者的視野中一點(diǎn)點(diǎn)地消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。頸聯(lián)通過(guò)兩幅美麗的畫面來(lái)形容江上的美景，第一幅是水中

12、映月圖，明月映入水中，如同飛下的天鏡，寫夜間的風(fēng)景；第二幅是天邊云霞圖，云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿，寫黃昏的風(fēng)景。這么美的風(fēng)光，真讓人陶醉!但是“應(yīng)憐故土水，萬(wàn)里送行舟兩句卻突然一轉(zhuǎn)，由欣賞美景轉(zhuǎn)入深沉的鄉(xiāng)情之詠。全詩(shī)蘊(yùn)古詩(shī)渾壯豪放的氣勢(shì)于腔調(diào)格律之中。時(shí)空廣闊，寫景有靈動(dòng)之感，情蘊(yùn)悠長(zhǎng)。?游山西村?描繪了在一個(gè)豐收的年景，詩(shī)人受到熱情的邀請(qǐng)，來(lái)到農(nóng)民朋友家?！吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村，蘊(yùn)含著生活的哲理，老師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生深化體味。二、關(guān)于研討與練習(xí)根據(jù)?全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?的精神，本套教材的練習(xí)設(shè)計(jì)除了有關(guān)于字詞學(xué)習(xí)、課文內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)這類題目外，我們還設(shè)計(jì)

13、了一些探究性學(xué)習(xí)和拓展性內(nèi)容的研討與練習(xí)題目。比方在?三峽?一課中，練習(xí)給出了一首李白描寫三峽風(fēng)光的詩(shī)歌，要求學(xué)生閱讀之后能說(shuō)出它和課文之間的聯(lián)絡(luò)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀才能。?觀潮?的練習(xí)要求學(xué)生將一首寫觀潮的宋詞改寫成一篇記敘文。這首詞同課文的題材一致，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的想像、聯(lián)想才能，也能鍛煉學(xué)生的寫作才能。而?湖心亭看雪?一課中的兩個(gè)練習(xí)：“柳宗元的?江雪?描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)情感上的異同。“課外搜集描寫西湖的詩(shī)文，并互相交流。一個(gè)是比較閱讀，一個(gè)是課外知識(shí)拓展。?詩(shī)四首?練習(xí)中要求學(xué)生考慮討論?紅樓夢(mèng)?里香菱對(duì)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A的鑒賞

14、，是為了引起學(xué)生品味名句的興趣。另一題“試從這幾首詩(shī)中任選一首，根據(jù)你的理解，用文字或繪畫把你的閱讀感受描繪出來(lái)。更是一道開放性的題目，可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)古詩(shī)的聯(lián)想、想像才能。老師在指導(dǎo)學(xué)生做探究性、拓展性的題目時(shí)，要盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。詳細(xì)方法可以多種多樣，答案也不必強(qiáng)求一律。三、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)本單元主要學(xué)習(xí)怎樣搜集資料。搜集資料、獲取信息不僅在語(yǔ)文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中很重要，也是現(xiàn)代信息社會(huì)人們生活中一項(xiàng)必備的才能。本單元學(xué)習(xí)搜集資料的三種常用方法，通過(guò)在搜集資料的專題活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主活動(dòng)才能和交流與合作的才能。本單元設(shè)計(jì)的三個(gè)專題都是為了培

15、養(yǎng)學(xué)生搜集資料的實(shí)際操作才能。老師還要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況。提出掌握搜集資料方法的重要性。有相當(dāng)多的學(xué)生面對(duì)搜集資料的選題，無(wú)從下手，所以掌握操作性強(qiáng)的方法極為重要。最好確定一個(gè)選題，分別采用到圖書館、實(shí)地調(diào)查、上網(wǎng)搜集等方法來(lái)搜集資料。這個(gè)過(guò)程一定要落到實(shí)處，從理論上來(lái)看，這三個(gè)方法都很簡(jiǎn)單，但是實(shí)際操作起來(lái)會(huì)遇到許多詳細(xì)問(wèn)題。比方，怎樣才能做到查詢過(guò)程簡(jiǎn)便快捷，怎樣把眾多的材料進(jìn)展科學(xué)的分類與管理等，都是需要在理論中不斷探究的。還要注意對(duì)材料進(jìn)展概括綜合。與同一選題相關(guān)的材料很多，學(xué)生往往容易被材料所吞沒(méi)。老師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣確定主選題下的子選題，縮小查找范圍，力求事半功倍。材料搜集

16、齊備，就要進(jìn)入歸納總結(jié)的階段，這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)本次活動(dòng)的總結(jié)，不可搜集完材料就草草收兵。要通過(guò)總結(jié)，鍛煉學(xué)生駕馭材料的才能，培養(yǎng)他們的邏輯思維與創(chuàng)造性思維。搜集資料的過(guò)程中，老師可指導(dǎo)學(xué)生上圖書館、上網(wǎng)查詢。老師要及時(shí)解答學(xué)生在搜集資料過(guò)程中遇到的問(wèn)題。實(shí)地調(diào)查采訪，假如沒(méi)有條件的可以不集中組織。但是要將此項(xiàng)活動(dòng)落實(shí)到學(xué)生的日常生活中。節(jié)假日去旅游，要養(yǎng)成隨時(shí)記錄或拍照的好習(xí)慣，把各地的神話傳說(shuō)、逸聞趣事、詩(shī)文妙語(yǔ)、科學(xué)數(shù)據(jù)等等記錄下來(lái)，形成自己的小小知識(shí)庫(kù)，寫作時(shí)就不會(huì)感到“書到用時(shí)方恨少了。寫作才能是根本的語(yǔ)文才能之一，要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。搜集資料就是為寫作做準(zhǔn)備的。利用豐富的材料進(jìn)展寫

17、作訓(xùn)練，要注意以下幾點(diǎn)：首先，不要貪大求多。有的同學(xué)看到材料很多，就東抄一段，西抄一段，內(nèi)容分散，主題不集中，要指導(dǎo)學(xué)生從小處下筆，寫得深化一些。第二，不要照抄照搬。寫作訓(xùn)練不是資料匯編，要指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，寫出獨(dú)創(chuàng)性。第三，要讓材料為我所用。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的疑心精神，不迷信前人的說(shuō)法，敢于在作文中提出獨(dú)到見解。關(guān)于在小論文中使用材料的形式，告訴學(xué)生可以根據(jù)自己的需要引用全部或部分，引用原文或是轉(zhuǎn)述，靈敏處理?？谡Z(yǔ)交際的訓(xùn)練，其實(shí)在搜集資料的理論活動(dòng)中就已經(jīng)浸透了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)是自主活動(dòng)，遇到困難就需要和老師同學(xué)進(jìn)展溝通，無(wú)形中就鍛煉了交流合作才能。但是，把口語(yǔ)交際單獨(dú)作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也是很必要的。